初中英語教學(xué)需要提高哪些技能.doc

初中英語教學(xué)需要提高哪些技能常言說得好，詞不離句，句不離文，詞匯只有放到句子或語篇中才會(huì)有其實(shí)際意義，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。因此英語技能教學(xué)應(yīng)從文章的篇章結(jié)構(gòu)開始，為學(xué)生開辟一個(gè)語言情景，營造一個(gè)言語的氛圍，留出一片語言的想象空間，讓學(xué)生在廣闊的語言環(huán)境里自由的無拘無束的發(fā)輝自己的潛能，創(chuàng)造出優(yōu)美的語句。一、文章片斷技能的教學(xué)我們都讀過文章，盡管它的體裁各種各樣，但有一點(diǎn)是共同的，都是借用文字來說明作者所要闡明的東西。因此，每篇文章都有其特定的內(nèi)容，每個(gè)語段都有要說明的道理。語言的教學(xué)就是要讓學(xué)生掌握這方面的技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的言語表示出自己想說的人和事，并學(xué)會(huì)識(shí)別和使用英語記錄這些言語。農(nóng)村學(xué)生這方面的能力相對(duì)弱一些，運(yùn)用簡潔明了的教學(xué)方法及手段更能使他們易于接受，盡快掌握。大量的實(shí)踐證明，在情景中理解語言知識(shí)和內(nèi)容，能使難點(diǎn)化易；在情景中講解語言知識(shí)，能突出重點(diǎn)；在情景中對(duì)話交際，能促進(jìn)思維的條理化和邏輯的順序化，有利于提高理解和口頭表達(dá)的正確性和流利性；在情景中學(xué)習(xí)詞匯，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確地理解，牢固地記憶，還能使學(xué)生掌握語言使用的場(chǎng)合。因此，英語技能教學(xué)應(yīng)從文章片斷教學(xué)入手。每一篇課文都是一個(gè)語言和思想連貫的整體，并按照一定的模式進(jìn)行組合，在課文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)模式，利用這些模式整體地把握課文內(nèi)容的發(fā)展，這樣才有利于提高教學(xué)的理解能力和表達(dá)能力。同時(shí)，還要輔以相應(yīng)的聽、說、讀、寫、背誦等練習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)使用這些模式，用英語進(jìn)行對(duì)話。二、句型結(jié)構(gòu)技能教學(xué)我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，習(xí)慣以母語的習(xí)慣表達(dá)形式按英語的語法編造句子。如：“我很喜歡英語?！蔽覀兊膶W(xué)生往往會(huì)把這句話說成“IverylikeEnglish.”從句子的語法結(jié)構(gòu)看無可挑剔，但這是個(gè)病句，這個(gè)句子的表達(dá)方式不符合英語習(xí)慣，按照英語的習(xí)慣表達(dá)形式應(yīng)該說成：IlikeEnglishverymuch.由此可以看出漢語與英語兩種語言之間的差別，漢語表達(dá)認(rèn)為準(zhǔn)確的，英語不能接受，英語表達(dá)準(zhǔn)確的，譯成漢語又是跛足的語句。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，讓他們區(qū)別兩種語言之間的差異。學(xué)習(xí)句型的根本方法就是模仿，套用典型的英語造句模式，并以此進(jìn)行必要的句型操練，以便達(dá)到熟能生巧、觸類旁通的效果。靈活運(yùn)用句型，掌握分寸，杜絕隨口胡編亂造，避免諸如“feedthechildren.”“underthesun”之類的病句。三、文法技能教學(xué)語法和修辭是兩個(gè)不可分割的有機(jī)整體，一個(gè)好的句子既離不開完整的語法表達(dá)形式，也離不開漂亮的修辭手段。我們教師在教授英語句子的時(shí)候，如果只片面地強(qiáng)調(diào)它的正確性或者片面地強(qiáng)調(diào)修辭手段的靈活性都是不可取的。因此，我們必須把語法和修辭進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使它們?cè)趯?shí)際的語言教學(xué)中產(chǎn)生一種珠聯(lián)璧合的良好教學(xué)效果。為此，我把這種語法修辭合二為一的教學(xué)稱之為英語文法技能教學(xué)。英語的語法內(nèi)容紛繁復(fù)雜，弄不好就會(huì)讓人顧此失彼，那么多種句子類型，那么多種句子成分，還有那么多的詞形變化和句型結(jié)構(gòu)，再加上冠詞、介詞、連詞的多種表現(xiàn)手法。要掌握這些，真得下一番功夫。例如：“他昨天晚上花了三小時(shí)讀書?！痹谧g成英語時(shí)可以有多種表現(xiàn)手法。Shespentthreehoursonthebooklastnight.Shespentthreehoursinreadingthebooklastnight.Ittookherthreehourstoreadthebookyesterdayevening.以上三個(gè)句子雖然表達(dá)的都是同一個(gè)含義，但表現(xiàn)的手法不同。從語法的角度上說，“spend”一詞后所跟的介詞不同，表達(dá)的方式也就有區(qū)別。用介詞“in”，其后面習(xí)慣跟動(dòng)名詞，構(gòu)成“indoingsth”的表達(dá)形式。如果“spend”后面改用介詞“on”，其后面習(xí)慣跟名詞，構(gòu)成“onsth”的習(xí)慣表達(dá)形式。用動(dòng)詞“spend”表示花費(fèi)某人的時(shí)間或精力時(shí)，句子的主語必須是“人”，而當(dāng)改用動(dòng)詞“take”時(shí)，其表達(dá)方式就又必須使用固定的句型“Ittakessomebodysometimetodosomething”。以上這些我們可以說是英語語法的要求，或者說是不同詞的具體表達(dá)方式。不僅如此，一個(gè)意思表達(dá)完整，準(zhǔn)確的句子，離不開修辭成分，如以上句子中的lastnight和yesterdayevening，其中l(wèi)ast修飾night,yesterday修飾evening，這既可以說是語法的要求，也可以說是修辭的范疇。再者虛似結(jié)構(gòu)的句子在我們的日常用語中也比比皆是，既可以作為語言法則講解，也可以作為修辭技巧來處理。例如：1.IfIamfree,Iwillgowithyou.2.IfIhavetime,Iwouldgowithyou.3.ImafraidthatIcantgowithyou.4.Imbusy.Ihavenotimetogowithyou.5.Idontliketogowithyou.以上五個(gè)句子反映不同層次的人所表現(xiàn)的語言。雖然這些句子反映相同的意思，但用哪種語氣來婉言謝絕他人的邀請(qǐng)就會(huì)顯示出一個(gè)人的文化涵養(yǎng)品位，其關(guān)鍵就是怎樣恰到好處地利用語法修辭手法“IfIamfree,Iwillgowithyou.”“只要我有空，我會(huì)跟你一起去的”這樣的回答，不僅給自己留有余地，也不失對(duì)方的面子。我與你同行，是因?yàn)槲矣锌?，我不跟你走，那是因?yàn)槲颐?。四、詞組技能教學(xué)詞是構(gòu)成語言的要素，如果說詞使我們的語言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩的話，那么英語中的詞組起到了使語言變得更加美妙動(dòng)聽，言簡意賅的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)要求學(xué)生注意詞匯、詞組的積累，并培養(yǎng)運(yùn)用詞匯的能力，這就是我們所說的Phraseskill.孤零零的單詞有如一粒沙子，詞組就如經(jīng)過水泥粘合的水泥購件，拿來可用。更多地使用詞的組合，就像我們中國人使用成語一樣，會(huì)使語言變得生動(dòng)活潑，恰到好處，讓人賞心悅目。例如：“Letmesee.Idontthinkso.”等，無論是讓人聽了還是看了都覺得一目了然，容易理解。在這里我們還要特別強(qiáng)調(diào)的是要提醒學(xué)生注意一些構(gòu)詞能力強(qiáng)的動(dòng)詞，如be,go,have,take,come,etc,爭(zhēng)取能夠把它們的不同組合準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這就需要我們平時(shí)的不斷積累，學(xué)習(xí)新的，復(fù)習(xí)舊的。總之，詞組的教學(xué)與詞一樣十分重要，只有正確理解和掌握了英語單詞后，才能正確把握詞組的表現(xiàn)能力，否則就容易給人產(chǎn)生誤導(dǎo)，甚至?xí)鼓闼磉_(dá)的意思風(fēng)馬牛不相及。如有人想說：“Imthirsty.Iwanttodrinksomewater”結(jié)果卻說成了“Imthirty.Iwanttodrinksomewater.”他本想說，“我渴了，想喝水?！眳s表達(dá)成“我三十歲，要喝水?！?，令人迷惑不解。總