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化學教學應調動學生的學習興趣 文/王紹松 【摘要】怎么才能使初中學生喜歡學習化學，產生學習的積極性，是新時期化學教學值得研究的課題。本文主要從利用化學發(fā)展史調動學習興趣，利用實驗調動學習興趣，聯系學生的生活調動學習興趣，利用多媒體來調動學習興趣等方面來闡釋，在化學教學中如何調動學生的學習興趣。 關鍵詞化學；學習；興趣 興趣是最好的老師，只有讓學生產生學習的興趣，才能使學生保持較高的學習積極性，產生強有力的學習動力。教學實踐表明，學生有了學習的興趣，才能積極主動的、富有創(chuàng)造性的探究化學問題。那么，在初中化學教學中，如何調動學生的學習興趣呢？ 一、利用化學發(fā)展史調動學習興趣 人類文明的進步離不開化學的發(fā)展，在化學發(fā)展史中，一個個化學家就是一張張鮮活的面孔，他們研究化學問題的故事引人入勝，因此，利用化學發(fā)展史，講講化學家研究化學問題的故事，能有效的調動學生的學習興趣。讓學生了解化學史，不僅能調動學習的興趣，還有利于讓學生懂得化學的用處，感覺生活中處處有化學，并使學生逐步形成利用化學知識解釋生活中的現象，從而進一步增加他們的對化學學習的情感，促進化學學習效率的提高。比如，在進行質量守恒定律教學的時候，可以向學生介紹拉瓦錫利用天平探究化學反應前后物質的變化規(guī)律的事跡；在進行元素教學的時候，可以向學生介紹波義耳提出的元素概念以及門捷列夫研究出元素周期表的故事；在進行有機合成物教學的時候，可以向學生介紹，當前的化學合成物已經達到幾千萬種了，這些新物質極大的改善了人們的生活。這些事例，讓學生知道了化學的有用之處，了解了化學家對人類的發(fā)展所作出的貢獻，從而調動學生學習的興趣。 二、利用實驗調動學習興趣 實驗是化學教學的一種手段，也是化學學科的優(yōu)勢，在激發(fā)學生學習興趣方面，實驗確實發(fā)揮著十分巨大的作用。初中學生剛接觸化學的學習，看到現象各異的化學實驗的現象，是難以抑制喜歡之情的。化學實驗的現象，有顏色的變化，氣味的變化，狀態(tài)的變化，溫度的變化等等，這些變化，就想魔術一樣深深的吸引著學生的眼球，極大的調動了他們的學習興趣，因此，在化學教學中，一定要利用好實驗，發(fā)揮好實驗的教學作用，使學生產生學習的興趣與動力。比如，在進行緒言教學的時候可以補充這樣的小實驗，老師指著酒精燈，問學生：能不能不用火柴、打火機等點火物品將這個酒精燈點燃呢？學生左思右想，感覺是不可能的事。這時，老師拿著一根玻璃棒，在酒精燈的燈芯上輕輕的一碰，酒精燈點燃了！學生看得很驚訝，感覺太神奇了！其實，這個玻璃棒上早已蘸上KMnO4與濃H2SO4的混合物了，它們反應產生了大量的熱，點燃了酒精燈?；瘜W上類似這樣有趣的實驗是很多的，在具體的教學中，老師可以結合教學內容適當的向學生補充一些，可以起到很好的教學效果，能有效的調動學生學習化學的興趣。 在化學教學中，要大力開展探究式教學，因為組織學生進行探究式學習，可以讓學生親身體驗到科學研究的過程，感覺自己不是一個學生，是一位科學家，自己像在做一項重要的研究。事實上，初中學生所探究的問題，在化學學習上早有定論了，之所以讓學生進行探究是為了培養(yǎng)學生的學習能力與創(chuàng)新能力，轉變學生學習的方式，由學會變?yōu)闀W。比如，放置較長時間的NaOH是否變質了？請同學們設計實驗，進行探究；家里的銅制品，時間長了會出現銹銅綠，銅綠在火焰上加熱后，會變成黑色的物質，這種黑色的物質到底是什么？很多學生猜測它是碳，也有不少學生猜測它是CuO，可以組織學生進行探究。 三、聯系學生的生活調動學習興趣 生活中時常遇到化學知識，化學與生活的聯系是十分緊密的，因此，在化學教學的時候，應該與生活聯系起來，讓學生了解化學在生活中的用處，親身去體驗用化學知識解決實際的問題，從而使學生感受到化學知識的趣味性與實用性，進而增加學生對學習化學的興趣。比如，雷雨過后，空氣為什么變的那么新鮮？走進服裝店，看到不少服裝的面料是人造纖維，它是什么材料？平時飲食的時候，為什么要注意營養(yǎng)的平衡？假如你是一位學者，如何看待目前的能源危機？有什么新的思路來解決當前的能源危機？ 指導學生利用化學知識看待生活的問題，利用化學知識解決實際的問題可以讓化學教學變的有血有肉，不再空洞，這是聯系生活、提高學生學習興趣的關鍵。比如，在學習空氣、水等知識的時候，可以向學生介紹當前的大氣、水污染的情況，讓學生思考空氣與水污染的主要原因，并提出保護空氣、水資源的建議。 四、利用多媒體來調動學習興趣 多媒體是現代化教學設備的主要設備，它能播放圖片、聲音、視頻，學生可以邊看邊思考，有很強的娛樂性，它在化學教學中有多種用途，比如，微觀粒子的結構以及它們的運動規(guī)律，可以做成課件讓學生看，增加了學生的感性認識，便于學生深刻的理解；化學實驗中有很多是存在著危險的，比如，點燃不純的H2會發(fā)生爆炸，讓學生去操作危險性很大，但必須讓學生感受一下，我們也可以做成課件，讓學生親身感受到H2的“爆炸”；有些化學實驗的時間很長，比如，金屬的生銹，在課堂上做演示實驗是難以完成的，但利用多媒體課件，可以做這個模擬實驗，使學生了解金屬生銹的原因，從而促使他們思考如何防銹的問題。 總之，興趣是學生學習的最為活躍的積極因素，它直接關系到學生學習積極性的產生，有了學習的興趣就可以產生自主學習的動力，也能全身心的投入到探索的科學實驗中，老師在教學中要靈活運用各種手段，努力調動學生學習的興趣。 參考文獻 1陸天池.多媒體教學的實踐與思考.學科教育.xx 2歐陽鳳明.淺談自主學習在課堂中的引導J.現代閱讀(教育版)，xx(