【智慧校園】湖南考察學(xué)習(xí)心得體會(huì).doc

【智慧校園】湖南考察學(xué)習(xí)心得體會(huì) 湖南考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)平羅縣第一幼兒園胡淑娟xx年11月2日12日，在平羅縣教體局的統(tǒng)一組織下，全縣中小學(xué)、幼兒園部分校園長一行十人到湖南考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)安排以實(shí)地考察為主，每到一所學(xué)校、幼兒園，主要通過座談和觀摩兩種方式切入，整個(gè)學(xué)習(xí)過程使我感觸頗深，現(xiàn)從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與體會(huì)。一、值得借鑒的方面一是園本課程建設(shè)充分體現(xiàn)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南精神。湖南師范大學(xué)幼兒園園長徐惠在座談中重點(diǎn)介紹了該園的園本課程建設(shè)，一方面是從五大領(lǐng)域入手建立的幼兒園主題活動(dòng)指導(dǎo)用書，在保持以往五大領(lǐng)域結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以主題為紐帶將各領(lǐng)域的集體教育活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、家園親子活動(dòng)有機(jī)銜接，使之融合為一個(gè)整體，體現(xiàn)了36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南強(qiáng)調(diào)的全面性、整體性和“生活即課程”理念；另一方面是幼兒園繪本教學(xué)指導(dǎo)用書，該用書最大的亮點(diǎn)就是將教師每一次的教研活動(dòng)實(shí)錄以表格和文本的形式再現(xiàn)在書中，其中包括教師間思想交鋒以及與國內(nèi)知名專家的對話交流，真實(shí)的反映了教師的研究過程，令人欽佩。二是游戲活動(dòng)的開展，全面促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)。韶山市藝術(shù)幼兒園戶外游戲活動(dòng)，讓我們對貫徹“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”、“要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值”有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。一踏入該園大門首先闖入視線內(nèi)的就是富有神秘感的戶外游戲場地，場地上有高高低低的山坡、隱秘的山洞、驚險(xiǎn)的吊橋以及隨時(shí)可以充當(dāng)游戲工具的各種可利用的廢舊生活用品。各種大大小小的戶外體育器械、自制玩教具都有他們的“家”，這些“家”的設(shè)計(jì)適合幼兒自主收放相應(yīng)的材料，且完全避免了安全方面的隱患。幼兒在游戲的過程中完全自主選擇、自主管理，其創(chuàng)新能力得到了極好的培養(yǎng)。二、存在的差距一是辦園理念上的差距。辦園理念是園所文化建設(shè)的核心，也是對幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)的深層次思考，本次觀摩的幼兒園都對自己的辦園理念有一定的規(guī)劃和設(shè)想，既能看到現(xiàn)代教育思想的痕跡，也不失傳統(tǒng)教育理念的樸實(shí)，且這些理念能滲透在課程建設(shè)之中，并形成圍繞核心層層交融的發(fā)展格局，實(shí)踐行為也有突出的體現(xiàn)。相比之下，我們對辦園理念思考的不夠深，很多園所甚至沒有相應(yīng)的理念框架，只做具體的工作，缺乏先進(jìn)理念的引領(lǐng)，幼兒園的發(fā)展缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃，發(fā)展不夠連貫，各個(gè)階段呈現(xiàn)出斷層狀態(tài)。二是專業(yè)精神上的差距。專業(yè)精神是好園所、好教師的基本品質(zhì)，只有具備專業(yè)精神才能有研究的意識(shí)和能力。xx年，教育部頒布了36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，作為幼兒園開展教育活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件。本次觀摩的這些園所能夠在短短的三年中圍繞36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南精神建立自己的課程體系，足以看出她們的專業(yè)精神是多么的至高致遠(yuǎn)。相比之下，我們最缺乏的就是這種求真求遠(yuǎn)的專業(yè)精神，認(rèn)定的事不能克服重重困難堅(jiān)持研究下去，不善于提煉總結(jié)，不善于積累零星成果。三、建議與策略一是重視對辦園理念的指導(dǎo)工作，幫助各園所樹立科學(xué)的辦園理念，引導(dǎo)其在理念的統(tǒng)領(lǐng)下長遠(yuǎn)謀劃各項(xiàng)工作，做到有效結(jié)合、有機(jī)融合。二是建立專家團(tuán)隊(duì)，加大專家對課題研究的指導(dǎo)力度，樹立課題結(jié)題不等于研究結(jié)束的意識(shí)與思路，在以小見大中做實(shí)園本課程經(jīng)驗(yàn)的積累與建構(gòu)工作。三是解放園所，支持園所。強(qiáng)化園所的業(yè)務(wù)性特質(zhì)，配齊配足人、財(cái)、物，減少不必要的行政事務(wù)干預(yù)，讓園長、教師有更多的精力投身于教育研究工作中，為園長、教師由事務(wù)型向?qū)＜倚瓦~進(jìn)提供前提保障。 湖南考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)平羅縣第一幼兒園胡淑娟xx年11月2日12日，在平羅縣教體局的統(tǒng)一組織下，全縣中小學(xué)、幼兒園部分校園長一行十人到湖南考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)安排以實(shí)地考察為主，每到一所學(xué)校、幼兒園，主要通過座談和觀摩兩種方式切入，整個(gè)學(xué)習(xí)過程使我感觸頗深，現(xiàn)從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與體會(huì)。一、值得借鑒的方面一是園本課程建設(shè)充分體現(xiàn)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南精神。湖南師范大學(xué)幼兒園園長徐惠在座談中重點(diǎn)介紹了該園的園本課程建設(shè)，一方面是從五大領(lǐng)域入手建立的幼兒園主題活動(dòng)指導(dǎo)用書，在保持以往五大領(lǐng)域結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以主題為紐帶將各領(lǐng)域的集體教育活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、家園親子活動(dòng)有機(jī)銜接，使之融合為一個(gè)整體，體現(xiàn)了36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南強(qiáng)調(diào)的全面性、整體性和“生活即課程”理念；另一方面是幼兒園繪本教學(xué)指導(dǎo)用書，該用書最大的亮點(diǎn)就是將教師每一次的教研活動(dòng)實(shí)錄以表格和文本的形式再現(xiàn)在書中，其中包括教師間思想交鋒以及與國內(nèi)知名專家的對話交流，真實(shí)的反映了教師的研究過程，令人欽佩。二是游戲活動(dòng)的開展，全面促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)。韶山市藝術(shù)幼兒園戶外游戲活動(dòng)，讓我們對貫徹“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”、“要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值”有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。一踏入該園大門首先闖入視線內(nèi)的就是富有神秘感的戶外游戲場地，場地上有高高低低的山坡、隱秘的山洞、驚險(xiǎn)的吊橋以及隨時(shí)可以充當(dāng)游戲工具的各種可利用的廢舊生活用品。各種大大小小的戶外體育器械、自制玩教具都有他們的“家”，這些“家”的設(shè)計(jì)適合幼兒自主收放相應(yīng)的材料，且完全避免了安全方面的隱患。幼兒在游戲的過程中完全自主選擇、自主管理，其創(chuàng)新能力得到了極好的培養(yǎng)。二、存在的差距一是辦園理念上的差距。辦園理念是園所文化建設(shè)的核心，也是對幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)的深層次思考，本次觀摩的幼兒園都對自己的辦園理念有一定的規(guī)劃和設(shè)想，既能看到現(xiàn)代教育思想的痕跡，也不失傳統(tǒng)教育理念的樸實(shí)，且這些理念能滲透在課程建設(shè)之中，并形成圍繞核心層層交融的發(fā)展格局，實(shí)踐行為也有突出的體現(xiàn)。相比之下，我們對辦園理念思考的不夠深，很多園所甚至沒有相應(yīng)的理念框架，只做具體的工作，缺乏先進(jìn)理念的引領(lǐng)，幼兒園的發(fā)展缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃，發(fā)展不夠連貫，各個(gè)階段呈現(xiàn)出斷層狀態(tài)。二是專業(yè)精神上的差距。專業(yè)精神是好園所、好教師的基本品質(zhì)，只有具備專業(yè)精神才能有研究的意識(shí)和能力。xx年，教育部頒布了36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，作為幼兒園開展教育活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件。本次觀摩的這些園所能夠在短短的三年中圍繞36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南精神建立自己的課程體系，足以看出她們的專業(yè)精神是多么的至高致遠(yuǎn)。相比之下，我們最缺乏的就是這種求真求遠(yuǎn)的專業(yè)精神，認(rèn)定的事不能克服重重困難堅(jiān)持研究下去，不善于提煉總結(jié)，不善于積累零星成果。三、建議與策略一是重視對辦園理念的指導(dǎo)工作，幫助各園所樹立科學(xué)的辦園理念，引導(dǎo)其在理念的統(tǒng)領(lǐng)下長遠(yuǎn)謀劃各項(xiàng)工作，做到有效結(jié)合、有機(jī)融合。二是建立專家團(tuán)隊(duì)，加大專家對課題研究的指導(dǎo)力