北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《桌子有多長(zhǎng)》教案.doc

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)桌子有多長(zhǎng)教案一年級(jí)北師版數(shù)學(xué)14-15頁。教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過程，了解實(shí)際生活中測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2.認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì)估測(cè)較小物體的長(zhǎng)度。3.會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)和體會(huì)1厘米的意義，初步培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)，學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn):正確體會(huì)1厘米的實(shí)際意義，正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)方法：合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，尺子。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是桌子有多長(zhǎng)。二、知識(shí)探究1.自主探索，感悟統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。學(xué)生測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，并匯報(bào)結(jié)果。師生一起觀察測(cè)量的結(jié)果，引出尺子。2.認(rèn)識(shí)尺子，認(rèn)識(shí)1厘米?；顒?dòng)一:通過認(rèn)真觀察、交流，總結(jié)出：（1）尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4,0在尺子的最左端，表示起點(diǎn)。（2）有一條一條的線，有長(zhǎng)的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。（3）有cm-厘米，是一個(gè)長(zhǎng)度單位。學(xué)生通過打招呼認(rèn)識(shí)它。活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1厘米。尺子上從0到1這一段的長(zhǎng)度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米?；顒?dòng)三： 1厘米到底有多長(zhǎng)？學(xué)生用拇指和食指對(duì)準(zhǔn)尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長(zhǎng)度。尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約都是1厘米。有了1厘米的基礎(chǔ)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)三、用直尺測(cè)量物體的方法。1.當(dāng)0刻度完整無缺時(shí)，將物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對(duì)齊。（生動(dòng)手測(cè)量自己的鉛筆有多長(zhǎng)，在測(cè)量過程中，一定會(huì)出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對(duì)齊，而另一端卻不能于某個(gè)刻度對(duì)齊，這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數(shù)字近，就說大約（）cm。）2尺子上0刻度找不見的時(shí)候，物體的一端對(duì)準(zhǔn)一個(gè)整刻度，看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對(duì)齊，此時(shí)，物體的長(zhǎng)度為兩刻度值的差。四、應(yīng)用練習(xí)。小熊量東西。五、課堂小結(jié)。小熊在大家的幫助下，順利地通過了老師的測(cè)試，高興極了，說想讓小朋友總結(jié)一下這節(jié)課你學(xué)到了什么，可以嗎？板書設(shè)計(jì)：桌子有多長(zhǎng)尺子 cm厘米教學(xué)反思：桌子有多長(zhǎng)一課，重點(diǎn)是讓孩子認(rèn)識(shí)1厘米，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義，以及能正確測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，教學(xué)過程中需要多次進(jìn)行活動(dòng)，這就需要教師的教學(xué)組織能力和教育機(jī)智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導(dǎo)致整節(jié)課進(jìn)行得雜亂無章，秩序混亂，所以這是一節(jié)失敗的教學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)問題情境，以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課，吸引了學(xué)生的注意力。2.感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，學(xué)生動(dòng)手量桌子這一環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有完全參與進(jìn)來，這與我有很大關(guān)系，教師的示范作用本應(yīng)該體現(xiàn)出來，但是自己也沒有做到，這是不應(yīng)該的。3.認(rèn)識(shí)1cm，體會(huì)1cm的實(shí)際意義這一環(huán)節(jié)，我做的準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學(xué)生準(zhǔn)備一些1cm的實(shí)物讓他們體會(huì)好。4.正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作少，只是單純的看了小熊的錯(cuò)誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗(yàn)好。5.另外，平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成沒做好，導(dǎo)致課堂中間經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象，我處理得很不到位