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文檔簡介
1 / 8 搖船調(diào)教學(xué)反思 搖船調(diào)教學(xué)反思(一) 搖船調(diào)是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌,是一首典型的猜調(diào),具有很強的民族風(fēng)格。曲調(diào)優(yōu)美,歌詞質(zhì)樸而風(fēng)趣,非常適合兒童學(xué)習(xí)、演唱、表演。 我國的謎語,是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶,是民間文學(xué)中的一種特殊形式,是表現(xiàn)與測試智慧和培養(yǎng)智慧的一種藝術(shù)形式,所以這節(jié)課主要是讓學(xué)生體會到謎語的樂趣。在教學(xué)過程中以讓學(xué)生從聽覺入手,感受與體驗為主線貫穿教學(xué)始終。通過師生、生生等互動的形式進(jìn)行有效的音樂活動,使學(xué)生始終處在積極主動的狀態(tài)中學(xué)習(xí)歌曲,通 過讓學(xué)生感受搖船的韻律感,準(zhǔn)確的把握歌曲的音樂形象,充分感受臺灣民謠的音樂風(fēng)格與情趣。 音樂知識技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,是音樂課堂教學(xué)不可缺少的一塊內(nèi)容。在教學(xué)過程中,過于強化,會造成學(xué)生死記硬背而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān);反之則不利于學(xué)生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥,學(xué)生學(xué)的無味。在這節(jié)課中我仔細(xì)研究了曲譜,從節(jié)奏、音高的特點入手,運用了形象化地手段,2 / 8 讓學(xué)生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。 例如:引導(dǎo)學(xué)生通過搖船律動的動作,解決本課的節(jié)奏難點?!皬?fù)習(xí)反復(fù)跳躍記號”這一環(huán),我也不是直接告訴學(xué)生它的含義,而是通過演唱讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題而解決問題。 分析三年級學(xué)生的心理特點,我設(shè)計了形象化地教學(xué)語言,將歌曲中節(jié)奏、音高等難點的講解,結(jié)合到歌曲情境中。比如 X X 這個附點切分節(jié)奏,通過律動做劃船的動作,來讓學(xué)生感受“推出去”的感覺;特別是“在眼前哪?”這句,在歌曲中出現(xiàn)兩次,且兩次節(jié)奏不同,學(xué)生極易混淆。試教的時候,我采用的是反復(fù)范唱、學(xué)唱的手法,雖然學(xué)生最后掌握了,但是給學(xué)生的感覺就是一種枯燥的任務(wù) 。在二次修改時,我更多從學(xué)生角度考慮,用語言將難點直觀化、形象化,用不用的 搖船動作來區(qū)分兩個節(jié)奏,學(xué)生學(xué)唱兩遍之后,就基本掌握了,而且學(xué)得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候,則根據(jù)其旋律走向特點,生動化,學(xué)生易懂,又覺得好玩,而且便于記憶。 需要改進(jìn)的地方:盡管我在本堂教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)以學(xué)生 的感 受與體驗音樂為主線,通過意境的創(chuàng)設(shè),設(shè)計了豐3 / 8 富多樣的教學(xué)形式,體現(xiàn)了學(xué)生的課堂中的積極主動參與,也取得了較好的教學(xué)效果。但在課堂中對學(xué)生的評價語言過于簡單,沒以學(xué)生為主體,在學(xué)唱歌曲中應(yīng)該以學(xué)生為中心,多讓學(xué)生唱,盡量站在學(xué)生的角度學(xué)唱歌曲,在創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)中時間應(yīng)該給足充 分,老師應(yīng)該為學(xué)生考慮,更充分的挖掘?qū)W生的潛能。 搖船調(diào)教學(xué)反思(二) 今天,我講授了人音版三年級歌曲搖船調(diào)這一課,講完之后,自己有一種輕松地愉快感,這種愉悅的感覺并不是因為完成了教學(xué)任務(wù)、或是學(xué)生歌曲唱的如何、而是我在上完這節(jié)課后,我感到了課堂上師生之間的親切配合,那種發(fā)自孩子們內(nèi)心的快樂,和對歌曲手舞足蹈的表現(xiàn)讓我覺得有一種說不出的成就感。 整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞著以聆聽為主線,注重體驗與實踐,培養(yǎng)學(xué)生靈活的創(chuàng)造能力。圍繞著聆聽對歌 - 體驗對歌 - 創(chuàng)造對歌 - 表現(xiàn)對歌等活動。在課前導(dǎo)入部分,我以故事欣賞歌曲的形式進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,學(xué)生對學(xué)習(xí)歌曲有了很大的渴望。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中,我先讓學(xué)生有節(jié)奏的朗讀第一句歌詞,4 / 8 熟練掌握歌曲的特點,再讓學(xué)生跟唱曲調(diào),學(xué)生很快就掌握了曲調(diào)的正確演唱。在填詞的過程中,因為有了前面的鋪墊,我讓學(xué)生大膽的演唱,分小組進(jìn)行自學(xué),然后讓學(xué)生說出難點部分,進(jìn)行集體練習(xí),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法,很快,學(xué)生便掌握了歌曲的正確演唱方法。 在表演歌曲這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生觀看了劉三姐影片的片段 ,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓學(xué)生分組進(jìn)行對歌表演,當(dāng)時我考慮到課堂的秩序的問題,就近給孩子們分了小組,可是在實際的教學(xué)中學(xué)生并不喜歡我為他們分的小組,他們有自己的想法,立即有孩子提出了疑問:“老師,我們不這樣分組行嗎?”我也是抱著試試看的想法勉強接受了孩子們的意見,讓同學(xué)們自由結(jié)合,他們一堆一堆的聚在了一起,在表演中還是很認(rèn)真的,也創(chuàng)編出了不同的對歌內(nèi) 容,我擔(dān)心的課堂的秩序不但沒有亂,反而更加的調(diào)動了學(xué)生的表現(xiàn)熱情,這一環(huán)節(jié)成為了整節(jié)課的亮點。在自由創(chuàng)編的過程中,孩子們的個性得到了張揚,充分的發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力,讓孩子們在快樂中結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué)。 通過本節(jié)課的教學(xué),使我明白了在以后的教學(xué)中應(yīng)多更加的注重 “ 快樂 ” 在教學(xué)中的作用,讓學(xué)生快樂上好每一節(jié)音樂課! 5 / 8 搖船調(diào)教學(xué)反思(三) 我執(zhí)教的是搖船調(diào)。該課選自人音版小學(xué)三年級音樂教材下冊第五課。這是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌,是一首典型的 猜調(diào),具有很強的民族風(fēng)格。曲調(diào)優(yōu)美,歌詞質(zhì)樸而風(fēng)趣,非常適合兒童學(xué)習(xí)、演唱、表演。在這課教學(xué)中就非常重視教材所具有的這些特點,并結(jié)合三年級學(xué)生好奇、好動、模仿力強等特點,注重感官體驗,通過形象化的語言、律動、繪畫等手段,創(chuàng)設(shè)音樂情境,激發(fā)學(xué)生興趣。 一、以體現(xiàn)音樂課程新理念為宗旨。 音樂新課標(biāo)指出:音樂課程要以審美為核心,興趣愛好為動力,充分調(diào)動學(xué)生的感官體驗,感受音樂的美。在試教課中,我是這樣設(shè)計的:首先是談話導(dǎo)入,通過音樂活動體驗加深對歌曲旋律的熟悉與了解,然后加上節(jié)奏。從加 入節(jié)奏到音高,漸漸過渡到歌曲謎面部分,引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌詞。運用引導(dǎo)、啟發(fā)、探究的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合已有的生活經(jīng)驗,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官。 6 / 8 二、恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段,注重學(xué)生體驗,弱化抽象化的概念及傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)。 音樂知識技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,是音樂課堂教學(xué)不可缺少的一塊內(nèi)容。在教學(xué)過程中,過于強化,會造成學(xué)生死記硬背而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān);反之則不利于學(xué)生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥,學(xué)生學(xué)的無味。在這節(jié)課中我仔細(xì)研究了曲譜,從節(jié)奏、音高的特點入手,運用了形象化地手段,讓學(xué)生在輕松地氛圍中 自然接受了理論知識。 例如:引導(dǎo)學(xué)生通過搖船律動的動作,解決本課的節(jié)奏難點?!皬?fù)習(xí)反復(fù)跳躍記號”這一環(huán),我也不是直接告訴學(xué)生它的含義,而是通過演唱讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題而解決問題。 三、結(jié)合學(xué)生特點,精心設(shè)計教學(xué)語言。分析三年級學(xué)生的心理特點,我設(shè)計了形象化地教學(xué)語言,將歌曲中節(jié)奏、音高等難點的講解,結(jié)合到歌曲情境中。比如 X X這個附點切分節(jié)奏,通過律動做劃船的動作,來讓學(xué)生感受“推出去”的感覺;特別是“在眼前哪?”這句,在歌曲中出現(xiàn)兩次,且兩次節(jié)奏不同,學(xué)生極易混淆。試教的時 候,我采用的是反復(fù)范唱、學(xué)唱的手法,雖然學(xué)生最后掌握了,7 / 8 但是給學(xué)生的感覺就是一種枯燥的任務(wù)。在二次修改時,我更多從學(xué)生角度考慮,用語言將難點直觀化、形象化,用不用的搖船動作來區(qū)分兩個節(jié)奏,學(xué)生學(xué)唱兩遍之后,就基本掌握了,而且學(xué)得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候,則根據(jù)其旋律走向特點,生動化,學(xué)生易懂,又覺得好玩,而且便于記憶。 四、合理使用多媒體。新課程提倡各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合,要求教師能恰當(dāng)合理的使用多種媒體,豐富教學(xué)手段、增強教學(xué)效果。在兩次試教的時候,我分別選擇的是劉三姐和 猜調(diào),前者主要考慮到其歌詞形式與本課有很多相似之處,一問一答的對歌演唱方式比較明顯;而后者主要是從音樂風(fēng)格速度、力度等多種音樂表現(xiàn)形式上來考慮的,在綜合對比試教中學(xué)生的反應(yīng)之后,我還是節(jié)選了三個不同版本的猜調(diào)的對歌片段,通過引導(dǎo)、啟發(fā)、探究,強化了學(xué)生對“對歌”這種演唱形式的了解,在開闊學(xué)生視野
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