對(duì)《供應(yīng)鏈管理》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考.doc

對(duì)供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考 文李慶全 供應(yīng)鏈管理課程，既是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該課程系統(tǒng)講授供應(yīng)鏈管理思想、理論與方法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題。通過(guò)該課程的教學(xué)，能夠完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力、樹(shù)立科學(xué)的系統(tǒng)觀等方面具有重要的作用。 準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo) 課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于一門(mén)課程建設(shè)至關(guān)重要。在規(guī)劃課程目標(biāo)時(shí)，需要科學(xué)把握該課程的主導(dǎo)思想與精髓，完整領(lǐng)會(huì)該課程知識(shí)體系與能力目標(biāo)，才能科學(xué)定位課程教學(xué)目標(biāo)。例如，我們對(duì)供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)目標(biāo)定位是： 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解供應(yīng)鏈管理產(chǎn)生背景、意義和重要作用，理解供應(yīng)鏈體系結(jié)構(gòu)、構(gòu)建理論與策略，掌握供應(yīng)鏈管理的基礎(chǔ)理論、管理內(nèi)容和管理方法，形成系統(tǒng)的供應(yīng)鏈管理思想。運(yùn)用供應(yīng)鏈管理的思想、理論與方法分析和解決系統(tǒng)工程問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)供應(yīng)鏈戰(zhàn)略合作的思想和意義，樹(shù)立供應(yīng)鏈管理的系統(tǒng)思想，培養(yǎng)全局意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 知識(shí)目標(biāo)。了解供應(yīng)鏈管理產(chǎn)生背景、意義和重要作用；理解供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)、原則、步驟和策略，供應(yīng)鏈運(yùn)行優(yōu)化等；掌握供應(yīng)鏈管理概念、管理的內(nèi)容，供應(yīng)鏈構(gòu)建內(nèi)容等基礎(chǔ)知識(shí)。了解供應(yīng)鏈合作伙伴關(guān)系形成及制約因素，采購(gòu)管理模型，供應(yīng)鏈環(huán)境下庫(kù)存控制的原理、意義，供應(yīng)鏈環(huán)境下物流管理發(fā)展趨勢(shì)，供應(yīng)鏈管理關(guān)鍵信息技術(shù)及其應(yīng)用；理解供應(yīng)鏈合作伙伴關(guān)系委托代理機(jī)制，供應(yīng)鏈管理環(huán)境下的采購(gòu)方式、作用，庫(kù)存與庫(kù)存控制、庫(kù)存優(yōu)化方法，供應(yīng)鏈與物流管理關(guān)系，電子訂貨系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能與作用；掌握供應(yīng)鏈合作伙伴的選擇，采購(gòu)策略，供應(yīng)鏈環(huán)境下的供應(yīng)商管理庫(kù)存、協(xié)同式庫(kù)存控制策略，供應(yīng)鏈環(huán)境下物流網(wǎng)絡(luò)，銷售時(shí)點(diǎn)信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能與作用；熟練掌握聯(lián)合庫(kù)存管理策略。了解協(xié)同規(guī)劃、預(yù)測(cè)和連續(xù)補(bǔ)貨基本原理和方法，供應(yīng)鏈績(jī)效評(píng)價(jià)特點(diǎn)及作用；理解快速反應(yīng)、有效客戶反應(yīng)等基本原理和方法，協(xié)同規(guī)劃、預(yù)測(cè)和連續(xù)補(bǔ)貨的方法應(yīng)用，供應(yīng)鏈績(jī)效評(píng)價(jià)方法基本原理；掌握快速反應(yīng)、有效客戶反應(yīng)的方法應(yīng)用，供應(yīng)鏈績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；熟練掌握供應(yīng)鏈激勵(lì)機(jī)制。 能力目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備應(yīng)用供應(yīng)鏈管理的思想、理論和方法，分析研究系統(tǒng)工程問(wèn)題的能力；初步具備從供應(yīng)鏈出發(fā)尋求系統(tǒng)工程問(wèn)題最佳優(yōu)化方案的能力。 素質(zhì)目標(biāo)。通過(guò)講授、分組研討、案例分析等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)供應(yīng)鏈管理的思想、理論和方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，協(xié)作意識(shí)；在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)供應(yīng)鏈戰(zhàn)略合作思想和理論的學(xué)習(xí)，樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)。 科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié) 圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，是提高課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革目標(biāo)的重要途徑。針對(duì)供應(yīng)鏈管理課程理論體系內(nèi)容多、覆蓋面廣、理解難度大，與系統(tǒng)工程相關(guān)課程銜接緊密等特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行課程內(nèi)容選取上，緊密結(jié)合課程知識(shí)體系特點(diǎn)和學(xué)生自身知識(shí)需求，精心進(jìn)行了內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。 依據(jù)課程的教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)和易具備知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，以及對(duì)學(xué)習(xí)課程的知識(shí)需求和興趣情況，合理選取教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。 教學(xué)內(nèi)容選取。本課程依據(jù)教學(xué)內(nèi)容共分為供應(yīng)鏈管理基礎(chǔ)、供應(yīng)鏈構(gòu)建、供應(yīng)鏈合作伙伴關(guān)系管理、供應(yīng)鏈環(huán)境下的采購(gòu)管理、供應(yīng)鏈環(huán)境下的庫(kù)存控制、供應(yīng)鏈環(huán)境下的物流管理、供應(yīng)鏈管理方法與應(yīng)用、供應(yīng)鏈信息管理、供應(yīng)鏈績(jī)效評(píng)價(jià)等內(nèi)容。 教學(xué)環(huán)節(jié)安排。注重精講與研討等教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈管理知識(shí)體系與方法應(yīng)用的深刻理解與掌握；“精講”貫穿教學(xué)全過(guò)程，由教員按單元統(tǒng)一組織；“研討”是在精講的基礎(chǔ)上，組織專題研討，促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展與深化。 全面進(jìn)行課程教學(xué)模式改革 供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)模式改革的思路和重點(diǎn)是，教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)聚焦學(xué)生能力與素養(yǎng)培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)著眼能力需求，教學(xué)過(guò)程方法應(yīng)突出學(xué)生為主體。該課程教學(xué)模式，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為牽引，緊緊圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化注重能力素質(zhì)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“自主式”學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)模式上，進(jìn)一步突出“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念，由單純注重知識(shí)傳授，向傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)并重轉(zhuǎn)變；由灌輸、講授為主，向講授、研討、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新提高、個(gè)人發(fā)展等多種形式相結(jié)合轉(zhuǎn)變，實(shí)施有效教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。由此，在教學(xué)模式方面應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“案例驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、研討式、案例式等教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。 貫徹“案例驅(qū)動(dòng)”教學(xué)。在教學(xué)中以供應(yīng)鏈典型案例、著名企業(yè)供應(yīng)鏈案例、知名品牌供應(yīng)鏈案例為先導(dǎo)，通過(guò)對(duì)案例的講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。 采用“研討式教學(xué)”方法。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，建議采用“研討式教學(xué)”方法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合經(jīng)典案例，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考為目的，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研討問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，加強(qiáng)學(xué)生之間交流，教員與學(xué)生之間互動(dòng)，提高教學(xué)效果。 強(qiáng)化課內(nèi)課外的結(jié)合。課內(nèi)教學(xué)注重對(duì)供應(yīng)鏈管理基本知識(shí)的講授，針對(duì)不同教學(xué)單元，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，注重效果，合理運(yùn)用精講、案例驅(qū)動(dòng)、研討互動(dòng)等各種教學(xué)方法，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性；課外組織學(xué)生圍繞系統(tǒng)工程實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域等問(wèn)題，運(yùn)用供應(yīng)鏈管理思想、理論和方法進(jìn)行研究探討，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決系統(tǒng)工程問(wèn)題的能力。 為做好課程教學(xué)模式改革，需要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)整。就是在角色定位上，改變傳統(tǒng)意義上教師單純講授和學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，教師由講授者向設(shè)計(jì)者、組織者轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 重視自主學(xué)習(xí)。供應(yīng)鏈管理知識(shí)體系的系統(tǒng)性強(qiáng)，前后知識(shí)銜接緊密，與此同時(shí)，供應(yīng)鏈運(yùn)作的實(shí)踐性較強(qiáng)，要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合。要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)、討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重課堂學(xué)習(xí)的消化吸收；要善于利用教學(xué)資源中的網(wǎng)絡(luò)課程、參考教材等渠道開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解課堂內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效果。 研讀經(jīng)典案例。供應(yīng)鏈管理理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，經(jīng)典案例多，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究經(jīng)典案例，有助于對(duì)課堂知識(shí)的拓展深化。同時(shí)，也有助于更好地掌握供應(yīng)鏈管理的思想、理論和方式，有利于將供應(yīng)鏈管理思想和方法應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)管理和系統(tǒng)工程實(shí)踐中去。 關(guān)注供應(yīng)鏈管理最新成果。要密切關(guān)注供應(yīng)鏈管理的最新研究和發(fā)展成果，把握供應(yīng)鏈管理的發(fā)展趨勢(shì)。圍繞系統(tǒng)工程實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加強(qiáng)跟蹤學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)研究能力。 供應(yīng)鏈管理課程考核，采用全過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，用多種方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展課程考核形式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革，課程結(jié)業(yè)考核由平時(shí)考核與課終考核相結(jié)合。平時(shí)考核包括課堂討論、回答問(wèn)題、作業(yè)、文獻(xiàn)綜述、案例報(bào)告等，課終考核采用了課程論文題庫(kù)，有學(xué)生自主選題，撰寫(xiě)課程論文的形式，避免了學(xué)生機(jī)械性背記知識(shí)的弊端。由此，可以充分發(fā)揮課程考核對(duì)教學(xué)的牽引作用和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)作用，由“重知識(shí)輕能力、重記憶輕創(chuàng)新、