對(duì)高職教育多媒體課件制作使用的思考.doc

對(duì)高職教育多媒體課件制作使用的思考摘要日益廣泛使用的多媒體教學(xué)既有明顯的優(yōu)勢(shì),也有不容忽視的弊端。根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合當(dāng)前高職教育的特點(diǎn),指出課件制作及使用過(guò)程中的幾個(gè)問(wèn)題,以為高職院校使用多媒體課件取得理想教學(xué)效果提供參考。關(guān)鍵詞多媒體；課件制作；高職教育圖文聲像并茂的多媒體技術(shù)在高等職業(yè)教育中被日益廣泛的應(yīng)用,打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,增添了課堂教學(xué)的趣味性和高效性,為高職教育的發(fā)展提供有效的助力1。現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過(guò)多媒體課件來(lái)實(shí)現(xiàn)的。多媒體課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的,表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容,反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)軟件。它可以用來(lái)存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息,能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。目前許多學(xué)校加大投資力度,建設(shè)多媒體教室,通過(guò)開(kāi)展多媒體課件制作培訓(xùn)、課件評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等手段,鼓勵(lì)多媒體課件的開(kāi)發(fā)與制作。筆者結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐及體會(huì),對(duì)當(dāng)前高職教育多媒體課件中存在的一些問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。1課件制作的必要性問(wèn)題多媒體課件教學(xué)的目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既要有利于教師的教學(xué),又要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,課件制作時(shí),首先要考慮它的必要性,如果整個(gè)課件不能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),那么再漂亮的課件也是無(wú)用的。另外,并不是每一門(mén)課程的任何章節(jié)都有必要做課件,也沒(méi)有必要讓每個(gè)教師所教的課程都做成課件,選擇那些用語(yǔ)言和文字或其他形式不易表達(dá)的教學(xué)課程,及教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成課件,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果2。每門(mén)課程有其自身特點(diǎn),應(yīng)該根據(jù)其自身特點(diǎn)選擇最能體現(xiàn)教與學(xué)的手段、方式。例如計(jì)算機(jī)繪圖類(lèi)課程就適合用多媒體來(lái)講解,而那些純理論類(lèi)的課程采用多媒體則效果不大。2教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,是現(xiàn)代教學(xué)的重要原則。然而在多媒體教學(xué)中,許多教師開(kāi)始變相地重蹈?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。一是教師對(duì)多媒體的使用以全盤(pán)代替教學(xué)的方式取代了多媒體的輔助角色。教師將一堂課中所要講述的內(nèi)容全部制成課件,在課堂上僅是播放課件和簡(jiǎn)單的介紹,在很大程度上忽視了與教學(xué)主體學(xué)生的相互交流,而課件的播放也同樣分散了學(xué)生的注意力。一節(jié)課中,最吸引學(xué)生的不是課堂內(nèi)容,而是大屏幕上連續(xù)滾動(dòng)的文字、圖片,教師的原意是給學(xué)生提供完整的信息,但在內(nèi)容量非常大的一節(jié)課中,學(xué)生完全沒(méi)有時(shí)間思考,只忙于記筆記,這樣徹底違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初衷。二是教師課件中的信息量過(guò)大導(dǎo)致教師的教學(xué)進(jìn)度過(guò)快。一些教師對(duì)自身的多媒體課件熟悉,講課時(shí)語(yǔ)速很快,而學(xué)生對(duì)教師談及的知識(shí)還未理解,對(duì)屏幕上的內(nèi)容還未讀完,頁(yè)面則早已過(guò)去,甚至連做筆記的時(shí)間都沒(méi)有,久而久之學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生對(duì)多媒體教學(xué)的倦怠情緒,因此,難以達(dá)到理想的教學(xué)效果3。3共享性問(wèn)題目前,多數(shù)高職教師使用的課件,都是教師本人制作開(kāi)發(fā)的4。這樣的課件只適合本人使用,其他教師使用時(shí),很難和其教學(xué)的進(jìn)度與內(nèi)容合拍。這樣,就出現(xiàn)許多內(nèi)容相近、制作手法差不多的課件,造成課件資源的極大浪費(fèi)。為避免和減少這種情況的出現(xiàn),建議各個(gè)學(xué)校之間應(yīng)加強(qiáng)交流與合作,互通有無(wú),最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。而要實(shí)現(xiàn)共享,又必須以兼容性與操作的簡(jiǎn)便性為前提,在教學(xué)內(nèi)容上,可以按教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn),模塊化制作課件,這樣,教師可以根據(jù)自己的需要,從課件庫(kù)中按需進(jìn)行再組合,快速做出符合自己教學(xué)需要的課件。4形式多樣性的問(wèn)題教師的教學(xué)是一個(gè)帶有教師個(gè)性化特點(diǎn)的過(guò)程。只有符合教師個(gè)性特征的,在教學(xué)中取得實(shí)際效果的才是成功的教學(xué)。同樣,制作多媒體課件的方法與手段也是多種多樣的。評(píng)判課件的優(yōu)劣,不能簡(jiǎn)單的以制作課件的工具復(fù)雜程度為標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論哪種工具都有缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn),教師可根據(jù)自己對(duì)軟件的熟悉程度,選用1種,甚至幾種工具配合使用。另外,在制作課件的過(guò)程中,要注重教師與學(xué)生的互動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,杜絕將原來(lái)的“人灌”變成現(xiàn)在的“人灌+機(jī)灌”新誤區(qū),高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。5結(jié)束語(yǔ)總而言之,多媒體課件應(yīng)該以充分激發(fā)學(xué)生的潛能,強(qiáng)化教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量為核心。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn),努力獲得更佳的教學(xué)效果。大力提倡多媒體輔助教學(xué),可以?xún)?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率。只要以獲得良好的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn),多媒體課件就一定會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。6參考文獻(xiàn)1方其桂.多媒體課件制作教程M.北京:人民郵電出版社,2007.2袁海東.多媒體課件設(shè)計(jì)與制作教程M.