對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試題型改革及英語(yǔ)教學(xué)改革的分析.doc

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試題型改革及英語(yǔ)教學(xué)改革的分析引言大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試作為全國(guó)統(tǒng)一的大規(guī)?？荚噷?duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)用人單位，往往有著重大影響。自1987年底第一次四級(jí)考試，1989年1月第一次六級(jí)考試以來(lái)，四六級(jí)考試的規(guī)模日益擴(kuò)大，每年有1千多萬(wàn)考生參加四六級(jí)考試，并且考生數(shù)還在不斷增加。四六級(jí)考試對(duì)促進(jìn)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提升大學(xué)生英語(yǔ)水平起到了積極的作用。1大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試題型改革的必然性根據(jù)80年代制定的教學(xué)大綱，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力，經(jīng)過20年的努力，我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有了顯著的提高，四六級(jí)成績(jī)表明，閱讀部分的平均分逐年穩(wěn)步提高，但隨著我國(guó)改革開放事業(yè)和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展與變化，學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)際應(yīng)用能力與新時(shí)代的要求不相適應(yīng)，特別是“聽、說、寫、譯”能力培養(yǎng)重視不夠，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。另外在教學(xué)中過分注重詞匯教學(xué)，教學(xué)大綱明確規(guī)定了要求掌握4200個(gè)單詞，并進(jìn)一步要求1300個(gè)單詞，其結(jié)果就像有的學(xué)生說的那樣，英語(yǔ)單詞背了成千上萬(wàn)，卻不會(huì)用、聽不懂、說不出，沒有真正掌握語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，在此背景下四六級(jí)考試改革勢(shì)在必行。2探討大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系考試的目的在于促使教師提高教學(xué)質(zhì)量，它是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與教師的教學(xué)效果的一種手段。我們要樹立大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革的正確導(dǎo)向，在實(shí)踐過程中，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相互影響，為了更好地培養(yǎng)專門人才，我們就要從政策上擺正方向，在教學(xué)過程中，注重?cái)[正好教學(xué)與考試的關(guān)系，使得大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，在一個(gè)更為科學(xué)客觀的環(huán)境中受到大家的重視。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試主要是為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)服務(wù)，作為一項(xiàng)大規(guī)模全國(guó)性的標(biāo)準(zhǔn)化考試，四級(jí)考試的標(biāo)準(zhǔn)和形式，應(yīng)立足于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，堅(jiān)持教學(xué)第一、考試第二。隨著高等教育發(fā)展和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革而不斷調(diào)整，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸得到完善，教育部頒發(fā)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)其基本考試依據(jù)做出了規(guī)范，科學(xué)的考試評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)最新的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，因?yàn)樗鼤?huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革方向產(chǎn)生重要影響，同時(shí)也將成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，因此，我們必須嚴(yán)格按照大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)范來(lái)制定標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程來(lái)說，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能實(shí)際掌握英語(yǔ)的運(yùn)用能力，在未來(lái)的工作中能參與日常交際，同時(shí)也為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，可以在就業(yè)后能獲取本專業(yè)所需要的各種信息。通過這項(xiàng)考試，我們可以診斷英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，我們?yōu)榱颂岣叽髮W(xué)生英語(yǔ)水平和促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，應(yīng)細(xì)致做好考試的各項(xiàng)工作，以保證教學(xué)目的的順利實(shí)現(xiàn)。3對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試題型改革前后的比較2004年教育部制定了全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革方案，改革后的四六級(jí)考試將加大聽力理解部分的比例，題量從20題增加到35題，比例從20%提高到35%，當(dāng)然這不意味著閱讀能力不重要了，而是對(duì)聽力理解提出了更高的要求，閱讀部分調(diào)整為35%，但增加了快速閱讀能力的測(cè)試。以下是考試改革前后各題型所占比例的比較。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普遍應(yīng)用，一種全新的考試形式機(jī)考已經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生。機(jī)考具有生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，可以很好地測(cè)試學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。另外，機(jī)考擁有存量豐富的試卷庫(kù)，隨機(jī)選卷可以做到每次考試的內(nèi)容都不相同，學(xué)生的猜題、押題等行為將失去效果，這樣將把學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到掌握語(yǔ)言的實(shí)際交流能力上來(lái)。4考試題型改革促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試作為對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力是否達(dá)到教學(xué)要求的主要鑒定手段，是一種為教學(xué)服務(wù)的考試，其本意在于檢驗(yàn)并推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。改革后的測(cè)試內(nèi)容、題型都有了不同變化，因此大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中也應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整。4.1增加詞匯量，多讀、多看、多講，增強(qiáng)學(xué)生的快速閱讀理解能力閱讀實(shí)質(zhì)上是一種速度、記憶、判斷、概括與理解緊密聯(lián)系在一起的綜合能力，日常教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生增加閱讀量，提高閱讀速度，要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀實(shí)踐入手，培養(yǎng)他們獲取信息的能力。幫助學(xué)生理解作者的意圖、寫作手法，及文章的深層含義。另外，在閱讀課教學(xué)中將語(yǔ)言與文化背景結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生熟悉英美社會(huì)文化知識(shí)、加深對(duì)英語(yǔ)的理解和掌握，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)水平起到事半功倍的功效。4.2加強(qiáng)聽力教學(xué)，增加學(xué)生聽說能力是重中之重聽力部分的比重增加到與閱讀相同的比例，說明社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)日常應(yīng)用的要求日益提高。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)向?qū)W生闡明聽力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)音知識(shí)和基本的語(yǔ)音規(guī)則，這是學(xué)好聽力的基礎(chǔ)。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)正確的聽力習(xí)慣，根據(jù)聽到的語(yǔ)音信息，對(duì)未知的信息迅速作出判斷，并根據(jù)環(huán)境、文化背景等對(duì)材料做出預(yù)測(cè)。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，它為考試制度改革提供了一個(gè)鮮明的方向，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的改革，必然會(huì)帶來(lái)整個(gè)教育制度的隨之改善，我們不僅要幫助學(xué)生汲取外國(guó)優(yōu)秀文化知識(shí)，開闊學(xué)生視野，還要幫助其提高日常交際口語(yǔ)能力；在注重書本教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力為主，以便提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。5結(jié)束