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做幸福的教師讀后感范文【精品】 首先我想問大家一個(gè)問題：什么是幸福? 幸福究竟是什么?本-沙哈爾告訴我們，幸福的終極目標(biāo)不是名利財(cái)富，而是尊重生命的核心價(jià)值，只有找到自己的真正使命并努力發(fā)掘出自己的潛力，才能在生活中逐漸感悟到幸福，讓幸福感成為心中的常態(tài)。我相信不同的人對(duì)這段話的理解是不同的，但對(duì)于我而言，和學(xué)生在一起就是我的幸福。 清晨，我喜歡迎著晨曦，看學(xué)生們身背書包走進(jìn)校門的背影。在教室里和學(xué)生們對(duì)視的一瞬，我便明晰，我要做的是靜靜地聆聽他們每一次的喜悅與嘆息，驅(qū)散他們心頭的縷縷陰霾;傍晚，當(dāng)幾朵無家可歸的殘?jiān)票幌﹃栄闪嘶椟S，我喜歡目送學(xué)生們充實(shí)地離去，在一聲聲“老師再見”中靜享溫情;夜晚，星星點(diǎn)亮了滿城人，我喜歡在臺(tái)燈下，觸碰學(xué)生們靈動(dòng)的思維。夜色如海，我的燈光便是那搖曳的漁火。還有什么，比跟學(xué)生在一起更幸福呢? 幸福，源自被學(xué)生需要的快樂。兩年前由于懷龍鳳胎，我提前休了產(chǎn)假，生日那天我收到了這樣一封信：“恒姐，每次這么叫你都覺得好親切，像朋友像姐姐像媽媽。你是我從小到大見過最好的老師。每次看著你穿著格子衫從門口進(jìn)來，初春的陽光照在你身上，那溫暖清新的模樣，一下子就映入了我的眼。喜歡你課上的點(diǎn)號(hào)提問，喜歡看你作業(yè)上的批注，喜歡聽你認(rèn)真地講題，喜歡你畫的傻傻的豬頭，喜歡你說的把腦袋給我們老師，我們真的很喜歡很喜歡你，希望你一切安好，生日快樂!”看了這封信，我簡直幸福的一塌糊涂，真正讓我體驗(yàn)了被需要的幸福。古人常說人生如朝露，短暫的朝露,一心滋潤一花一木,默默無聞,傾心竭力。做這樣的朝露不幸福嗎?對(duì)教育教學(xué)工作竭我所能，孜孜不倦，我告誡自己永遠(yuǎn)不做揚(yáng)鞭人，而愿俯于馬下、成為學(xué)生縱身一躍的鋪墊者! 幸福，源自對(duì)教育夢(mèng)想的不斷追逐。作為教師，巨大的工作壓力常讓人無法憶及“幸?！倍帧？晌疫€是贊同那句話：“幸福是一種心態(tài)?！边@份心態(tài)，對(duì)教育夢(mèng)想的追求。教育是愛的事業(yè)，讓幸福感成為心中的常態(tài)，就能讓學(xué)生沐浴微笑，接受關(guān)懷，得到激勵(lì)。視教育為一種藝術(shù)，就會(huì)少些麻煩多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福。我們的勞動(dòng)，關(guān)系著國家的未來。如果僅把當(dāng)教師視為謀生的手段，想獲取幸福，恐怕難以實(shí)現(xiàn);而如果視其為一種使命，那么內(nèi)心深處的責(zé)任感，會(huì)驅(qū)使自己在每一天的工作中，奉獻(xiàn)微笑，奉獻(xiàn)愛，讓愛悄悄地潤澤孩子的心田，微笑著面對(duì)生活中的所有困難。學(xué)生的快樂，就是教師最大的幸福! 最后我想說：“對(duì)于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果;它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火”就讓我們，做那一朵花，做那一顆星辰，成就自己的幸福人生! 不知從何時(shí)起，“幸福”這個(gè)念叨得不值一提所以一直深藏在我們內(nèi)心深處的微妙情感被一次次地暴光于某一個(gè)街頭記者的調(diào)查你幸福嗎?暴光于新聞傳媒人那亦文亦哲的犀利叩問中幸福了嗎，也暴光于每一個(gè)普通百姓的生活中幸福家庭.當(dāng)我也被這輪幸福沖擊波震蕩到的時(shí)候，我決定也把我自己一直沉淀在心底的“幸福”掏出來好好斟酌一番，品味幸福到底是啥滋味?我幸福嗎? 題記 幸福是什么，我幸福嗎在來上海六年后的某一個(gè)夜晚，我決定靜下心，閉眼思忖。曾有很多人說我是幸福的家庭和睦，父母健康，夫妻恩愛，工作穩(wěn)定，兒子可愛.這都是可圈可點(diǎn)的幸福，足以串成一串珍珠項(xiàng)鏈!我微笑著點(diǎn)頭贊同，但內(nèi)心有一種無以名狀地失落與彷徨讓我只能給我的幸福感70分。另外的30分丟失在了哪里呢?我該如何尋得我丟失的30分，讓自己成為一個(gè)幸福的女人呢?趁著寒假，我翻讀了區(qū)教育學(xué)院德育教導(dǎo)培訓(xùn)課上向我們推薦了一本書幸福的方法，這是哈佛著名的心理學(xué)博士泰勒本沙哈爾撰寫的，旨在幫人解鎖幸福的密碼，幫助更多人提升幸福感。 為什么會(huì)給我們推薦這本書?我想，也許是應(yīng)合我們職業(yè)的需求教師職業(yè)的高壓力，正在逐步地侵蝕著我們的幸福。只有做一個(gè)幸福的老師，才能教出幸福的學(xué)生;也應(yīng)合生活的需求現(xiàn)代忙碌的社會(huì)中，金錢與物質(zhì)日漸豐裕，我們家庭的幸福感卻在逐漸被繁忙的工作一點(diǎn)點(diǎn)吞噬。只有懂得營造一個(gè)幸福家庭，才能浸潤出一個(gè)幸福的教師。而我也是在品讀了這本書后，對(duì)“幸?！庇辛烁逦恼J(rèn)識(shí)，也決心要做一個(gè)幸福的女子。 做一個(gè)幸福老師 沙哈爾博士認(rèn)為幸福是“快樂與意義的結(jié)合?！闭嬲鞓返娜藭?huì)在自己覺得有意義的生活方式里享受它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。快樂代表著現(xiàn)在的美好時(shí)光，屬于當(dāng)前利益，而意義則于目的，一種未來的利益。 很幸運(yùn)，我從事著“陽光下最光輝的職業(yè)”，但也是公認(rèn)的高壓力的職業(yè)。如何在職業(yè)壓力下，忙碌中得到快樂，體驗(yàn)幸福?我從本書中的一例故事中得到了啟發(fā)對(duì)于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。 阿瓦柯林斯原在一家數(shù)十億資產(chǎn)的上市公司工作，后來辭職選擇在芝加哥市一名教師。芝加哥市中心是毒品和犯罪的溫床，一個(gè)毫無希望的地方。許多教師都擔(dān)心這里的兒童無法逃出世代相傳的貧困與絕望。1975年，柯林斯在自己居住的社區(qū)里成立了一所學(xué)校，專門收由于品行惡劣或是成績不良而被之前學(xué)校開除的學(xué)生，成為他們流浪街頭前最后的希望。 在辦學(xué)過程中遇到的困難是他不能想象的，在后來的20年里面，她在經(jīng)濟(jì)上不斷掙扎，數(shù)次面臨學(xué)校倒閉的危機(jī)，但她依然堅(jiān)持下來，這些看來無可救藥的孩子在她的教育下幾乎都上了大學(xué)?，F(xiàn)在，世界各地的教育家蜂擁前往芝加哥學(xué)習(xí)她的教育方式。曾經(jīng)有一個(gè)被專家們認(rèn)為無法去被愛，被教育的孩子，突然對(duì)她說：“我愛你Ollins太太。”雖然把她的姓氏也說錯(cuò)，但孩子小眼睛中的淚水足以例她成為世界上最幸福的女人，讓她覺得為了資金問題而失眠的日子全都是值得的。 做一個(gè)幸福老師熱愛孩子。不要給任何一個(gè)孩子的未來下定論，也不要忽視任何一個(gè)孩子的感受，哪怕是一個(gè)看似“麻木”的自閉癥兒童。更不要渴望每一根手指都能被你塑造得一般長。我要把學(xué)生當(dāng)學(xué)生一個(gè)個(gè)充滿鮮活生命的有差異化的個(gè)體，應(yīng)站在他們的角度去尊重他們的個(gè)性，寬容他們的缺點(diǎn)，原諒他們的不敬，做孩子的“知心人”?！袄涫?終會(huì)暖”，對(duì)學(xué)生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動(dòng)力，也是獲取家長認(rèn)可與支持的核心動(dòng)力。對(duì)于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受，享受在自己播撒陽光雨露下，幼苗茁壯成長，花兒終于開放的喜悅。 做一個(gè)幸福老師勤學(xué)善思。瞬息萬變的社會(huì)發(fā)展也讓我們教育者面臨著很大的挑戰(zhàn)。我應(yīng)該是時(shí)刻保持一顆積極進(jìn)取的心態(tài)去學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，讓自己能在三尺講臺(tái)上游刃有余，大放光彩，吸引學(xué)生的目光，緊抓學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提升學(xué)生的技能.課堂效率提高，課后補(bǔ)救工作就可減少，減低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造，教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自已合作的興趣與能力的程度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。 做一個(gè)幸福老師成人礪已。工作不是謀生的手段，而是生活的本身。工作中總免不了人與人之間的交流、合作和競爭。我們要以真誠、隨和、寬容的態(tài)度去和同事交往，正確處理合作與競爭的關(guān)系，能在顧全大局的基礎(chǔ)上，努力成就學(xué)生之美助他們品行優(yōu)良，努力成教師之美助他們收獲成功，而自己也能在付出的過程中磨礪心性，提升素養(yǎng)，提升競爭力，收獲幸福。 營造一個(gè)幸福家庭 本書中，沒有一個(gè)章節(jié)明確地說幸福的家庭是怎樣的，怎樣營造一個(gè)幸福的家庭，幸福的家庭對(duì)我們個(gè)人的幸福感提升有何作用。但我縱覽全書，還是能從沙哈爾博士的言語中感受到從家庭中提升幸福感的方法，讓我自悟自省，那就是“為家人付出是為了讓自己生活得更好，這是親情的重要組成部分。” 營造幸福家庭孩子身邊的幸福圈。書中例舉了心理學(xué)家唐納德W溫尼科特做過的一個(gè)研究：在母子親身邊玩的小孩要比不在母親身邊玩的小孩子富有創(chuàng)造力。那是因?yàn)楹⒆釉谀赣H身邊的一定范圍內(nèi)，他能產(chǎn)生一種安全感，從而增加了他敢于嘗試的敢于創(chuàng)造的動(dòng)力，也是母親無條件的愛帶來的力量。無論工作多么繁忙，我都應(yīng)該抽出固定的時(shí)間來陪伴孩子，要懂得對(duì)不那么重要的事情說不!如上網(wǎng)看新聞，和同事逛街，躺在沙發(fā)上看電視等等，擠出多余的時(shí)間來關(guān)注孩子的喜怒哀樂，關(guān)注孩子的成長。而書中也提到多增加與家人，與孩子相處的時(shí)間反而能舒緩工作的壓力。 營造幸福家庭無條件的愛與被愛。父母是我不用選擇，卻會(huì)無條件愛著我，感動(dòng)著我的人。伴侶是我們自己選擇的，既然選擇了就應(yīng)該無條件的愛。書中說：“如果我們因?yàn)樨?cái)富、權(quán)力或名聲被愛，那只是有條件的愛。如果是因?yàn)樘?shí)、力量或是和善而被愛，那才是無條件的愛，也是愛的核心價(jià)值”。近些年，我們的生活水平大大提高，不缺吃不少穿，為什么離婚率卻以大比例提高?主要是我們對(duì)婚姻的期望越來越高，不再是單純情的愛情因素，而把婚姻當(dāng)成了賺錢的方式，把婚姻當(dāng)成了奴隸與被奴隸。家庭是一個(gè)共同體，應(yīng)該報(bào)著共同努力的心態(tài)去經(jīng)營，不要為了滿足一已私欲，向?qū)Ψ教岢鏊y以企及的要求或目標(biāo)，尤其是金錢、物質(zhì)方面的目標(biāo)。因?yàn)槎囗?xiàng)調(diào)查顯示金錢與幸福不成比例。亞當(dāng)斯密所說：“對(duì)于人類的幸福感，窮人的幸福感比起富人的幸福感并沒有任何的優(yōu)劣之分?！蔽沂仟?dú)生女，從小父母都寵著我，順著我。結(jié)婚之后，也以一種女人的傳統(tǒng)思維去要求著我的另一半懂生活，能賺錢，顧家庭.稍有不如意便認(rèn)為是自己的選擇有些草率，抱怨對(duì)方的“低能”。結(jié)婚多年來，細(xì)細(xì)反思，才發(fā)覺自己很少思考過我能為對(duì)方做過什么，更是很少主動(dòng)為對(duì)方做些暖心的事，覺得“索取”也是愛，索取是給他顯現(xiàn)價(jià)值的機(jī)會(huì)，索取不得便生恨，甚至連自己工作的辛苦也追責(zé)于他.難怪我會(huì)覺得自己離幸福有點(diǎn)距離。因?yàn)槲疫€不懂得“幸福的最佳預(yù)測因素就是緊密的、平等的、共同成長的、維系終生的親密關(guān)系。” 營造幸福家庭把持工作與生活的平衡。蒂姆是一個(gè)非常成功的企業(yè)家，有企業(yè)，有房有車，是眾多年輕創(chuàng)業(yè)者以及正在學(xué)習(xí)的孩子父母眼中的榜樣。但是他卻認(rèn)為自己過得一點(diǎn)也不幸福。書中把他定義“忙碌奔波”型的人，整天忙于應(yīng)付工作中的一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)，取得一次次成功，以創(chuàng)造一次次幸福感，但幸福感卻越來越微弱。其實(shí)，工作外還有很多值得他欣賞的風(fēng)景，他卻吝嗇用心去感受。想成為一個(gè)幸福的人，就要朝著“幸福型”努力：工作時(shí)，全力以赴，感受成功的喜悅。生活中，多和家人相處，享受天倫之樂，傾心享受當(dāng)下的幸福，不去無端恐慌未來。我們一樣可以從家庭的幸福中去推進(jìn)事業(yè)的進(jìn)步，因?yàn)樾腋５娜斯ぷ鲿?huì)更積極，主動(dòng)，所取得的成績也會(huì)越大。 掩卷而思，幸福似乎不再是一種讓我摸不著的東西，也讓我對(duì)幸福有了更深的理解：幸福不僅是快樂，也包括面對(duì)困難、挫折的權(quán)利。權(quán)力、金錢、聲望是獲取幸福的手段，而不是目標(biāo)。幸福的奧妙就在于你的視角，你的理解，你的心態(tài)，你的選擇. 幸福就在我身邊，所以我，要好自己心態(tài)，不等待，就出發(fā)，尋得我丟失的30分，做一個(gè)幸福的女人! 當(dāng)我從同事手中借來這本書教師的幸福人生與專業(yè)成長時(shí)，我看了半天題目，回首自己13年的教師工作，當(dāng)我上了一堂成功的課時(shí)我是幸福的;當(dāng)我被學(xué)生認(rèn)可時(shí)我是幸福的;當(dāng)我被領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)時(shí)我是幸福的;當(dāng)我和同事相處愉快時(shí)我也是幸福的當(dāng)我一頁頁地翻讀著書本時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)幸福的理解是多么淺顯。在書中，肖教授在第一、第二章節(jié)中指出教師的幸福教師的專業(yè)成長，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。第三、第四章節(jié)主要介紹了教師的成長、發(fā)展、快樂都應(yīng)有完美的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師面對(duì)學(xué)生要因材施教等等。而第五章節(jié)提到中提到了課堂管理和班級(jí)管理尤其讓我印象深刻，肖教授提到：課堂管理和班級(jí)管理是學(xué)校教育管理中最為微觀、最為核心的管理，是教師專業(yè)化成長的必備技能和知識(shí)素養(yǎng)，決定著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而決定著一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。從中讓有了這樣的感悟： 一、善待學(xué)生體會(huì)幸福 教師應(yīng)該學(xué)會(huì)心疼自己的學(xué)生，成為學(xué)生心中的一縷陽光。作為教師，要關(guān)注細(xì)節(jié)，要抓住各種機(jī)會(huì)善待學(xué)生，如休息時(shí)間、在走廊上、實(shí)踐活動(dòng)中等等，尤其要善待那些近來表現(xiàn)不佳而被你警告過的學(xué)生。尤其是一些后進(jìn)生、邊緣生往往都有著不幸的生活經(jīng)歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應(yīng)該做火把，用智慧和關(guān)愛融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責(zé)任和使命，更是教師的意義和價(jià)值。 教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長，讓學(xué)生的心靈可以自由舒展，在學(xué)生的進(jìn)步與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中，體會(huì)到一種他人無法達(dá)至的快樂。只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化育的職業(yè)。 二、善待自己感受幸福 很欣賞書中這樣一句話：“生活中有許多不如意甚至不合理的，也許我們個(gè)人的力量無法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說，一個(gè)人心中有什么，他看到的就是什么。”當(dāng)我們面對(duì)困難或挫折的時(shí)候，如何看待，就決定了你幸福與否，很多時(shí)候，換一個(gè)角度去思考問題，看待問題，你就會(huì)覺得天空不再那樣昏暗，也會(huì)擁有陽光般的人生。在匆匆忙忙的步履中，教師職業(yè)的特殊性，使工作和休閑時(shí)間分不清界限。他們隨時(shí)可能被學(xué)生、家長“打攪”，隨時(shí)就進(jìn)入工作的狀態(tài)，許多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。所以，教師也要學(xué)會(huì)給自己幾縷閑暇，這樣，他的人生不會(huì)枯燥，講課不會(huì)干澀，才知道如何讓教育芬芳彌漫。 三、善待家長分享幸福 家校溝通中，涉及學(xué)生、學(xué)校、家庭之間的諸多問題都非常復(fù)雜，需要教師具備一定的智慧才能解決，而不是簡單的一番熱血加一片誠心就能達(dá)到預(yù)期的效果。審時(shí)度勢(shì)、把握時(shí)機(jī)、理性分析是家校溝通的基本前提，溝通的智慧體現(xiàn)在教師的言談舉止之間，體現(xiàn)在教師處理家校間問題的機(jī)智上，體現(xiàn)在保護(hù)學(xué)生、自己和家長三者的身心上。提升教師的智慧，是為了讓生活更有意義，讓人活得更輕松，讓瑣事也變得那么有內(nèi)涵，更是為了讓教師更能悠閑自得地過上幸福的人生，達(dá)成專業(yè)的理想和事業(yè)的目標(biāo)。當(dāng)家長對(duì)你充滿了信任，對(duì)你的工作予以理解、支持，愿意開誠布公地討論孩子的學(xué)習(xí)、成長時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)善待家長，家校共育的過程也是一種幸福。 我們既然選擇了教師這一行業(yè)，就要有一顆熱愛學(xué)生的心，就要有一種兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，要有一種樂于奉獻(xiàn)的精神。有了這些，我們的工作就會(huì)是快樂的，我們當(dāng)教師的也才是幸福的。在以后的工作中，我要努力做到： 一、要保持平和的心態(tài)。學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，給自己減壓。學(xué)會(huì)尋找幸福。幸福不會(huì)從天降，更不會(huì)自己找上門來，我們應(yīng)該在平常的工作中找尋幸福和快樂。 二、教師的幸福和教師的專業(yè)水平是密切相關(guān)的。在修煉自己良好心態(tài)的前提下，注重完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是作為教師，要處理好如何教的問題、要做好日常的管理工作，逐步提高自己的教學(xué)管理水平。這樣，我們才能體會(huì)到作為教師的幸福。 “人生是一項(xiàng)自己做的工程。堅(jiān)持自己的信念，并竭盡全力去做好它，不要彷徨猶豫，相信幸福就在自己手中，積極樂觀地面對(duì)每天的朝陽，每天都是新鮮的人生?！?我想，只要我努力去做好，一定可以成為一名幸福的教師。 “一個(gè)教師，是否優(yōu)秀，不是最重要的，是否卓越更無關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是，是否幸?！?。這是李鎮(zhèn)西先生在本書開篇所寫到的一句話，讓我頗受觸動(dòng)。于是不禁追問，教師的幸福感，都于哪里?也許會(huì)源自于不斷汲取并傳承新知的酣暢淋漓，也許會(huì)于學(xué)生們無限的愛戴與尊重，也許還有那辛勤耕耘后的桃李芬芳然而我認(rèn)為，若想讓此幸福更為深厚與綿長，最為重要的就是像李鎮(zhèn)西先生那樣，永遠(yuǎn)懷揣一份純粹而真誠的教育理想! 有人說，這是一個(gè)“理想”正在逐漸被拋棄的時(shí)代，所以莫談理想。的確，在我們初登三尺講臺(tái)之時(shí)，無不充滿著對(duì)教育的熱忱與豪情，可是，當(dāng)我們被種種近乎殘酷的現(xiàn)實(shí)壓力折磨得疲憊不堪的時(shí)候，許多人都不得不選擇放下“理想”，向“野蠻教育”繳械投降。其實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們并非無路可走，我們完全可以在“鐐銬”的束縛之下，把舞跳得自如而優(yōu)雅。而所謂理想，未必都要豐滿奪目，它也可以樸素而真誠。因此，李鎮(zhèn)西先生提出的那種充滿人性、人情的目中有“人”的教育，也就成為了鞭策我前行的動(dòng)力。 記得一次，我在網(wǎng)上看到一個(gè)名為愛的傳遞的視頻，看完后被那種充滿平等、尊重并且不斷傳遞下去的愛所深深打動(dòng)，于是，我在課堂上把他分享給了孩子們，希望在他們心里也能激起一些波瀾?？墒钱?dāng)我播放完，讓他們談?wù)勛约簝?nèi)心感受的時(shí)候，他們竟面無表情，一動(dòng)不動(dòng)我心灰意冷，我開始意識(shí)到我的這點(diǎn)兒“匠心”在現(xiàn)實(shí)的銅墻鐵壁的面前是多么的渺小而徒勞?？墒牵^了大概一周左右，班長傳給我一個(gè)視頻，打開一看，竟是他們班的全體同學(xué)利用課余的時(shí)間拍了一個(gè)八中版的愛的傳遞看得我心潮澎湃啊，我明白，這份愛，他們將會(huì)繼續(xù)傳遞下去!這就是我的理想，我希望通過我的點(diǎn)滴努力，帶給孩子們的不只是冷冰冰的分?jǐn)?shù)，更希望能讓他們能在一個(gè)缺乏信仰而對(duì)權(quán)利和金錢充滿無上欲望的時(shí)代，內(nèi)心仍然保有一份可貴的人文情懷，仍然愿意相信真