淺談新課標(biāo)下高中生語(yǔ)文探究能力的培養(yǎng).docVIP

淺談新課標(biāo)下高中生語(yǔ)文探究能力的培養(yǎng) 廣西荔浦縣第二中學(xué)（546600）羅洪林 摘要新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為本”的教學(xué)情境，注重學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，以充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，形成探究問(wèn)題的習(xí)慣，提高探究問(wèn)題的能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。 關(guān)鍵詞新課標(biāo)；高中語(yǔ)文；探究能力；重要性；方法 633.3A1674-6058（xx）27-0011-01 一、新課程理念下培養(yǎng)探究能力的理論依據(jù) 普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣”“使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索領(lǐng)域的過(guò)程”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這些都充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是高中語(yǔ)文新課改的一個(gè)嶄新理念。 二、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性 第一，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求所決定的。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展都需要思想敏銳、有探索精神和創(chuàng)新能力的人才，培養(yǎng)探究能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。從學(xué)生接受教育的階段來(lái)看，高中學(xué)段注重培養(yǎng)探究能力具有必要行和可能性。 第二，是學(xué)生自身發(fā)展的需求。高中學(xué)生在生理和心理上日趨成熟，他們的自我意識(shí)和創(chuàng)造欲望正在增強(qiáng)。通過(guò)義務(wù)教育階段九年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累。積極思考問(wèn)題和探究問(wèn)題，能有效地保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 三、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法 1.首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 作為新課改背景下的教師，一定要適應(yīng)新課改的要求，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為探究學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有想說(shuō)、直說(shuō)、敢說(shuō)的權(quán)利。 作為學(xué)生，要使傳統(tǒng)的“學(xué)答”舊觀念改變?yōu)椤皩W(xué)問(wèn)”新理念。學(xué)生曾經(jīng)為了應(yīng)試得高分，進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)，重述已有答案的問(wèn)題，這只是“學(xué)答”。而探究學(xué)習(xí)是提出問(wèn)題讓大家來(lái)研究，用新的眼光審視新問(wèn)題，提出新的解答，這就是“學(xué)問(wèn)”。 2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣 精心分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生狀況。根據(jù)大綱確定教學(xué)目標(biāo)。理清教學(xué)思路及策略，精心將探究引入課堂教學(xué)中。做好探究問(wèn)題的生成預(yù)案及應(yīng)急機(jī)制。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。 3.培養(yǎng)學(xué)生“我能行”的自信心 對(duì)學(xué)生的探究，教師要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)肯定。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，允許學(xué)生出錯(cuò)，因?yàn)槌鲥e(cuò)就是為了不再錯(cuò)，讓學(xué)生在平等的課堂上大膽思考、發(fā)言，積極探究，樹立“我能行”的觀點(diǎn)。 4.教給學(xué)生探究的方法 （1）要勤于積累 “量變引起質(zhì)變”，扎實(shí)廣博的知識(shí)是思考探究的前提和基礎(chǔ)。思考離不開知識(shí)總量的積累，知識(shí)掌握得越多，積累越雄厚，思維就越敏捷。俗話說(shuō)“書讀得多會(huì)變聰明”就是這個(gè)道理。要獲得豐富的知識(shí)，就必須不斷積累，可利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)紙來(lái)收集知識(shí)。 （2）要培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí) 學(xué)生的學(xué)習(xí)是從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的過(guò)程?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！彼伎计鹩谝蓡?wèn)，必須善于質(zhì)疑。古人說(shuō)：學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺悟之基也。因此，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要敢于質(zhì)疑，敢于否定，帶著問(wèn)題意識(shí)邊學(xué)習(xí)邊思考，形成自己獨(dú)到的見解。 （3）要掌握質(zhì)疑的方法 比較質(zhì)疑法。通過(guò)縱向、橫向知識(shí)比較發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。逆向質(zhì)疑法。從結(jié)論的反方向提出問(wèn)題，或?qū)ΜF(xiàn)有答案提出問(wèn)題，或?qū)忸}思路提出問(wèn)題。增減質(zhì)疑法。對(duì)已有的結(jié)果嘗試再增加或減少一些，會(huì)怎么樣？矛盾質(zhì)疑法。對(duì)于一些課文的詞語(yǔ)、思路、觀點(diǎn)等初看覺得矛盾，仔細(xì)辨析后可發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。想象質(zhì)疑法。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不急于得出結(jié)論，發(fā)揮學(xué)生的大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊猜想，讓學(xué)生在想象中質(zhì)疑。 （4）要掌握解決問(wèn)題的基本方法 隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文知識(shí)將會(huì)不斷延伸和發(fā)展，這就決定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在“學(xué)會(huì)”上，還要在“會(huì)學(xué)”上下功夫，為“活到老，學(xué)到老”打下基礎(chǔ)。因此，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要繼續(xù)幫助學(xué)生掌握如何閱讀、如何寫作、如何進(jìn)行口語(yǔ)交際等最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，從而懂得怎么分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。 綜上所述，教師作為探究性課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中