如何有效地開(kāi)展幼兒的繪本閱讀活動(dòng).doc

如何有效地開(kāi)展幼兒的繪本閱讀活動(dòng) 江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣西安豐鎮(zhèn)托幼中心夏本美 摘要 繪本是早期閱讀的首選，幼兒經(jīng)典繪本應(yīng)該是孩子的“人生第一本書(shū)”。因?yàn)椋瑑?yōu)秀的繪本能給孩子帶來(lái)美的享受和體驗(yàn)。從小班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，良好閱讀興趣的培養(yǎng)是引導(dǎo)他們主動(dòng)投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞 繪本運(yùn)用繪本閱讀興趣閱讀環(huán)境閱讀習(xí)慣 指南明確指出：“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。提供童謠、故事和詩(shī)歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。”用幼兒發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性來(lái)鼓勵(lì)他們開(kāi)展閱讀活動(dòng)，通過(guò)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而終身受益。繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國(guó)際教育界公認(rèn)為：“是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。因?yàn)?，?yōu)秀的繪本能給孩子帶來(lái)美的享受和體驗(yàn)，讓孩子從中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。從小班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考和實(shí)踐，我體會(huì)到只有正確使用繪本有助于培養(yǎng)小班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣。 一、深刻理解繪本的含義和特點(diǎn) 繪本，俗稱圖畫(huà)書(shū)(picturebook)，是由圖畫(huà)文本和文字文本一起構(gòu)成的一種圖文并重的書(shū)籍形式，有時(shí)圖甚至比文字占更大的比重，還有一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖，而完全沒(méi)有文字(比如鼠小弟系列)。繪本的圖畫(huà)是講述故事的，不只具有鮮明的視覺(jué)形象、同時(shí)有象征的、典型的形態(tài)；還有飛揚(yáng)的想象；繪本的文字則簡(jiǎn)潔明快，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)還能擴(kuò)展的理解力和想象力等。這種獨(dú)特的表達(dá)系統(tǒng)使得繪本成為幼兒人生中的第一本書(shū)；具體的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面： 1.文圖的完美結(jié)合。 繪本是一種圖文并茂的書(shū)籍形式。從文學(xué)形態(tài)上講，它是文字和美術(shù)的相互配合、相互豐富和相互激發(fā)。圖、文不是簡(jiǎn)單的說(shuō)明與被說(shuō)明的關(guān)系，而是有機(jī)結(jié)合的。雖然每本書(shū)的文圖構(gòu)成不同，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本，其文字都考慮了情節(jié)、場(chǎng)景、人物的變化，而圖畫(huà)也具有一種動(dòng)態(tài)感和流暢性，使整個(gè)畫(huà)面看起來(lái)和諧、完整。文字主要訴諸于聽(tīng)覺(jué)，而圖畫(huà)是一種視覺(jué)藝術(shù)，繪本通過(guò)這兩種不同的媒介來(lái)表示故事內(nèi)容，并且將二者完美地結(jié)合起來(lái)。 2.內(nèi)容充滿趣味。 繪本之所以成為流行讀物，不只幼兒喜歡讀，成人也喜歡讀，這其中很重要的原因就是繪本特有的趣味性。繪本畫(huà)面直觀生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，文字優(yōu)美流暢，常用逆向思維來(lái)紡織童話故事或生活故事。幼兒和成人都可以在其中找到自身的樂(lè)趣。 3.主題富含哲理。 繪本的圖畫(huà)直觀形象，文字簡(jiǎn)潔明快，但主題并不是我們想象的那么簡(jiǎn)單。繪本并不是隨便逗小朋友開(kāi)心的畫(huà)冊(cè)，優(yōu)秀的繪本可以用簡(jiǎn)單的畫(huà)面、文字表達(dá)深刻的內(nèi)涵，可以把很多人生哲理通過(guò)有趣的繪畫(huà)、簡(jiǎn)練的文字傳達(dá)給讀者。比如美國(guó)經(jīng)典繪本猜猜我有多愛(ài)你，書(shū)中將“愛(ài)”這個(gè)籠統(tǒng)的概念用形象生動(dòng)的畫(huà)面、簡(jiǎn)短的對(duì)話表現(xiàn)得淋漓盡致。作者通過(guò)每個(gè)幼兒都熟悉的兔子形象來(lái)表現(xiàn)這一主題，通過(guò)大栗色兔子和小栗色兔子之間充溢趣味的對(duì)話，加之夸張的動(dòng)作和表情，將“愛(ài)”這一人類(lèi)永恒的主題詮釋得完美無(wú)瑕。 二、正確認(rèn)識(shí)繪本的作用，科學(xué)運(yùn)用繪本 繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫(huà)與少量簡(jiǎn)易的文字交織的形式敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來(lái)由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和需要發(fā)展的特點(diǎn)，越來(lái)越受到教師和家長(zhǎng)的重視。用好繪本開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的情感和閱讀經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。不管是教師還是家長(zhǎng)，對(duì)于繪本的使用、購(gòu)買(mǎi)都存在著較多的不科學(xué)性，如有的教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中選擇繪本時(shí)對(duì)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知差異重視不夠，有的教師不夠關(guān)注幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的興趣和認(rèn)知需要，有的教師在使用繪本時(shí)創(chuàng)造性“加工”意識(shí)不強(qiáng)，還有的教師將繪本閱讀活動(dòng)看成是“看圖說(shuō)話”，忽略了繪本的真正內(nèi)涵。 指南指出：應(yīng)“經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書(shū)的內(nèi)容。如：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫(huà)面與故事內(nèi)容的聯(lián)系”。幼兒出于對(duì)世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時(shí)候他們對(duì)讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經(jīng)驗(yàn)，因而必須開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒得到的必要指導(dǎo)，他們才能與繪本展開(kāi)有效互動(dòng)，從而充分汲取蘊(yùn)藏在繪本中豐富“營(yíng)養(yǎng)”。顯然，開(kāi)展多種形式的早期閱讀活動(dòng)是科學(xué)利用繪本的必然途徑。 三、開(kāi)展多種形式的繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣 以指南為指導(dǎo)，遵循不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以充分尊重幼兒的興趣愛(ài)好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂(lè)于閱讀的方式開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。近年來(lái)，我們園以經(jīng)典繪本為背景，整合幼兒園音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等各領(lǐng)域教學(xué)，確立了以幼兒繪本為特色的繪本教學(xué)?！比缬變簣@里舉辦了“三八親子讀書(shū)會(huì)”，邀請(qǐng)各班孩子的媽媽來(lái)參加，小班、中班、大班分別選擇繪本猜猜我有多愛(ài)你逃家小兔媽媽原來(lái)是這樣的等有關(guān)情感教育的繪本，讓媽媽與孩子一起做相框、做幸福娃娃紙袋，中二班彤彤的媽媽說(shuō)：“參加了親子讀書(shū)會(huì)，和孩子相依一起聽(tīng)課、一起做手工，感覺(jué)與孩子的心貼得更近了?！?小班幼兒面對(duì)新奇的世界，好奇的天性促使他們樂(lè)于去探索，這時(shí)候孩子們的學(xué)習(xí)興趣如果開(kāi)發(fā)出來(lái)，又養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那學(xué)習(xí)效果可以說(shuō)是事半功倍。因此，在培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習(xí)慣的過(guò)程中要注意運(yùn)用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給孩子講故事需要老師用豐富夸張的肢體語(yǔ)言、面部表情來(lái)引起他們傾聽(tīng)的興趣，開(kāi)學(xué)后班里有些幼兒的情緒還沒(méi)有穩(wěn)定下來(lái)，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應(yīng)，我選擇了一些適合小班年齡孩子愛(ài)聽(tīng)的繪本故事，并運(yùn)用手指偶、布袋偶、動(dòng)物毛絨玩具，邊講邊演示繪本故事里的不同角色的語(yǔ)氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，幼兒果然被深深地吸引，漸漸停止了哭鬧。隨著時(shí)間的推移，我在講故事的時(shí)候又在視頻儀上出示圖片給孩子們欣賞，同時(shí)引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖片上的細(xì)節(jié)，例如圖片上角色的表情、動(dòng)作，圖片的背景、時(shí)間、季節(jié)你是怎么知道的，用一個(gè)個(gè)問(wèn)題和幼兒一起更深入地了解故事情節(jié)發(fā)展，吸引幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。 四、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法進(jìn)行繪本閱讀 創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的。在我班的閱讀區(qū)合理地?cái)[放桌子和椅子，在四周還有繪畫(huà)制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī)，營(yíng)造出安靜的閱讀氛圍。在數(shù)學(xué)區(qū)中投放圖書(shū)，提供數(shù)學(xué)圖冊(cè)，精美的書(shū)籍，每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進(jìn)行讀物更換。教室中設(shè)小書(shū)箱，開(kāi)展“圖書(shū)漂流”活動(dòng)等，與家長(zhǎng)分享具有價(jià)值意義的繪本故事和圖畫(huà)書(shū)。每月進(jìn)行一次“小書(shū)蟲(chóng)”才藝交流活動(dòng)，幼兒將閱讀內(nèi)容通過(guò)情景表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由的快樂(lè)。這樣也提醒每一個(gè)來(lái)閱讀區(qū)的孩子，活動(dòng)時(shí)要養(yǎng)成好習(xí)慣，更加專(zhuān)心于閱讀活動(dòng)。 在創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境的過(guò)程中，豐富班級(jí)閱讀區(qū)的圖書(shū)也是主要的方面。教師應(yīng)該運(yùn)用多種方法，例如一起裝飾閱讀區(qū)的墻飾，制作閱讀習(xí)慣的圖示卡，打扮圖書(shū)架，建立圖書(shū)修補(bǔ)區(qū)，看見(jiàn)破損圖書(shū)幫老師一起修補(bǔ)等活動(dòng)，讓幼兒從小認(rèn)識(shí)到自己是班集體的主人，讓他們自動(dòng)自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書(shū)，這樣的過(guò)程也是從另一個(gè)角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。我們班每月都會(huì)讓孩子們帶一些書(shū)和小朋友們分享，并讓他們知道書(shū)更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書(shū)了，他們和同伴交換看書(shū)，懂得了分享的快樂(lè)。 五、在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣 良好的閱讀習(xí)慣是進(jìn)行早期閱讀的有效保證。在幼兒的閱讀活動(dòng)中,我們十分注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣,讓他們掌握一些正確的閱讀技巧,需要通過(guò)科學(xué)有效的途徑,強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的閱讀習(xí)慣包括:閱讀姿勢(shì)、安靜閱讀、專(zhuān)注閱讀、取放有序、正確翻書(shū)、愛(ài)護(hù)圖書(shū)等。培根曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是人生的主宰”。確實(shí)，良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關(guān)注書(shū)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物情感、故事內(nèi)容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們對(duì)書(shū)產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小班幼兒良好的閱讀習(xí)慣有：愛(ài)護(hù)圖書(shū)；會(huì)圖書(shū)，看完后會(huì)把書(shū)放回原處；認(rèn)真看書(shū)，學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下的順序一頁(yè)一頁(yè)地從封面開(kāi)始看。在看書(shū)過(guò)程中，幼兒親自感受到圖書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是由一幅畫(huà)一幅畫(huà)有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。初步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講故事、讀書(shū)。 小班幼兒以成人的言行為參照，而教師的一言一行對(duì)他們的影響很大。平時(shí)，我時(shí)刻注意要求自己也要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。有時(shí)候，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書(shū)卷了起來(lái)，就馬上說(shuō)：“你這樣，小書(shū)要疼的?！痹跀M人化的語(yǔ)氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會(huì)自覺(jué)約束自己的行為。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子開(kāi)心地翻看著一本新書(shū)，把書(shū)拿反了卻不自知，我發(fā)現(xiàn)之后指導(dǎo)他認(rèn)識(shí)書(shū)的封面，知道了看書(shū)時(shí)封面要朝上，這個(gè)孩子以后還會(huì)做小老師指導(dǎo)別的孩子別拿反書(shū)。在觀察中他們也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書(shū)的封面上都有幾個(gè)大字，那是書(shū)的名字。為了引導(dǎo)孩子將不同的書(shū)整齊擺放，我們給每一種書(shū)按照封面的大小分成幾組，用點(diǎn)卡做了小標(biāo)記，貼在圖書(shū)角相應(yīng)的位置。孩子們知道了每種書(shū)都有自己的家，看完書(shū)的時(shí)候要讓書(shū)放回去，在之后的一段時(shí)間里，他們?cè)诜艜?shū)的時(shí)候就特別留意小標(biāo)記，自然就將書(shū)放得整齊了。在閱讀區(qū)活動(dòng)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子看書(shū)時(shí)的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)要及