試論影視藝術(shù)與初中語文教學(xué)的整合的意義.doc

試論影視藝術(shù)與初中語文教學(xué)的整合的意義 摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，影視藝術(shù)逐漸走進語文課堂，使語文課堂教學(xué)模式悄然發(fā)生變化，給語文教學(xué)帶來了生機與活力。對初中語文教學(xué)中運用影視藝術(shù)的意義及影視藝術(shù)與語文教學(xué)整合的情況展開分析，探究得出影視藝術(shù)與語文教學(xué)的整合具有“能營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；對學(xué)生情感熏陶，利于學(xué)生的價值取向；激發(fā)思考，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞素養(yǎng)，提升學(xué)生寫作能力”等方面的積極意義和作用。 中國論文網(wǎng) /9/view-12833591.htm關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)；語文教學(xué)；整合意義 義務(wù)教育語文課程標準指出：教師“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！薄皯?yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！倍嗝襟w影視教學(xué)可以把許多文藝形象轉(zhuǎn)化為鮮活具體的實際形象，許多文學(xué)作品被轉(zhuǎn)化為影視作品，人物形象活了起來，語文教學(xué)也活了起來。讓影視走進語文課堂，是對傳統(tǒng)語文教學(xué)的突破，給語文教學(xué)帶來了生機與活力。下面筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?一、能營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 影視藝術(shù)繪形繪色繪聲，直觀形象呼之欲出，它能讓人達到如臨其境、如見其人、如聞其聲的美妙境界。教師在講課時，要善于抓住最煽情的情節(jié)和鏡頭，渲染教學(xué)氛圍，打動學(xué)生的心靈，促使其內(nèi)化思想感情。例如，在上安塞腰鼓時，我播放了一段安塞腰鼓表演的影視資料，氣勢磅礴的演出場面和激越的鼓點，一下子吸引了學(xué)生，讓他們感悟到了黃土高原的雄渾和生命力的震撼。又如在上海燕公開課時，我緊緊抓住學(xué)生的認知規(guī)律，課堂第一階段播放海燕的背景視頻資料：暴風(fēng)雨即將來臨的景象。沖擊學(xué)生的感官，震撼學(xué)生的心靈。學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)熱情大增，進而加深了對課文的理解與感悟。 二、對學(xué)生情感熏陶，利于學(xué)生的價值取向 中學(xué)教材中選入了大量的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品大都飽含著作者的思想感情。要想把作者的認知、理想傳達給學(xué)生，使學(xué)生自覺地接受，就必須讓學(xué)生產(chǎn)生相同或類似的情感體驗，學(xué)生的情緒受到了感染，內(nèi)心產(chǎn)生了共鳴，才能真正地貼近作者的內(nèi)心世界，進而有可能將其內(nèi)化成自己精神世界的一部分。因此，教師在課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，以利于學(xué)生受到熏陶感染，與作者的情感世界達到一定的契合?？墒牵晃兜刂v解分析，不僅煩瑣枯燥，還會肢解文本。這時教師不妨把相關(guān)影視資源引入課堂，發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，定能取得很好的教學(xué)效果。例如，在執(zhí)教雷電頌一課時，教師可以在課前指導(dǎo)學(xué)生觀看歷史劇屈原片段。學(xué)生沉浸在影片跌宕起伏的情節(jié)中，會對過去的歷史事件有更深一步的感受，激起學(xué)生對屈原不幸命運的同情，同時產(chǎn)生對假惡丑的否定和憎惡，感受到和平、自由、民主作為人類永恒追求的意義所在，從而進一步珍惜眼前的幸福生活。 三、激發(fā)思考，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維 許多優(yōu)秀的文學(xué)作品被改編成了影視作品，但這兩者在表達及欣賞方式上也存在著很大的差別。由文學(xué)作品改編而來的影視作品免不了有一些改動之處，常常會引起人們的爭議與質(zhì)疑。而我們的教育不僅僅是傳播知識，更要注意學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、觀察力、想象力等等。教師在實際教學(xué)中，可以巧妙地借助這兩者的特點來分析對比，讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)其敢于批判、勇于質(zhì)疑的精神。在學(xué)習(xí)楊修之死時，我播放了電視劇三國演義的相關(guān)片段，圍繞楊修這個人物形象，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生大膽評論。學(xué)生暢所欲言，紛紛提出自己的看法，甚至設(shè)想如果自己是導(dǎo)演會怎樣裁剪，自己是演員會怎樣表演，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。 四、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作能力 對影視作品的欣賞有利于寫作素材的積累以及寫作表達技巧的提高。不管是故事片還是電視劇，它們都是藝術(shù)的塑造，都來源于生活。學(xué)生的寫作素材要靠積累，其中觀看影視就是積累的一個很重要的途徑。影視藝術(shù)中的某些表現(xiàn)方法能夠遷移到作文的技巧上來，如：倒敘、插敘、補敘等敘述方式，前后照應(yīng)、情節(jié)過渡、特寫、蒙太奇等表現(xiàn)手法。影視作品中的動情之處，能深刻觸及學(xué)生的內(nèi)心世界。在播放電影背著爸爸上學(xué)時，學(xué)生的感受與淚水一同涌出。有的學(xué)生感受到人生命運的坎坷曲折，有的學(xué)生感受到親情的博大，有的學(xué)生對照主人公捫心自問。在觀看電影之后