“重發(fā)展養(yǎng)素質(zhì)”高中生物新課標教學探索.doc

“重發(fā)展養(yǎng)素質(zhì)”高中生物新課標教學探索 文/曾其升 【摘要】隨著新時代的發(fā)展要求，應運而生的就是對于教育的改革和發(fā)展新要求。新的課程標準在賦予生物教學的任務中明確地指出：生物教學的第一任務，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學生的素質(zhì)。對于新時代的中學生，不僅要學會求知、學會審美，更要學會創(chuàng)造、學會發(fā)展。面對眼下新課改的生物教學，“重發(fā)展，養(yǎng)素質(zhì)”成為現(xiàn)代高中生物教學的精髓理念，這不僅僅是對教學活動一般性的改革，更是把教師置身于生物教學的情境中，從社會實踐、價值觀層面來激發(fā)教師在教學上的自我反思意識。 關(guān)鍵詞發(fā)展；新課標；素質(zhì)培養(yǎng)；教學反思 新課程改革的核心理念是為了促進學生的全面發(fā)展，而教學方式的反思和優(yōu)化無疑是在這環(huán)節(jié)中占有很重要的地位，要充分發(fā)揮教師在課堂上的促進作用，積極采用可以激發(fā)學生主動學習的有效手段，營造積極主動的課堂氛圍，充分發(fā)揮對學生的激勵、引導、功能，使學生產(chǎn)生學習濃厚的興趣，讓學習有動力，有明確的方向，掌握適合自己的學習方法，培養(yǎng)綜合的科學素養(yǎng)，為學生長遠的發(fā)展打下基礎(chǔ)。并且自古以來，都是教學相長，學生的進步和發(fā)展也會對教師的教學有主導作用，使教學擁有更好的指向，擁有更好的成效，兩者是相輔相成的。 課程改革作為教育改革的核心，受到各國各個省市的極大重視。那么，我們所講到的新課標的改革在高中生物方面究竟是怎樣的，結(jié)合我國生物課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析，下面就對其進行一個具體的對比和總結(jié)： （1）面向全體學生 在應試教育的刺激下，許多著名高校不免把重點大學升學率看作是學校發(fā)展和生存的重中之重，那么對待學生時自然就會有優(yōu)劣好壞之分。在平時的教學過程中，在教學精力的投入上就會有所區(qū)別，教師會有意無意地將更多的精力投入在成績較好的學生身上，輔導的重心自然也會向其傾斜，對于一些基礎(chǔ)較差的學生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，不僅給其心理上帶來更多的學習壓力，也會使其信心受到影響，降低學習的積極性和主動性。最終就會造成好的學生越學越好，差的學生越來越差，直接導致成績的兩級分化。 針對這一方面的現(xiàn)狀，新課標高中生物課程要求面向所有的在校學生。要給所有的學生提供同樣的學習機會，要滿足不同學生的不同需求。在課程安排和準備過程中，特別是在新內(nèi)容授課時，要照顧絕大多數(shù)同學接受能力，規(guī)劃好合適的教學容量和深度，課后不僅要對學習成績好的同學進行拓展輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行針對性的幫助，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。 （2）提倡探究性學習 生物作為一門自然科學，其本質(zhì)和特征就是不斷地探索。生物學發(fā)展的歷史就是一部科學探究的歷史。因此，學科的特點更應該體現(xiàn)在學科日常課程中的教學之中。學科本身探究的是科學不斷進步的更加豐富的理論和知識體系，而我們教師所應該探究的是新課標要求下更加多樣化的教學方式，這將會成為今后生物課程改革中新的亮點。 這里不得不說的就是，探究重在對學生的興趣激發(fā)，在教授新課時，有效的課程導入會使探究的效果事半功倍。首先要設置好個性化的學習目標，選擇好恰當?shù)膶W習方法手段。其次，充分運用好實驗這一平臺，給學生自己探究的機會，讓他們彼此協(xié)商，共同完成學習任務，這不僅可以給學習提供多樣化的交流、表達過程，讓其培養(yǎng)出創(chuàng)新能力和探索精神，更是在潛移默化中加強了同學間的交往能力與經(jīng)驗。最后，新課的導入要有吸引性，知識過渡要“銜接自然”。探究性教學的導引設計要用心，要引起學生對學習內(nèi)容的探究興趣，同時又要符合學科的特點及教材自身的性質(zhì)。 （3）培養(yǎng)生物科學素養(yǎng) 培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，就是要將我們以往的教學重點，由只注重對學生科學知識的傳授轉(zhuǎn)向全面的學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生從生物學學習上得到的知識和技能運用到各個領(lǐng)域中，科學探究過程中對于思維、品質(zhì)、態(tài)度、價值觀等方面的認識也要逐步加深，以及對科學、技術(shù)和社會的認識有全面發(fā)展。 將科學素養(yǎng)引入到教學中時，不但要完成大綱要求的基本生物知識的教學，也要盡量使生物知識存在于生活的背景中，讓學生充分認識到生物學能夠為人類服務的各種手段和方式。新課程教學內(nèi)容對學科素養(yǎng)要求很高，聯(lián)系實際內(nèi)容的增多要求教師對生物教育認識更深刻。教師自身素質(zhì)的提高也很重要，應加強專業(yè)知識的學習，同時注重相互的合作、交流，增強科研意識。 （4）注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 生物學就在每個學生的身邊，如醫(yī)療健康、環(huán)境保護等方面，都含有與學生切身利益相關(guān)的生物學問題，在課堂上引入前沿的科學知識，開闊了學生的知識視野，也引發(fā)學生的學習欲望，讓抽象的知識更加“有血有肉”。新課標教材為我們提供了許多與生活實際相聯(lián)系的教學內(nèi)容，教師要抓住這個機會，搜集自己所在省市地區(qū)與生物相關(guān)的新科技新發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，發(fā)揮學生的主動性，可以采取分小組的形式自主研究相關(guān)領(lǐng)域，在共同交流中，增長知識又開拓視野，認識到許多社會問題的多方面性。 教師們不免有時也會有感慨，有些內(nèi)容在講述時，如果只用語言講述既費時又費力，學生還覺得抽象難理解。其實生物學科本身有自己的優(yōu)勢，生物現(xiàn)象的千變?nèi)f化、生物世界的豐富多彩，實驗手段的多樣性，要充分利用生活中的模型，或是通過動畫視頻把生物形態(tài)結(jié)構(gòu)生動直觀地展示出來，學生既感到生動有趣，同時對知識的理解也更加深入。若有充分的時間和條件，更可以帶領(lǐng)學生自己制作一些相關(guān)的作品，提高學生的動手操作能力。 總結(jié)：新一輪課程改革重視學生的可持續(xù)發(fā)展，給學生以輕松、快樂的學習環(huán)境，引導他們以積極的態(tài)度面對科學。無論如何，新課標再次給我們指明了改革傳統(tǒng)教學的思路，從行動上追趕時代教育新發(fā)展的步伐。我們也深信，通過長時間新課程理念的實施，一定會對學生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升奠下扎實的基石。 參考文獻 1史愛先