導游資格證考試前后旅游管理專業(yè)課堂教學問題與措施.doc

導游資格證考試前后旅游管理專業(yè)課堂教學問題與措施摘要：目前河南省的高職高專院校旅游管理專業(yè)都把河南旅游歷史與文化這門課作為旅游管理專業(yè)核心課程之一，作為旅游管理專業(yè)的學生都有一個重要任務考取國家旅游局頒發(fā)的導游資格證書（導游證），在目前的體制下對學生將來的就業(yè)、發(fā)展是有好處的。關(guān)鍵詞：課程改革；觀念啟發(fā)；思維發(fā)散；資源整合河南旅游歷史與文化這門課程是河南省旅游局指定的導游資格證考試的必考科目之一，對于大二學生來說必須在每年的11月份導游資格證考試之前講完這門課，以便學生考試之用，然而這時才到了學期的一半，考完之后課還得繼續(xù)上，這就給任課教師出了難題，如何解決擺在面前的困難，如何把學生的思維留在課堂之上，期冀找到合理的教學方案。時間老人的腳步進入了21世紀，高職高專旅游管理專業(yè)相關(guān)課程也面臨著與時俱進，不得不進行變革的抉擇。其原因在于教學存在一定的問題。一、旅游專業(yè)課堂教學存在的問題多年來，河南省開設(shè)旅游管理專業(yè)的高校一直延續(xù)著大二的學生考完全國導游資格證以后旅游管理專業(yè)的學生如何繼續(xù)上課的困擾，尤其對于河南旅游歷史與文化、導游業(yè)務、旅游法規(guī)、全國旅游基礎(chǔ)等專業(yè)核心課程來說更是難上加難，經(jīng)過分析和親身感受存在以下兩個方面的問題：（一）教學計劃安排與現(xiàn)實出現(xiàn)沖突傳統(tǒng)的教學計劃要求考完導游資格證必須繼續(xù)上課，現(xiàn)實是學生沒有心思再上課，但是作為教學管理的一環(huán)還得把學生留在課堂，矛盾產(chǎn)生了，沖突出現(xiàn)了，問題就擺在面前，給教學管理提出了難題。如果停課意味著旅游管理專業(yè)就是為了考取導游資格證，拿到導游資格證就等于畢業(yè)證，這就歪曲了旅游管理專業(yè)的本質(zhì)。（二）旅游管理專業(yè)等于導游專業(yè)旅游管理專業(yè)涵蓋了管理、導游、接待、計調(diào)等相關(guān)內(nèi)容，如果就簡單教會了學生導游知識那是不夠的，滿足不了學生求知的需求，開闊不了學生視野，適應不了社會企業(yè)對學生技能要求，從而導致旅游管理專業(yè)是一紙空文，一張文憑。長期以往出現(xiàn)惡性循環(huán)，最終讓學生潛移默化的認為旅游管理專業(yè)就是考證專業(yè)，就是導游專業(yè)，導致學生對辦學方向和專業(yè)認識進行歪曲。二、解決問題的出路在以上所述背景下，需要對課堂教學必須進行變革，整合教學資源，提高授課水平，啟發(fā)學生觀念，進行思維方式的轉(zhuǎn)變。從以下四個方面著手，可以解決這一問題。（一）整合課程內(nèi)容，實行專題教學河南旅游歷史與文化這門課程涉及到河南的歷史、地理、氣候、文化、科技、發(fā)明、風俗、名人等內(nèi)容，知識面廣而碎，知識不難易于理解，不宜按邏輯記憶，這就給教師按照傳統(tǒng)的章節(jié)授課提出了考驗，傳統(tǒng)的章節(jié)授課已經(jīng)不能滿足學生的需要，顯得授課比較死板，達不到應有的記憶效果，尤其在考導游資格證之前學生更難記憶?；谝陨弦蛩乜紤]對其課程內(nèi)容進行合理整合，打破章節(jié)。全書分為六個專題：河南地理環(huán)境、河南社會文化發(fā)展、河南自然景觀、河南古都、河南人文景觀、河南民俗宗教武術(shù)，實行專題教學，給學生一個完整的知識體系。為此在考導游資格證之前有重點的實行專題教學，講授關(guān)于考證的知識點，考證之后繼續(xù)沿著原來的專題思路講授知識，這樣既能保證知識體系的完整性和延續(xù)性，又能解決考完證之后教師無從下手的窘境，從而擺脫老師課堂講學生不愿聽的局面。通過以上方式可以讓學生兩不誤，既迎合了學生口味，又能讓學生學到東西，轉(zhuǎn)變學生考完證之后萬事大吉的慣性思維，最終有利于知識的傳授、課堂的教學、完整的體系，保證了旅游管理專業(yè)和教學安排的統(tǒng)一性。（二）補充相應知識，引入實踐教學實行專題教學就是為了拉大知識框架，只要框架有了，剩下的就是看教師的知識面寬與否，需要教師往里面填充與河南旅游基礎(chǔ)與文化相關(guān)的知識?？甲C之前書上相關(guān)的知識點已經(jīng)基本講完，學生一般有這樣的習慣，翻過的的東西不想從頭再看，這時就需要老師補充相關(guān)的知識，給學生傳授新的東西，達到良好的課堂教學效果。學生在考導游資格證之前的狀態(tài)可以說是自己的二次高考，都在加緊備戰(zhàn)，不敢有絲毫懈怠，恐怕自己的辛苦沒有回報，在這種氛圍下老師對一些實踐教學只能放下，一心圍繞著導游資格證而轉(zhuǎn)，可以說師生高度投入，無暇顧及實踐教學?？甲C之后，教師要主動的牽著學生鼻子走，把丟失的實踐教學補回來，學生興趣極高，從提高了學生的動手能力，活躍了課堂教學，比如：參觀旅游管理系實驗室的河南旅游概況沙盤，通過聲光電教學讓學生對河南的旅游概況有個直觀的認識；組織參觀地質(zhì)博物館、河南博物院等實地考察，讓學生對河南文化更深的了解；利用旅游進入淡季，景區(qū)人少的特點，組織學生進駐相應景區(qū)，了解河南的自然、民俗、宗教等旅游知識。（三）以點帶面，注重興趣教學學生考完導游資格證之后，心思基本已經(jīng)不再課堂上，學生自我調(diào)節(jié)和評價很重要，考的好壞可以從他們的舉止、狀態(tài)、行為、言談觀察出來，這時有的學生想回家調(diào)整、有的想逃課、有的失去目標，出現(xiàn)頹廢、懶惰以上情況的出現(xiàn)對教師提出了考驗，要想吸引學生必須所講的知識引起學生的興趣，同時還要對學生進行心理按摩，及時疏導，重新樹立目標。老師在授課時必須調(diào)動學生的愛好、興趣，才能把課堂順利進行下去，否則會出現(xiàn)你在上面講，下面沒人聽或者走神的狀況，最終出現(xiàn)出力不討好。比如：征求學生意見想聽那些相關(guān)知識；讓知識面廣的學生也上講臺講一講；實行情景再現(xiàn)或小組團隊教學，以上方式都能達到留住學生“心”，讓學生在興趣中學到知識。（四）提高自身授課水平，結(jié)合學生特點專研技巧傳統(tǒng)的授課方法目前已經(jīng)不能滿足學生對多元化知識的渴求，作為河南旅游歷史與文化課程的老師，必須平時注意收集知識，不斷的給自己充電，讓學生在每一堂課都能受到啟發(fā)，接收到新的知識，了解最前沿的信息。作為主導地位的老師，必須結(jié)合自身的語言、特點、方式、思維等情況形成自己獨特的授課方式，這就是自己的東西，自己的東西是最好的制勝法寶?？甲C之前要利用學生的求知欲，在學生心中對授課方式的認識和理解占領(lǐng)統(tǒng)治地位，也就是說用自己的方式影響學生，爭取學生的認可，從而讓學生喜歡你的授課方式和技巧。教師授課的對象是學生，要不斷根據(jù)學生年級的變化、年齡的變化、知識結(jié)構(gòu)的變化調(diào)整自己的授課方式。要想把學生吸引在課堂之上提高自己的授課技巧是必須做的，這也是一個老師的魅力所在。要想提高技巧不能閉門造車，要走出去多聽課、多學習、對思考，結(jié)合眾人之長才能及時更新自己的方式，這就需要教師細心觀察、用心了解才能以不變應萬變。比如：多媒體授課、現(xiàn)場體驗授課、圖示授課、參與性授課、小組授課等多種手段的綜合運用，相互穿插，相互調(diào)節(jié)從而活躍課堂氛圍，引起學生共鳴。導游資格證考完之后，學生出現(xiàn)了大起大落，心思不在課堂一門心思關(guān)心自己的成績，這就需要老師以自己獨特的授課方式以及學生的特點留住學生的心，提高授課技巧就成了獲取學生心知的途徑之一。三、結(jié)語綜上所述，導游資格證考試前后高職高專旅游管理專業(yè)如何進行課堂教學是每一個旅游管理專業(yè)教師必須面對的問題，前幾年大家都比較頭疼，感覺考完學生沒心思停課，教師就沒心思授課，這樣就打亂了整個教學計劃，形成了惡性循環(huán)，最后導致旅游管理專業(yè)就等同于導游資格證專業(yè)，從而不利于整個教學安排，滿足不了學生的求知欲，影響學生對旅游管理專業(yè)的認識。本文通過以上四點的論述，期望找到一條解決的辦法，為了學生，為了旅游管理專業(yè)，作為旅游管理專業(yè)教師當之無愧的要面對，提高整個專業(yè)的授課環(huán)境和水平！參考文獻：1陳青，引領(lǐng)課堂教學要學會超越技術(shù)層面，中國教育報，2008-02-192殷宗霞，新課程教師課堂教學自我評價研究，河北師范大學，2009-05-283盧