淺議在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”能力.doc

淺議在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”能力 湖北省老河口市孟樓小學(xué)（441800）陶瑞 新的教育改革提出，教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，培養(yǎng)學(xué)生探究意識、問題意識。在學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)主體探究意識，要努力做好以下幾個方面。 1為學(xué)生營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛 學(xué)生的天性是活潑好動的，他們有著強烈的求知欲望，樂意在游戲和活動中學(xué)習(xí)知識，因此，為學(xué)生營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動，是探究式教學(xué)有效學(xué)習(xí)的根本保證?；咀龇ㄊ牵罕ＷC學(xué)生在探討問題時有寬松的氣氛，可以互換座位，可以重組小組，可以熱烈討論，有時甚至可以相互爭辯；尊重學(xué)生，理解學(xué)生，允許學(xué)生自然大膽地表達思想，交流意見；鼓勵學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。 例如，有一位老師在上“讓燈亮起來”一課時，就采用了上面的幾點做法，當(dāng)學(xué)生按照生活中的經(jīng)驗說出讓小電珠亮起來的簡單認識時，教師再引發(fā)學(xué)生進行奇思妙想：教師發(fā)現(xiàn)讓燈亮起來的方法是有多種辦法的，有誰能說說還有什么辦法呢？頓時，學(xué)生思維活躍，討論熱烈，之后，幾種創(chuàng)造性的推導(dǎo)方法出來了：讓燈亮起來可以用電線先連接電池的正極，通過小燈泡的燈絲，回到負極；也可以從電池負極，通過燈絲回到正極等。這樣，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的自主探究與合作交流的新景象，學(xué)生在這樣一個寬松的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到了知識，發(fā)揮了創(chuàng)造性才能。 2讓學(xué)生在動腦思考和動手操作中構(gòu)建知識 科學(xué)知識總是與日常生活緊密地聯(lián)系在一起的。教學(xué)時，需要從學(xué)生的實際生活和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際實驗活動，從而激起學(xué)生自主探究的興趣。在群體交流中，完成對信息的加工過程，使教學(xué)目的通過學(xué)生的自主探究而達到，讓所學(xué)知識真正變成學(xué)生自己的精神財富。 例如，在上盤山公路時，讓學(xué)生自己動手做小實驗：用彈簧秤直接提重物和通過斜面拉重物進行比較。制造不同坡度的斜面拉重物，不同的斜面進行比較。這些問題會激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，分析以上各種現(xiàn)象發(fā)生的原因，小組討論得出結(jié)論。整個教學(xué)活動都體現(xiàn)著一種合作交流、自主探究的精神。 3讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的“容器”，而探究式的新課堂就要讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。但這句話作為一個口號來提是比較容易的，而要落實在課堂上，就必須要求教師轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者。在實踐中，我們初步形成的探究式課堂教學(xué)模式是：提出問題、操作探討、交流總結(jié)、拓寬應(yīng)用。經(jīng)反復(fù)實踐，終于收到了初步的教學(xué)效果。 例如，在探究龐貝城的毀滅時，教師可以提出如下問題情景引導(dǎo)學(xué)生自主探究： （1）火山噴發(fā)出來的物質(zhì)有哪些？ （2）這些物質(zhì)從地球內(nèi)部噴發(fā)出來需要什么條件？ （3）火山噴發(fā)帶來哪些危害，有什么科學(xué)價值？ 這時學(xué)生可能會設(shè)計出各種各樣的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生分析哪些是科學(xué)合理的，哪些需要改進，鼓勵學(xué)生積極動腦，大膽設(shè)想，積極參與探究過程，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，能力培養(yǎng)就水到渠成了。 在整個過程中，有討論、有交流、有答辯。這樣的課，上出了深度，上出了情趣，贏得了學(xué)生的喜愛?？梢姡挥凶寣W(xué)生成為教學(xué)活動的主體，才能發(fā)揮學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性。 科學(xué)性探究性學(xué)習(xí)要考慮學(xué)生的實際情況和接受能力，必須循序漸進。教師是參與者、指導(dǎo)者、組織者，不能“越位”。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識直接探索者、發(fā)現(xiàn)者和構(gòu)建者。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供幫助，進行跟蹤，適時地點撥，而不是替代學(xué)生。 古人云：“授之以魚，只供一飯之需，