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有關(guān)教育的作文素材積累 導(dǎo)語(yǔ):在中國(guó)式家庭教育中孩子自身缺位沒(méi)有參與權(quán)影響其創(chuàng)造力、自我表現(xiàn)能力的培養(yǎng);下面是yuwenmi小編為大家整理的寫作素材歡迎閱讀與借鑒謝謝 一、閱讀下面的文字根據(jù)要求作文 小軒放學(xué)回家很沮喪地告訴媽媽這次考試成績(jī)被同桌大桐超過(guò)了媽媽對(duì)小軒說(shuō):“大桐沒(méi)什么了不起的下次打敗他” 爸爸拿著一本雜志走過(guò)來(lái):“這里有篇文章介紹一個(gè)叫隆克拉克的老師得過(guò)美國(guó)最佳教師獎(jiǎng)他教的學(xué)生個(gè)個(gè)成績(jī)優(yōu)異又彬彬有禮” 媽媽急切地問(wèn)道:“他有什么秘訣?” 爸爸說(shuō):“他的制勝法寶是他的班規(guī)比如這兩條別人有好的表現(xiàn)要替他高興;自己有什么好的表現(xiàn)不要炫耀輸給別人也不要生氣” 媽媽有點(diǎn)生氣:“最重要的是鼓勵(lì)孩子超過(guò)別人從小培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)你看我們公司的成功靠的就是這種不服輸?shù)膭蓬^” 爸爸說(shuō):“不過(guò)看見別人的長(zhǎng)處能去贊美也很重要啊” 小軒一聲不吭默默地看著他倆 上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考?請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟?qū)懸黄恼?要求:(1)自選角度自擬標(biāo)題自選文體(2)不少于800字(3)不得套作不得抄襲 二、寫作導(dǎo)航: 【對(duì)材料的理解】 這是一則就孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題的家庭對(duì)話對(duì)話背景是孩子小軒的一次考試成績(jī)被同桌超過(guò)爸爸媽媽就此發(fā)表了各自的看法小軒在一旁沒(méi)有表達(dá)意見 材料中媽媽不把對(duì)手放在眼里鼓勵(lì)孩子打敗對(duì)手要有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和不服輸?shù)膭蓬^;在社會(huì)上從事其他行業(yè)也當(dāng)如此 爸爸與媽媽意見不全一致他以隆克拉克的教育方法為例認(rèn)為要為別人好的表現(xiàn)高興也不要為自己輸給別人而生氣;這是人應(yīng)當(dāng)具備的重要品質(zhì)它也會(huì)促使孩子的成績(jī)變得優(yōu)異人也會(huì)變得彬彬有禮 小軒在一旁沒(méi)有說(shuō)話 材料與寫作范圍的把握 1、材料討論孩子的教育問(wèn)題其中有三個(gè)角色:爸爸、媽媽、小軒三個(gè)人就教育問(wèn)題或有意見表達(dá)或有神態(tài)表現(xiàn)體現(xiàn)各自觀點(diǎn)和態(tài)度;其中折射出來(lái)的道理也反映在教育以外的其他領(lǐng)域?qū)W生可以就材料內(nèi)容及含義作文可以將材料引入文中也可以不引入 2、寫作要求(題干)中沒(méi)有“全面理解材料”的字樣可以從材料中自選角度立意可從爸爸、媽媽、小軒中任選一人也可以綜合一個(gè)、兩個(gè)或三個(gè)人的看法;對(duì)人物觀點(diǎn)可以贊成也可以反對(duì)言之有理即可 立意方向參考 1、從小應(yīng)該培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)(如果未針對(duì)“從小”“孩子”等關(guān)鍵概念或不在教育的范圍講競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容分考慮在二等); 2、人就是要有不服輸?shù)膭蓬^才能立足社會(huì)取得成功; 3、人生最重要的是戰(zhàn)勝別人才能有成功的人生 (觀點(diǎn)2、3近似對(duì)媽媽的觀點(diǎn)可以做否定的立意如“無(wú)須與他人爭(zhēng)高下何必爭(zhēng)輸贏自己有進(jìn)步有收獲就好”“人生不是以打敗他人為榮而是尋求彼此共同的進(jìn)步”) 1、好的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生具有好的思想品德是分不開的; 2、我們需要有教學(xué)生做人的教育(學(xué)生階段人的教育不可或缺); 3、不光注重孩子的考試成績(jī)還要注重孩子的品德教育; 4、胸襟寬闊、平和謙遜的人更能取得學(xué)習(xí)或事業(yè)上的成功; 5、競(jìng)爭(zhēng)不用你死我活而應(yīng)該彼此學(xué)習(xí)共同進(jìn)步; 6、能對(duì)別人的長(zhǎng)處贊美是一種胸懷是立足社會(huì)的重要品質(zhì) 1.教育要尊重孩子自己的意見; 2.對(duì)自己的事情孩子要學(xué)會(huì)(敢于)表達(dá)意見 1、教育評(píng)價(jià)固然要關(guān)注考試成績(jī)但更要看重素質(zhì)教育; 2、不要單以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人的品行考察才是最重要的; 3、在中國(guó)式家庭教育中孩子自身缺位沒(méi)有參與權(quán)影響其創(chuàng)造力、自我表現(xiàn)能力的培養(yǎng); 4、媽媽在教育中的強(qiáng)勢(shì)地位對(duì)孩子成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生消極的影響; 5、談?wù)摻逃c人的關(guān)系(育人在整個(gè)教育內(nèi)容中的地位和作用)、學(xué)校教育與家庭的關(guān)系等 1、不能只選某個(gè)詞語(yǔ)做角度比如孤立地寫“班規(guī)”的作用人要學(xué)會(huì)“彬彬有禮”人不要自我“炫耀”等不符合題意但多少與以上角度立意有些關(guān)聯(lián)可視為屬于基本符合題意; 2、單論“寬容、大度”等沒(méi)有聯(lián)系競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境內(nèi)容在二等下; 3、不應(yīng)脫離材料含義談教育 達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò):“物競(jìng)天擇適者生存”人類的進(jìn)化史其實(shí)就是一部競(jìng)爭(zhēng)的歷史人類要和地球上的其他物種競(jìng)爭(zhēng)以求得生存;人類之間也在不斷競(jìng)爭(zhēng)以求得更大的生存空間從某種意義上來(lái)說(shuō)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有生存沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有發(fā)展但作為人類作為被稱為“思想的蘆管”的人類競(jìng)爭(zhēng)了獲勝了就真的能生存了? 回溯人類發(fā)展史在惡劣的自然條件面前為生存我們不得不競(jìng)爭(zhēng)我們的祖先為求得一餐飽腹一席之地與其他物種競(jìng)爭(zhēng)廝殺得你死我活這是動(dòng)物本能的競(jìng)爭(zhēng);我們的先祖也為求得更多的土地、人口、財(cái)富互相競(jìng)爭(zhēng)勝者為王敗者為寇這是人性貪婪的競(jìng)爭(zhēng)因競(jìng)爭(zhēng)我們生存至今也因競(jìng)爭(zhēng)我們一路紛爭(zhēng)不斷硝煙四起正如某電影臺(tái)詞所言:“有人就會(huì)有江湖”有人自然就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng) 但總有一些先哲在競(jìng)爭(zhēng)中反思古希臘哲學(xué)家蘇格拉底有一句引人深思的名言:人啊認(rèn)識(shí)你自己何以為人?人又何為?我們以人的身份競(jìng)爭(zhēng)了幾千年終于在這星球上求得了絕對(duì)的統(tǒng)治地位求得了絕對(duì)的生存空間江海湖泊、陽(yáng)光空氣、飛禽走獸皆為我所用我們是競(jìng)爭(zhēng)的勝利者但同時(shí)也是失敗者物種滅絕生態(tài)失衡;伐木毀林土地沙化;貪吃野味病毒橫行競(jìng)爭(zhēng)本是為取得更大的生存空間但驀然回首我們卻發(fā)現(xiàn)我們的生存空間越來(lái)越少土地沙化了無(wú)地可耕;水被污染了無(wú)水可喝;就連空氣也陰霾了呼吸困難印度“圣雄”甘地曾說(shuō)過(guò):“地球所提供的足以滿足每個(gè)人的需要但不足以填飽每個(gè)人的欲望”人的欲望在競(jìng)爭(zhēng)面前被無(wú)限的擴(kuò)張擴(kuò)張到蒙蔽了我們的雙眼以致反傷自身 這個(gè)世界沒(méi)有絕對(duì)的強(qiáng)者也沒(méi)有絕對(duì)的弱者每一個(gè)你我他都是這個(gè)蔚藍(lán)星球上的一員我們?cè)谶@里繁衍、生存當(dāng)然也會(huì)競(jìng)爭(zhēng)但如果競(jìng)爭(zhēng)就只是意味著打敗他、殺死他、滅絕他顯然是落后而愚蠢的競(jìng)爭(zhēng)源于動(dòng)物本能但人又絕不僅僅是動(dòng)物我們會(huì)思考我們需要與時(shí)俱進(jìn)更新我們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)更是一種自我超越的途徑一種趨向和諧、平衡的手段通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)我們發(fā)現(xiàn)不足“他山之石可以攻玉”我們學(xué)習(xí)他人借鑒他人實(shí)現(xiàn)自我的超越通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)我們更會(huì)去尋找達(dá)成和諧、平衡的手段實(shí)現(xiàn)
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