基于“專(zhuān)業(yè)一就業(yè)一創(chuàng)業(yè)”貫通的高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建.doc

基于“專(zhuān)業(yè)一就業(yè)一創(chuàng)業(yè)”貫通的高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建 董平肖利秋 摘要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)。文章認(rèn)為建立“專(zhuān)業(yè)一就業(yè)一創(chuàng)業(yè)”貫通的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)層次，即專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)體系保障四個(gè)方面構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，讓大部分學(xué)生在就業(yè)崗位上創(chuàng)業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展。最后以廣州城市職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，進(jìn)行了驗(yàn)證分析。 關(guān)鍵詞高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系 作者簡(jiǎn)介董平（1976-），男，湖南益陽(yáng)人，廣州城市職業(yè)學(xué)院商貿(mào)系，講師，碩士，研究方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育與企業(yè)管理；肖利秋（1968-），女，湖南湘潭人，廣州城市職業(yè)學(xué)院商貿(mào)系，教授，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與國(guó)際貿(mào)易。（廣東廣州510300） 基金項(xiàng)目本文系2013年度廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃課題“基于專(zhuān)業(yè)一就業(yè)一創(chuàng)業(yè)貫通的高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究”（課題編號(hào)：xxJK255）、2012年度廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“廣州高職商科專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與效益研究基于經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的視角”（項(xiàng)目編號(hào)：118014）和xx年度廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“廣州市高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”(課題編號(hào)：10A137)的階段性研究成果。 中國(guó)分類(lèi)號(hào)G717A1004-3985(xx)20-0066-04 目前，高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育大部分是與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相融合的，因此創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)如何與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)貫通，如何與學(xué)生就業(yè)發(fā)展貫通，如何與學(xué)生創(chuàng)業(yè)貫通具有相當(dāng)難度。本文基于“專(zhuān)業(yè)一就業(yè)一創(chuàng)業(yè)”貫通的高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，旨在學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)崗位上創(chuàng)業(yè)工作，在社會(huì)上創(chuàng)辦企業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。 一、“專(zhuān)業(yè)一就業(yè)一創(chuàng)業(yè)”貫通與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系相關(guān)概念 1“專(zhuān)業(yè)一就業(yè)一創(chuàng)業(yè)”貫通。高職的專(zhuān)業(yè)教育是高職院校進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)職業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的教育，主要是培養(yǎng)具有生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)一線(xiàn)實(shí)際能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才或管理人才，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。 就業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)能力為核心，以填補(bǔ)現(xiàn)有就業(yè)崗位為價(jià)值取向，培養(yǎng)能勝任工作崗位需求的專(zhuān)業(yè)對(duì)口人才的教育活動(dòng)。高職教育是就業(yè)教育，根據(jù)就業(yè)崗位的需要培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)。本文認(rèn)為高職院校的就業(yè)教育不僅僅是幫助學(xué)生順利就業(yè)的教育，還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生在就業(yè)崗位上創(chuàng)業(yè)工作，創(chuàng)業(yè)發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)夢(mèng)想。 創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。本文認(rèn)為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育并不等于創(chuàng)建企業(yè)的教育，也不是簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，而是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)精神。所謂創(chuàng)業(yè)精神是指某人或者群體通過(guò)努力，整合資源，以創(chuàng)新和獨(dú)特的方式追求機(jī)會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值和謀求發(fā)展，它既包括創(chuàng)辦企業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神，也包括在工作崗位上開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神，是創(chuàng)業(yè)者永不枯竭的能量源泉、生生不息的永恒動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)精神是一種對(duì)待工作、對(duì)待生活的態(tài)度，在精神層面表現(xiàn)為一種以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的做事方式；在行為層面表現(xiàn)為勇于創(chuàng)新、敢于冒險(xiǎn)，通過(guò)整合資源、發(fā)掘機(jī)會(huì)進(jìn)而謀求發(fā)展。高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育要面向“創(chuàng)業(yè)”革命，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)型人才，讓絕大部分學(xué)生在崗位上開(kāi)創(chuàng)事業(yè)，創(chuàng)造個(gè)人職業(yè)發(fā)展，讓少部分學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，成為創(chuàng)業(yè)者。 創(chuàng)業(yè)教育建立在專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，包含在就業(yè)教育中，是專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相統(tǒng)一的教育，創(chuàng)業(yè)教育貫穿在高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展中。 2創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是在創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，緊密結(jié)合崗位需要和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)崗位上創(chuàng)業(yè)工作，或者開(kāi)辦企業(yè)，把創(chuàng)業(yè)融人實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。 二、構(gòu)建基于“專(zhuān)業(yè)一就業(yè)一創(chuàng)業(yè)”貫通的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系必須堅(jiān)持高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，重在培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，使學(xué)生能順利就業(yè)。同時(shí)必須明確創(chuàng)業(yè)教育不等于創(chuàng)建企業(yè)的教育，要培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜多變的環(huán)境中積極主動(dòng)、抓住機(jī)會(huì)、整合資源、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。基于“專(zhuān)業(yè)一就業(yè)創(chuàng)業(yè)”貫通的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)崗位上開(kāi)創(chuàng)職業(yè)發(fā)展的職場(chǎng)創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)培養(yǎng)部分學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力，讓創(chuàng)業(yè)成為滲透于學(xué)生生活中的一種思維方式和行為模式，實(shí)踐教學(xué)體系如下圖所示。 1基于“專(zhuān)業(yè)一就業(yè)創(chuàng)業(yè)”貫通的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建基于“專(zhuān)業(yè)一就業(yè)創(chuàng)業(yè)”貫通的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系首先應(yīng)明確創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)在專(zhuān)業(yè)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育中的培養(yǎng)目標(biāo)。在專(zhuān)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)主要與專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)成功企業(yè)家和優(yōu)秀職業(yè)經(jīng)理人具有的自信、堅(jiān)韌、創(chuàng)新、寬容、合作、敬業(yè)、誠(chéng)信等經(jīng)營(yíng)意識(shí)、理念、膽魄和魅力。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生畢業(yè)后能順利進(jìn)入工作崗位，成為職場(chǎng)優(yōu)秀人才。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)貫通在就業(yè)導(dǎo)向的高職教育中，重在培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)職場(chǎng)氛圍，感受職場(chǎng)壓力，憑著自信、堅(jiān)韌、創(chuàng)新、敬業(yè)、合作等創(chuàng)業(yè)精神，解決困難，開(kāi)拓局面，培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)創(chuàng)業(yè)工作的優(yōu)秀素質(zhì)。國(guó)家提出以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)貫通在高職教育中，對(duì)有創(chuàng)業(yè)熱情、想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科研訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)流程，憑著創(chuàng)新、冒險(xiǎn)、自信、堅(jiān)持等創(chuàng)業(yè)精神，把企業(yè)經(jīng)營(yíng)好，成為成功的企業(yè)創(chuàng)業(yè)者。 2基于“專(zhuān)業(yè)一就業(yè)一創(chuàng)業(yè)”貫通的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育不僅要重視理論學(xué)習(xí)，更重要的是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。制訂教學(xué)計(jì)劃應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)貫通的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。 創(chuàng)業(yè)教育貫穿在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，主要安排學(xué)生到專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行參觀，進(jìn)行簡(jiǎn)單技能訓(xùn)練，使學(xué)生能熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理流程，并培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)結(jié)合，在課程實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到自信、堅(jiān)持、合作等創(chuàng)業(yè)者的品質(zhì)，逐步培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)家精神、企業(yè)管理等課程學(xué)習(xí)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育課程，并適當(dāng)安排創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)訓(xùn)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，更重要的是在實(shí)踐中逐步把創(chuàng)業(yè)精神融入自己的日常行為中，讓創(chuàng)業(yè)精神成為自己的行為習(xí)慣。 創(chuàng)業(yè)教育并不是讓大家都去創(chuàng)業(yè)，更多的是讓大家具有創(chuàng)業(yè)家的素養(yǎng)，在職場(chǎng)上開(kāi)展創(chuàng)業(yè)工作，謀求職業(yè)生涯發(fā)展。因此，高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育更多是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生在就業(yè)崗位上創(chuàng)造性地工作，在設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)教育貫通，學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，或?yàn)榭蒲许?xiàng)目做一些輔助工作，提高綜合素質(zhì)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，面對(duì)真實(shí)的工作內(nèi)容，面對(duì)真實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，樹(shù)立在就業(yè)崗位上創(chuàng)業(yè)工作、開(kāi)創(chuàng)職業(yè)生涯發(fā)展的信心，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位創(chuàng)業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展。 創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)部分學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，成為創(chuàng)業(yè)者，這需要在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中貫穿更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)設(shè)商業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、商業(yè)計(jì)劃書(shū)的制定、人力資源管理、項(xiàng)目管理等創(chuàng)業(yè)課程，通過(guò)相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生深刻理解創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。組織輔導(dǎo)學(xué)生參加營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、經(jīng)營(yíng)模擬競(jìng)賽等，高強(qiáng)度的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，磨煉學(xué)生心志，培養(yǎng)學(xué)生肯吃苦、能堅(jiān)持、懂合作、會(huì)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立自主地決策和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，建立實(shí)體創(chuàng)業(yè)公司，進(jìn)行真正的創(chuàng)業(yè)。 3基于“專(zhuān)業(yè)一就業(yè)一創(chuàng)業(yè)”貫通的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的管理。為保障創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系能正常有效運(yùn)行，必須建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，保障創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)正常開(kāi)展。 首先，制定創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)文件。根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，形成創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，制定實(shí)踐教學(xué)工作條例。專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等要制定貫穿創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)辦公司實(shí)踐要制定貫穿創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)等實(shí)踐教學(xué)大綱和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)制度，使創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)得到全過(guò)程的管理和監(jiān)控，保障教學(xué)質(zhì)量。 其次，管理創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)組織運(yùn)行。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)貫通，需要由學(xué)校和院系等相關(guān)部門(mén)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全面組織管理，協(xié)調(diào)各部門(mén)關(guān)系，制定相應(yīng)的組織管理辦法，保障創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)組織運(yùn)行。 最后，規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生就業(yè)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等培養(yǎng)目標(biāo)要求，將創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐基地管理、實(shí)踐教學(xué)效果等納入創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行整體效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的融合，制定學(xué)生技能、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)等考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范考核制度，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋意見(jiàn)，改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)。 4基于“專(zhuān)業(yè)一就業(yè)一創(chuàng)業(yè)”貫通的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的保障。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施需要物資、人員等保障，學(xué)校應(yīng)從以下幾方面建立基于“專(zhuān)業(yè)一就業(yè)創(chuàng)業(yè)”貫通的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)保障體系。 第一，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。高職院校培養(yǎng)技能型人才，需要有為學(xué)生提供動(dòng)手操作練習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能在實(shí)習(xí)基地通過(guò)親身實(shí)踐理解理論知識(shí)，提高技能。專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)需要實(shí)訓(xùn)，需要實(shí)訓(xùn)材料和基地，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)貫通，更需要有良好的實(shí)訓(xùn)條件，在專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求建設(shè)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、技能實(shí)驗(yàn)室、沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室，提供良好的課程實(shí)訓(xùn)基地；學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐提供場(chǎng)所，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園感受企業(yè)的經(jīng)營(yíng)氛圍，逐步培養(yǎng)職場(chǎng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)為讓有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園體會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，真正把法律、市場(chǎng)、管理等創(chuàng)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)通過(guò)經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自信、執(zhí)著、冒險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)精神。 第二，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。大部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇就業(yè)，高職學(xué)生在畢業(yè)前去校外實(shí)習(xí)基地或者企業(yè)實(shí)習(xí)是提高他們技能的最好機(jī)會(huì)。學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)中從事真實(shí)崗位的工作，承擔(dān)崗位職責(zé)，完全把自己投身在企業(yè)的工作氛圍中，投身在真實(shí)的職場(chǎng)中，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的職場(chǎng)觀、明確個(gè)人職場(chǎng)發(fā)展方向十分有益。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)該利用學(xué)生在校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)崗位上創(chuàng)業(yè)工作的創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供崗位保障。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)踐基地管理，保障學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)時(shí)能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能結(jié)合自身特點(diǎn)，樹(shù)立正確的職場(chǎng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。 第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)需要有一支專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員不僅應(yīng)該包括專(zhuān)業(yè)教師，還應(yīng)該有創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)管理人員；不僅有專(zhuān)職教師，還應(yīng)該有兼職教師；不僅有內(nèi)聘教師，還應(yīng)該有外聘教師。學(xué)校應(yīng)該組織教師到企業(yè)脫產(chǎn)實(shí)踐，讓他們積累更多企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。 三、基于“專(zhuān)業(yè)一就業(yè)一創(chuàng)業(yè)”貫通與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施案例 1廣州城市職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)情況。該校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)貫穿創(chuàng)業(yè)教育，在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)貫穿創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，不僅學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生商貿(mào)活動(dòng)的應(yīng)用技能，還在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生具備優(yōu)秀的職場(chǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。 該校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、消費(fèi)者行為分析、電子商務(wù)、銷(xiāo)售管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)學(xué)等課程，每門(mén)課程都安排有實(shí)訓(xùn)，課程實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)貫通。如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程共72學(xué)時(shí)，其中實(shí)訓(xùn)課36學(xué)時(shí)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是要求學(xué)生以小組為單位成立虛擬公司，根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程內(nèi)容，虛擬公司完成市場(chǎng)環(huán)境分析、市場(chǎng)定位、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品定價(jià)、產(chǎn)品分銷(xiāo)渠道設(shè)計(jì)、促銷(xiāo)管理等企業(yè)經(jīng)營(yíng)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)過(guò)程也培養(yǎng)學(xué)生自信、合作、創(chuàng)新等創(chuàng)業(yè)精神；商務(wù)談判課程共54學(xué)時(shí)，其中實(shí)訓(xùn)課18學(xué)時(shí)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生以企業(yè)真實(shí)的談判項(xiàng)目，以小組為單位扮演角色展開(kāi)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程模擬企業(yè)真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的項(xiàng)目，既培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)談判技能，也培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)精神。 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)除了安排專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)外，還安排頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)、真實(shí)的崗位上培養(yǎng)職場(chǎng)創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校還組織了創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體會(huì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神。 2廣州城市職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的管理。該校加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理，基于“專(zhuān)業(yè)一就業(yè)一創(chuàng)業(yè)”貫通，合理制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，安排實(shí)訓(xùn)課程，規(guī)范管理實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，反饋教學(xué)意見(jiàn)，師生座談，改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)方法。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校有頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，嚴(yán)格規(guī)定指導(dǎo)教師與學(xué)生、企業(yè)兼職指導(dǎo)教師的溝通管理。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生也可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但學(xué)生需提交創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，經(jīng)老師、學(xué)校審批后，在教師指導(dǎo)下輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展。 3廣州城市職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。該校為提高學(xué)生電子商貿(mào)技能，提高學(xué)生的就業(yè)技能，大力發(fā)展校企合作，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。目前，學(xué)校與12家電子商務(wù)企業(yè)建立了校企合作，通過(guò)培養(yǎng)校外兼職指導(dǎo)教師、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)，保障學(xué)生在實(shí)習(xí)基地能順利開(kāi)展工作，樹(shù)立正確的職場(chǎng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展價(jià)值觀。學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助基金，對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目書(shū)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金支持，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。 4廣州城市職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的成效。由于學(xué)校合理設(shè)置電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，操作技