提高歷史課堂教學藝術、打造魅力課堂.doc

提高歷史課堂教學藝術、打造魅力課堂 覃紅燕 （岑溪市第三中學廣西岑溪543200） 【摘要】當前我市新的課程改革正在如火如荼地進行著，但是在我們的歷史課堂教學中，受到教學模式、教學習慣以及對教學質量過分擔憂的影響，我們的歷史課堂還難以真正邁出傳統(tǒng)教學結構的束縛，幾乎仍是如出一轍的環(huán)節(jié)：復習新課訓練小結作業(yè)，灌輸知識仍是課堂所要達到的目標，還難以體會到課改的新氣息。所以，解放思想，大膽創(chuàng)新，提高歷史課堂教學藝術、打造魅力課堂，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是歷史教學的關鍵。 關鍵詞歷史教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng) Theexaltationhistoryclassroomteachingart，createmagicpowerclassroom QinHongyan 【Abstract】Currentmycitynewcoursereformjustjustinimposingarrailycarryon，butbesubjectedtoteachingmode，teachinghabitintheclassroomteachingofourhistoriesandtoteachingqualityexcessivelymisgivingofinfluence，ourhistoriesclassroomreturnhardandrealexceedtraditionteachingstructureoftie，almostisstillexactlythesamelink：Reviewnewlessontrainsub-footinghomework，infusiontheknowledgeisstillclassroomthetargetforattainwant，returnhardrealizelessontochangeofnewbreathing.So，liberationthought，braveinnovation，exaltationhistoryclassroomteachingart，createmagicpowerclassroom，putfortheffortdevelopmentstudentofinnovationtheabilitybethekeyofhistoryteaching. 【Keywords】Historyteaching；Innovationability；Development 隨著新課程改革的進一步推行，一方面要減輕學生的學習負擔，另一方面要努力提高教學質量，提升學生的歷史素質。處在一線的歷史老師都知道：這是一個老大難題。因為在傳統(tǒng)的歷史教學中，課堂練習由于需要時間向學生詳盡的介紹歷史事實而經常被忽視；課后由于歷史課經常被學生忽略，使得課堂上學到得知識得不到應有的鞏固，這就嚴重影響了學生對歷史知識的掌握。在新課改的號角推動下，這對于歷史教師來說這是一次新的挑戰(zhàn)。穿新鞋走老路肯定是不行的，是穿舊鞋走新路更是不行。怎么辦呢？唯有改革創(chuàng)新教學理念。因為新課程的教育理念是讓學生被動學習為主動學習，突出學生為主體，注重學生全面的發(fā)展。因此，在教學過程中必須樹立以學生為本的觀念，提倡學生自主的、合作的和探究式的學習。面對新教材，我們怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生自主學習初中歷史呢？ 一、創(chuàng)設民主氣氛，構建師生和諧關系，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情 教學的實質，就是師生平等對話，共同探究，教學相長。但傳統(tǒng)歷史課堂教學中的師生關系是一種不平等的關系，學生始終處于“你教我學”的被動狀態(tài)。教師把自己看成是絕對的權威，既無視學生的獨立人格，也漠視學生的內在需要，師生之間不能在平等的基礎上進行交流。在這種“以師為本”的理念下，教師很難調動起學生“動”的積極性和主動性，學生只能是成為在有限的時間記住有限的歷史知識點的工具，至于主動探究、動手解決實際問題的能力是十分欠缺的。心理學家康姆斯和斯耐格對學校學生如何促進學習提了三條建議：第一條提的就是“給學生必須提供一種民主的課堂氣氛?！睘榇?，教師對學生要充滿愛心，做到耐心啟發(fā)，循循善誘，而不是頤指氣使，“橫桃鼻子，豎挑眼”的。只有我們給予學生應有的平等和尊重，學生從心理上接受了教師，才能激發(fā)學生潛化的思維意識和創(chuàng)新才能。在課堂教學中，要不斷表揚和鼓勵，對學生的點滴進步給予滿腔熱情的肯定和評價，這些都有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。那么教師如何激發(fā)學生在學習歷史中的創(chuàng)新熱情呢？ 1、放下架子，多溝通。教師要放下架子，與學生多溝通。主動跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起他們對老師的愛，對歷史課的興趣，這就為培養(yǎng)他們對學習歷史創(chuàng)新能力打下基礎。 2、信任學生，鼓勵學生。和諧的師生關系是保障課堂教學順利進行的重要條件，是激發(fā)學生的創(chuàng)新能力的重要法寶。歷史教師要懂得最大限度的利用自己的優(yōu)勢，多去了解學生，做一名學生的知心老師。在歷史課堂上教師要多給學生一點信任，在每位學生的心底種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度的發(fā)揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。課堂的參與率高了，學生掌握歷史知識也會水漲船高，那么，在歷史課中學習的創(chuàng)新熱情就會日益高漲。 二、課堂把握時機，營造氛圍，精心導入 在我們梧州市，由于各中學都在注重學生的思維教育，現(xiàn)在初中學生的抽象思維能力較兒童時期有較大的發(fā)展，但形象思維仍在起重要作用。所以在講課過程中多采用畫面、史料、圖片等直觀手段，有助于培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和提取有效信息的能力。 此外，初中階段的歷史學科教學，首先要培養(yǎng)學生對歷史知識的求知欲，增強對歷史的親切感。然后在此基礎上逐步培養(yǎng)學生分析歷史事件、人物、探索因果關系的能力。設置生動的情境教學在歷史教學中能夠起到比較明顯的效果。創(chuàng)設問題情境就是運用各種手段創(chuàng)設歷史情景，調動學生心理的積極因素，激發(fā)其情感，提高學生學習興趣，提升歷史課堂質量的教學模式。一堂優(yōu)秀的歷史課，應從一開頭就營造良好的氛圍，激發(fā)學生學習動機，抓住學生思想。著名特級教師于漪曾經說過“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生興趣，首先應抓住導入環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音準了就為演奏奠定了基礎。上課也是如此，課的第一錘要敲在學生心靈上，激發(fā)起他們思想的火花，像磁石一樣把學生吸引住?！边@段話發(fā)人深省，深刻的說明了導入環(huán)節(jié)對一堂課的重要性。因此，在歷史教學中導入新課，教師既要善于運用多媒體創(chuàng)設適合的情境，也要善于運用形象語言，激發(fā)學生的求知探索欲望，讓學生迅速進入學習思考狀態(tài)，久而久之，學生對歷史課的創(chuàng)新能力就在老師的潛移默化中形成。 三、巧設疑問，鼓勵參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 哲學家波普爾認為：“正是問題激發(fā)我們去學習，去發(fā)展知識，去觀察，去實踐”。教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。這就要求教師在課前要認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出學生感興趣的問題來。所提歷史問題應能與我們生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，要有思考價值的。這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因而，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學生創(chuàng)造的火花，及時鼓勵，及時引導。如：在歷史課里提問學生如何看隋煬帝的形象時，有一位學生說：隋煬帝是位 * ，很會哄女孩子。班上同學都轟然大笑。對此，作為歷史老師，我就及時展示多媒體，引導學生分析評價范文瀾在中國通史簡編中把隋煬帝描寫為浪子形象：“一方面是因為他長的帥、英俊漂亮，很聰明、自負。另一方面，又會花錢，又會揮霍浪費、窮奢極欲，還有些花花心腸”。從而使學生對隋煬帝形成了生動的形象。同樣，也保護了學生創(chuàng)新的個性。 四、以論導之，以動引之，創(chuàng)設學生自主學習的氛圍 教師是課堂教學活動的組織者和指導者，靈活的組織方式會給教學帶來意想不到的效果。當學生對一個歷史問題認識模糊時，當闡明一個問題需多角度、多層次進行時，請你多留點時間給學生，把問題交給學生，讓他們自由討論，各抒已見，共同交流，尋求解決問題的方法和結論。例如對于蘇聯(lián)的解體，可以由有這樣一個問題：如果沒有戈爾巴喬夫蘇聯(lián)會解體嗎？學生通過分組激烈討論、暢所欲言，深入探討，小組間也彼此交流，課堂氣氛活躍，學習興趣自然也很濃厚。這樣，不僅鍛煉了學生的口才，發(fā)揮了學生的主觀能動性，也突出了學生的主體性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。 在歷史課堂教學中老師還要懂得“以動引之”，突出學生學習的主體性。課堂是大學堂，學生不僅要學會學知識，還要學會做人，學會生存，學會合作。當學生的主體作用發(fā)揮出來后，合作學習更成為一種需要，通過課堂內互動，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們去探索，去創(chuàng)新。在課堂上，學生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間，學生能發(fā)現(xiàn)的，教師一般不要點明，否則就是限制了學生的發(fā)展。教師應該信任學生，解放學生，調動學生，促進學生。讓他們自主學習，自己探索，自己創(chuàng)新。畢竟，學生是課堂學習的主人，課堂是他們展示學習的平臺。我們必須給學生足夠的自主學習、探究合作的機會，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中主動參與，在學習知識的同時也能品嘗到成功的喜悅。 五、創(chuàng)造學生展示自己的機會，加強學生能力訓練 歷史教學的最終的目的是培養(yǎng)能力，而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的。因此，課堂教學必須要有機會讓學生展示自己的能力。要做到這一點，就必須徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式。在大力推行課堂目標教學改革的過程中，堅持以學生參與為主線，使教和學都成為訓練的手段。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問。即使是一般的課堂提問和練習也應著眼于能力的訓練。提問時多采用“為什么”，促使學生去思考、去探索，而盡量不要問“是什么”。例如：學習動蕩的中東一課時，向學生提問中東地區(qū)的矛盾有哪些？如何正確認識“歷史”這個因素有一定的難度，學生討論的效果不高，我抓住這個機會進行啟發(fā)提問：回顧中東地區(qū)的歷史？引入四次中東戰(zhàn)爭。理解了歷史的因素。除了精心設疑之外，我還鼓勵學生大膽質疑，突破定向思維。由此可見，加強能力訓練可以不斷促使學生鞏固歷史知識，培養(yǎng)運用歷史知識的能力，發(fā)展學生的智力完成教學目標，提高歷史教學的效率。 六、充分運用現(xiàn)代科技手段，大膽嘗試新的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，我市的絕大部分中學普及了多媒體教室，徹底打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學格局，將現(xiàn)代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網絡等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網絡的高速發(fā)展，開拓了學生的視野，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。歷史學科中的許多章節(jié)的內容都是一個或幾個比較完整的故事，它們具有一定的情節(jié)。因此，歷史教師可以大膽借鑒音樂電視等多媒體工具。在介紹歷史人物、講述故事情節(jié)時要借鑒歷史劇制作的方法但又要講究精練，注意必須和史實相吻合。在教