如何打造你的魅力.ppt

,如何打造你的魅力,適應(yīng)年級(jí)：初中指導(dǎo)老師：陳菁張瑜潘卉婷婷方案設(shè)計(jì)：陳菁,如何打造你的魅力,如何打造你的魅力,返回主頁(yè),目標(biāo),中小學(xué)生正處于身心逐漸發(fā)育成長(zhǎng)，世界觀和審美觀開(kāi)始形成的重要時(shí)期。由于受社會(huì)環(huán)境以及其它原因的影響，他們?cè)絹?lái)越早把注意力投向了流行與時(shí)尚，而學(xué)校、老師的嚴(yán)禁或疏導(dǎo)并不能發(fā)揮積極有效的作用。嘗試讓學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和利弊，從而比較有效地達(dá)成行為共識(shí)，由此樹(shù)立正確的審美觀。學(xué)生嘗試自己組合小組，在“如何打造你的魅力”大主題下提出相關(guān)子課題，分小組研究，并以多媒體演示文稿和剪板、演講、設(shè)計(jì)作品展示等形式展示活動(dòng)成果。通過(guò)整個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力、探究意識(shí)和能力；正確看待美，形成正確的審美品位，產(chǎn)生對(duì)美的向往與追求，養(yǎng)成對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的高度關(guān)注等人文素質(zhì)。,返回主頁(yè),資源,本次活動(dòng)需要的網(wǎng)絡(luò)資源都通過(guò)各種渠道搜索而得。除了網(wǎng)上的相關(guān)資源外，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館、書(shū)店等進(jìn)行書(shū)籍資源查詢。學(xué)生還可充分利用人力資源，向老師、專家、專業(yè)人員或相關(guān)部門請(qǐng)教。此外，要充分利用家長(zhǎng)資源。推薦書(shū)目：你是最有魅力的人魅力解讀,返回主頁(yè),計(jì)劃,以“如何打造你的魅力”為主題，提出你想探索的問(wèn)題。教師匯總形成相關(guān)的四個(gè)子課題。通過(guò)三個(gè)階段全面開(kāi)展各項(xiàng)探究實(shí)踐活動(dòng)。一、準(zhǔn)備階段二、實(shí)施階段三、匯報(bào)總結(jié)階段,下一頁(yè),返回主頁(yè),“魅力大放送”1、收集你認(rèn)為具有的人物，制作成剪報(bào)2、剪報(bào)內(nèi)容介紹展示活3、教師針對(duì)學(xué)生收集內(nèi)容提出問(wèn)題，引起學(xué)生探究興趣,下一頁(yè),返回主頁(yè),準(zhǔn)備階段,魅力探索1、教師引導(dǎo)學(xué)生提出至少三個(gè)“如何打造你的魅力”課題可研究的問(wèn)題2、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題歸納匯總，成立四個(gè)研究小組，確定活動(dòng)方案3、四個(gè)小組同時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，根據(jù)需要調(diào)整活動(dòng)方案，鼓勵(lì)積極解決出現(xiàn)的問(wèn)題,下一頁(yè),實(shí)施階段,1、各組向全體同學(xué)展示研究成果2、評(píng)議3、學(xué)生各自寫(xiě)活動(dòng)感受和體驗(yàn)，并選派代表發(fā)言,返回主頁(yè),匯報(bào)總結(jié)階段,各個(gè)小組及研究方案,回到主頁(yè),魅力與服飾,魅力與中學(xué)生,魅力與形體,魅力與文化,如何打造你的魅力,返回主頁(yè),四個(gè)子課題組在體、音、美四位老師的指導(dǎo)下，開(kāi)展研究活動(dòng)。四位老師隨時(shí)保持聯(lián)系，控制整個(gè)課題研究進(jìn)程。,“魅力與中學(xué)生”具體實(shí)施過(guò)程,討論設(shè)計(jì)問(wèn)卷分析統(tǒng)計(jì)采訪人員分析研究成果展示,返回主頁(yè),“魅力與中學(xué)生”具體實(shí)施過(guò)程,返回主頁(yè),請(qǐng)你加入我們的討論吧！,你如何看待下列現(xiàn)象？中學(xué)生戴耳環(huán)、穿耳洞、穿褲腿奇大的褲子、涂摸化妝品,“魅力與中學(xué)生”具體實(shí)施過(guò)程,返回主頁(yè),設(shè)計(jì)問(wèn)卷,請(qǐng)你根據(jù)討論結(jié)果，圍繞主題，設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷。了解不同學(xué)校中學(xué)生對(duì)類似問(wèn)題的看法。1。設(shè)計(jì)問(wèn)題2。設(shè)計(jì)問(wèn)卷導(dǎo)語(yǔ),請(qǐng)趕快行動(dòng)吧！,“魅力與中學(xué)生”具體實(shí)施過(guò)程,返回主頁(yè),想知道結(jié)果，就開(kāi)始吧！,分析統(tǒng)計(jì)1。小組成員將各自發(fā)出的問(wèn)卷匯總、統(tǒng)計(jì)2。將結(jié)果繪制成圖表,“魅力與中學(xué)生”具體實(shí)施過(guò)程,返回主頁(yè),趕快出發(fā)吧！,采訪人員通過(guò)問(wèn)卷，學(xué)生對(duì)校服的態(tài)度已經(jīng)明確。但是教育部門、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)又是怎樣看待這一問(wèn)題？怎樣從根本上改變這一現(xiàn)象？1。設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題2。怎樣才能采訪成功？,成果展示1。學(xué)生合作寫(xiě)“給*”的一封信。呼吁社會(huì)關(guān)注中學(xué)生的服飾，讓學(xué)生有一套健康、活潑的校服。2。投稿,“魅力與中學(xué)生”具體實(shí)施過(guò)程,返回主頁(yè),請(qǐng)趕快行動(dòng)吧！,“如何打造你的魅力”課題可研究的問(wèn)題,姓名-等級(jí)評(píng)價(jià)-,返回主頁(yè),成果展示,調(diào)查問(wèn)卷剪報(bào)調(diào)查報(bào)告給“*”的一封信設(shè)計(jì)作品展示會(huì),返回主頁(yè),評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)老師的評(píng)價(jià)對(duì)這次活動(dòng)的評(píng)價(jià),返回主頁(yè),評(píng)價(jià),對(duì)小組成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。最后老師作出簡(jiǎn)單的描述性評(píng)價(jià)。,課題研究活動(dòng)評(píng)價(jià)表學(xué)生-,返回主頁(yè),評(píng)價(jià),返回主頁(yè),請(qǐng)你對(duì)參與的活動(dòng)給予簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)（內(nèi)容、過(guò)程、是否能引起你的興趣等）學(xué)生,評(píng)價(jià),返回主頁(yè),請(qǐng)你對(duì)指導(dǎo)教師給予簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)（教師是否經(jīng)常給予你信心、經(jīng)常鼓勵(lì)還是批評(píng)或加壓、有否引導(dǎo)、指導(dǎo)方法等）學(xué)生,反思,也許有人會(huì)說(shuō)，這樣的課題研究太膚淺了，學(xué)生的調(diào)查方法太單一，討論問(wèn)題既不全面也不深入。的確，學(xué)生的研究方法還存在著許多缺陷。但是綜合性實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整方法、不但完善的過(guò)程。關(guān)注的是學(xué)生調(diào)研能力，信息搜集能力及交往能力能否得到發(fā)展。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是其最終的目的與價(jià)值的體現(xiàn)。,返回主頁(yè),反思,返回主頁(yè),經(jīng)過(guò)真次活動(dòng)，我有幾點(diǎn)想法；一是何謂差生、好生？二是學(xué)生的能力有多大？三是研究性學(xué)習(xí)能走多遠(yuǎn)？,反思,返回主頁(yè),何謂差生、好生？歷來(lái)，我們以學(xué)科考試成績(jī)作為區(qū)分好生與差生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，往往把關(guān)注的目光更多地投向那些好生。在這次活動(dòng)中，我看出了有的“好生”的自私冷漠、沒(méi)有集體榮譽(yù)感；也看到了一些差生的熱心、積極、愿意為集體、同學(xué)服務(wù)的品質(zhì)，以及他們多種多樣的能力。這次活動(dòng)后，我會(huì)把我的目光均勻投向每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生原無(wú)好、壞之分。多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。,反思,返回主頁(yè),學(xué)生的能力有多大？我一直以為學(xué)生需要我們帶著學(xué)、手把手的教。這次活動(dòng)，學(xué)生的各方面能力都大大出乎我意料。他們的新點(diǎn)子、交際能力等，給了我許多驚喜，讓我看到他們的潛能。,反思,返回主頁(yè),研究性學(xué)習(xí)能走多遠(yuǎn)？這種學(xué)習(xí)方式很好，教師和學(xué)生都掙脫了束縛。但它在中國(guó)現(xiàn)行的教育制度和社會(huì)狀況下能走多遠(yuǎn)？面對(duì)許多的作業(yè)，學(xué)生哪有充足的時(shí)間去查找資料？圖書(shū)館極少對(duì)學(xué)生開(kāi)放，遍布大街小巷的網(wǎng)吧危險(xiǎn)重重；