大學生創(chuàng)業(yè)的資源稟賦問題研究.doc

大學生創(chuàng)業(yè)的資源稟賦問題研究 王佳 （浙江萬里學院，浙江寧波315101） 摘要：本文分析了大學生作為創(chuàng)業(yè)主體所擁有的獨特資源，如創(chuàng)業(yè)者本身的素質，宏觀政策及微觀高校的環(huán)境，高素質的團隊建設與管理，以及更多的創(chuàng)業(yè)機會等。并建立“大學生創(chuàng)業(yè)的資源稟賦模型”，研究這些資源之間存在的相互關系，提出大學生創(chuàng)業(yè)主體如何準確認識這些資源，并對這些資源加以正確的利用，以在創(chuàng)業(yè)過程中使資源的效用達到最大化。 關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)；資源稟賦 ：G64文獻標志碼：A：1000-8772（xx）34-0204-03 ：xx-11-10 基金項目：國家級特色專業(yè)建設點：TS12135；浙江省社會科學規(guī)劃重點課題“長三角聯(lián)手搭建世博會平臺的體制機制研究”（09HZCS16Z）；浙江省社會科學規(guī)劃課題“浙江省會展業(yè)與先進制造業(yè)融合互動發(fā)展研究”（08CGYD089YBX） 作者簡介：王佳（1979-），女，漢族，山東省煙臺人，浙江萬里學院講師，教研室主任，金融學碩士，主要從事教育學、金融學、國際貿易研究。 創(chuàng)業(yè)教育已經受到了國家和教育界的一致重視。大學生作為創(chuàng)業(yè)主體，與普通（未經過高等教育的）創(chuàng)業(yè)主體相比，擁有了更多有利的創(chuàng)業(yè)資源，如何清楚地認識大學生創(chuàng)業(yè)所擁有的獨特資源，準確地把握這些資源之間的內在關系，并對這些資源進行正確的利用，以在創(chuàng)業(yè)過程中使資源的效用達到最大化，成為大學生創(chuàng)業(yè)首要研究與解決的問題。 一、大學生創(chuàng)業(yè)的資源稟賦優(yōu)勢 本文所指的大學生創(chuàng)業(yè)的資源稟賦優(yōu)勢，是指大學生比未接受過大學教育的普通創(chuàng)業(yè)主體所具有的主要優(yōu)勢在于可以利用更多的資源，如人力資源、政策資源、高校中的各種資源等，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。 （一）人力資源 作為創(chuàng)業(yè)者主體本身，大學生與未經過高等教育培養(yǎng)的普通人群相比，具有群體規(guī)模龐大、較高的智力水平以及較完備與豐富的知識結構等方面的優(yōu)勢資源。 1.規(guī)模資源 如果將創(chuàng)業(yè)主體根據(jù)群體劃分，大學生是整個社會規(guī)模最大、數(shù)量最多的群體之一。劉建中（xx）在對全國14個?。ㄊ校┑?0所高校，共2827名大學生進行的“大學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)教育研究”的問卷調查結果顯示，在校研究生有創(chuàng)業(yè)意向的占57.7%，在校本科生有創(chuàng)業(yè)意向的占60.5%，在校專科生中有創(chuàng)業(yè)意愿的占77.1%。1羅旭，鄧希泉（xx）對全國14個?。ㄊ校┑?0所高校，2827名大學生為研究對象，進行了“大學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)教育研究”的問卷調查，結果表明，“有創(chuàng)業(yè)的打算”的大學生占61.4%。具體到創(chuàng)業(yè)行為，有13.9%的人具有“創(chuàng)業(yè)經歷”。在具有創(chuàng)業(yè)經歷的大學生中，“正在初次創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)占37.7%，“已經成功創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)25.2%，還有“創(chuàng)業(yè)失敗再次創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)占7.5%，而“創(chuàng)業(yè)失敗未繼續(xù)”的占29.6%。2xx年，全國高校各級各類學歷在校學生總計1202.3萬人，畢業(yè)生3611.8萬人。面對目前中國如此龐大的在校生及畢業(yè)生基數(shù)，按照調查比例計算，大學生無疑是整個社會中最具有創(chuàng)業(yè)意識，最具有創(chuàng)業(yè)潛力以及創(chuàng)業(yè)成功實力的群體。 2.智力資源 從智力水平來講，青年時期是人的精力最充沛、思維最活躍、理解創(chuàng)造能力最強、求知欲最旺盛的時期，被譽為人生的“黃金時期”。尤其是大學生，能夠接受高等教育，說明在智力水平較高、學習方法較合理、理解能力較強、思維敏銳，并且具有一定的自控能力以及自制能力。這些先天素質都是作為一個創(chuàng)業(yè)者所需要具備的最基本而又必不可少的素質。 3.知識結構資源 從知識結構優(yōu)勢方面來看，大學生具有較高的文化背景和深層知識積淀，能較快地接受新鮮事物。大學生的創(chuàng)新型思維方式可以幫助他們在從事各種職業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)時，突破傳統(tǒng)思維的束縛，較好地判斷當前經濟與政治形勢，有利于在機會來臨準確判斷并時及時把握，同時可以運用所學的知識管理創(chuàng)業(yè)資源，領導創(chuàng)業(yè)組織。 （二）環(huán)境資源 資源環(huán)境指的是大學生擁有更多的創(chuàng)業(yè)資源，具體指宏觀政策的支持、高校環(huán)境兩個方面。 1.宏觀政策環(huán)境 首先，國家出臺了許多優(yōu)惠政策來支持大學生創(chuàng)業(yè)，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。如，注冊資金或資本在50萬元以下的，允許分期到位；一些特殊行業(yè)，如咨詢業(yè)、對外貿易業(yè)、旅游業(yè)、物流業(yè)、飲食業(yè)、教育文化事業(yè)等大學畢業(yè)生新辦企業(yè)，經稅務部門批準，分別可以獲得一至兩年的免征企業(yè)所得稅的優(yōu)惠等。其次，各地也相繼出臺了相應政策。如，北京規(guī)定除擁有北京再就業(yè)優(yōu)惠證的人員外，持有北京戶口的未就業(yè)大學畢業(yè)生想要從事個體經營或自主、合伙創(chuàng)辦小企業(yè)自籌資金不足的，也可申請小額擔保貸款等。 2.高校環(huán)境 目前的大學逐步重視對學生學習、實踐能力的培養(yǎng)，并注重產學研的結合等。首先，除了開設本專業(yè)理論課程外，很多高校還建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，以及實驗、實踐、實訓基地。其次，高校的很多院系都與本專業(yè)相關的公司、企業(yè)、單位簽約，建立培養(yǎng)人才的長期合作關系。再次，目前很多高校都開設了創(chuàng)業(yè)課程體系，理論指導大學生創(chuàng)業(yè)。如上海90%以上的高校開展了各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，開設了100多門創(chuàng)業(yè)教育課程，近85%的高校建立了各種規(guī)模的創(chuàng)業(yè)基地。i （三）機會資源 通過實習、參加社團活動，或者參加各學科競賽，大學生能夠擴展視野、鍛煉創(chuàng)造性思維，增加對創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)掘和把握。 1.社團活動 首先，大學生通過參加學生會、學生社團等學生組織，能夠鍛煉自身的素質修養(yǎng)、工作能力、溝通能力與組織協(xié)調能力。其次，高校團組織可通過拓展大學生社會實踐、青年志愿者服務等活動的功能和領域，利用社會實踐陣地為大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)提供平臺，將社會實踐基地逐漸建設為創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實習基地乃至現(xiàn)實的就業(yè)渠道；三是通過參加社團組織帶領的各項學科競賽活動，在樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀的同時，有效提升綜合素質，進而增強創(chuàng)業(yè)能力和競爭力。很多大學生在參加學科競賽過程中，因為參賽的作品優(yōu)秀，可以得到競賽舉辦方及社會各界的資金獎勵及支助，從而獲得創(chuàng)業(yè)基金，走上通往創(chuàng)業(yè)成功的第一步。 2.實習機會 大學生獨有的另一個對創(chuàng)業(yè)具有指引和啟發(fā)寶貴的機會就是實習。首先，通過實習，大學生可以把所學的理論知識聯(lián)系到實踐中去，在實踐中鍛煉創(chuàng)業(yè)所需的基本技能。其次，通過實習，大學生可以更準確把握自己的定位，確定更長遠的人生目標。很多大學生在實習之后認為人生還是應該開創(chuàng)一番事業(yè)，于是紛紛走上創(chuàng)業(yè)之路。另外，實習階段的學習過程是對創(chuàng)業(yè)做出指引的非常有效的過程。很多大學生通過實習，發(fā)現(xiàn)所在的企業(yè)或實習的崗位屬于很具有前途的新興行業(yè)或產業(yè)，而且也學習到了該領域的專業(yè)技能，繼而開創(chuàng)自己的新企業(yè)。 （四）團隊資源 團隊，在現(xiàn)今社會的任何工作領域都是不可缺少的要素，大學生創(chuàng)業(yè)具有建立高素質的團隊與團隊具有較強學習能力兩個方面的優(yōu)勢。首先，大學生創(chuàng)業(yè)具有建立高素質團隊的優(yōu)勢。其次，大學生創(chuàng)業(yè)組織起來的團隊，具有比較強的學習能力。大學的學習過程，除了學習課堂教授的專業(yè)知識外，最重要的就是鍛煉自學的能力，對創(chuàng)業(yè)技能的完備有相當大的促進作用。 二、大學生創(chuàng)業(yè)的資源稟賦模型 “大學生創(chuàng)業(yè)資源稟賦模型”主要闡述的問題，在于大學生創(chuàng)業(yè)者與未接受過大學教育的普通創(chuàng)業(yè)者相比，具有哪些資源的優(yōu)勢，以及各個資源之間的相互關系，而并不是研究具體創(chuàng)業(yè)過程中的細節(jié)問題，模型具體內容如下： 1.模型含義 大學生所擁有的一切資源構成了大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢平臺，致使大學生創(chuàng)業(yè)有其特有的特點，該特點表現(xiàn)為：資源是該模型的核心，大學生所擁有的所有資源組成大學生創(chuàng)業(yè)模型的各要素，如創(chuàng)業(yè)者、機會、團隊、環(huán)境，各要素之間存在相互促進，相互作用的關系，組成了大學生創(chuàng)業(yè)的要素網絡（如圖1所示）。 2.模型要素 （1）資源平臺。大學生所擁有的一切資源構成了大學生所特有的創(chuàng)業(yè)平臺。大學生創(chuàng)業(yè)與未接受過大學教育的人士創(chuàng)業(yè)最大的區(qū)別就在于，大學生擁有“大學”這個普通（未經過大學教育的）主體所無法擁有的資源。 （2）人力資源。大學生創(chuàng)業(yè)的人力資源包括規(guī)模資源、智力資源與知識結構資源。 （3）環(huán)境資源。大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境資源包括宏觀政策環(huán)境與微觀高校環(huán)境。 （4）機會資源。大學生創(chuàng)業(yè)的機會資源包括社團活動與實習機會。 （5）團隊資源。大學生創(chuàng)業(yè)的團隊資源指在大學生內部容易建立起高素質團隊，并且建立起的創(chuàng)業(yè)團隊整體具有較高的學習與研究能力，以及管理能力。 2.模型各要素之間的關系 （1）高校資源平臺是大學生創(chuàng)業(yè)最根本最重要的基礎，也是大學生創(chuàng)業(yè)資源稟賦模型的核心要素。沒有了高校資源，大學生創(chuàng)業(yè)就會與普通創(chuàng)業(yè)者站在同一高度，沒有任何優(yōu)勢。所有大學生創(chuàng)業(yè)的要素和優(yōu)勢都是高校資源的派生資源，包括人力資源，環(huán)境資源，機會資源，團隊資源等。 （2）人力資源是大學生創(chuàng)業(yè)得天獨厚的資源，是創(chuàng)業(yè)的主體資源。首先大學生擁有相關專業(yè)知識、法律知識、實踐經驗，是激發(fā)創(chuàng)新的源泉，是開拓進取的動力。其次，眾多高素質，高學歷的人才會聚在一起，能夠碰撞出工作的激情，對組建整體具有較高素質的創(chuàng)業(yè)團隊起著不可忽視的作用。再次，由于大學生依托高校的資源，可以通過參加各種社團活動與學科競賽，以及通過實習，獲得更多的創(chuàng)業(yè)機會，并對眾多的機會進行識別，從中挑選出適合自己并更具有發(fā)展?jié)撡|的創(chuàng)業(yè)方向，進行創(chuàng)業(yè)。 （3）優(yōu)惠的政策環(huán)境以及高校的文化環(huán)境是大學生創(chuàng)業(yè)區(qū)別于普通創(chuàng)業(yè)者的首要資源。首先，從宏觀環(huán)境來看，任何人想要創(chuàng)業(yè)都需要首先考慮到自己所處的經濟環(huán)境、政策環(huán)境適不適合創(chuàng)業(yè)，并且要結合所處的群體環(huán)境探索適合自己創(chuàng)業(yè)的途徑。就我國的大學生而言，身處的經濟環(huán)境與其他群體都是相同的，不同的是國家的政策支持。其次，大學生身處的微觀環(huán)境，即大學環(huán)境可以對大學生進行熏陶，培養(yǎng)大學生的學習能力，工作能力，并可以增加大學生的自信心與敢于開創(chuàng)，積極進取，挑戰(zhàn)未來的勇氣與信念。大學環(huán)境另外一個有利的因素在于示范效應，在校大學生可以看到自己的學長、前輩紛紛創(chuàng)業(yè)，而且其中不乏創(chuàng)業(yè)成功之人，會使他們產生創(chuàng)業(yè)的念頭，并堅定創(chuàng)業(yè)的信心，走上成功的創(chuàng)業(yè)道路。 （4）機會與人力資源、團隊、環(huán)境之間具有著密不可分的關系。首先，機會與人力資源、環(huán)境資源之間存在著相輔相成的關系，具體體現(xiàn)在兩個方面。在基數(shù)比較龐大的高素質人才之中，更加容易出現(xiàn)一些精英人才，用敏銳的思維，科學的方式，發(fā)展的眼光去發(fā)掘機會，甚至可以對周圍的環(huán)境加以利用，去創(chuàng)造機會，并把握機會，進行創(chuàng)業(yè)，乃至成功，此可謂為英雄造時勢。其次，機會與團隊之間也是相互促進的關系。更多的機會可以促進更多具有共同語言，志趣以及志向相投的大學生匯聚到一起，組成更和諧、更有默契的創(chuàng)業(yè)團隊。同時，由于在高素質的團隊內部，可以相互溝通，相互學習，共同鉆研，所以能夠發(fā)掘更加細微的、更前沿的、更具有發(fā)展空間的創(chuàng)業(yè)機會。 （5）模型中所有的要素，即大學生創(chuàng)業(yè)所具有的資源（包括人力資源、環(huán)境、團隊以及機會）匯聚到一起發(fā)揮作用，會產生催化作用，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)潛能，并提供更加優(yōu)惠便利的創(chuàng)業(yè)通道，使大學生創(chuàng)業(yè)更加具有優(yōu)勢，從而提供更加廣泛的創(chuàng)業(yè)空間。 三、結論與建議 大學生創(chuàng)業(yè)具有更多可以利用的資源，如具有基數(shù)更龐大、更高素質的人才，擁有更優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策，可以組建更和諧默契的創(chuàng)業(yè)團隊，面對更多的創(chuàng)業(yè)機會等等。所有這一切可以幫助并引導更多的大學生以更少的資金，更便利的條件，更堅定的信念去進行創(chuàng)業(yè)。 當然，大學生創(chuàng)業(yè)也具有一定的劣勢，如大學生涉世未深缺乏社會經驗，資本的原始積累不足，承受挫折和打擊的能力較弱等。此外，很多高校并未開展系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育，一些政策法規(guī)并未真正到位，可能會阻礙了大學生創(chuàng)業(yè)的熱情以及進程。 面對以上問題，首先，大學生應該在高校學習期間努力地學習，并多參加社會實踐活動以及學科競賽活動，打下堅實的理論基礎。其次，高校應該積極探索構建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，建立創(chuàng)業(yè)導師制，培養(yǎng)出一批具有高素質的能夠指導學生創(chuàng)業(yè)的導師，并遴選學校的以往科技成果以及學科競賽有價值的作品，建立創(chuàng)業(yè)項目庫供學生參考，還可以創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)提供硬件條件作為支撐。最后，政府應該將針對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策真正落實到位，