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勞技教師工作總結(jié)范文 導(dǎo)語：勞動教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分實施素質(zhì)教育必須抓好勞動教育換言之沒有勞動的教育是不全面的教育以下是小編為大家精心整理的勞技教師工作總結(jié)范文歡迎大家參考！ 隨著課程改革的不斷深入我們發(fā)揮學(xué)科特點的優(yōu)勢促進學(xué)生全面發(fā)展積極推進素質(zhì)教育在教學(xué)實踐中我們運用新的課程理念指導(dǎo)教學(xué)在新一輪課程改革實驗中實施,在操作活動中進行技術(shù)探究和技術(shù)學(xué)習(xí);以項目為載體組織勞動與技術(shù)教育活動;立足學(xué)生所處的現(xiàn)實世界注意教育內(nèi)容的生活取向;勞動與技術(shù)教育既是已有知識的綜合運用也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí) 一、在教學(xué)中注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)在教學(xué)中除了用現(xiàn)有的教材外從提高學(xué)生興趣出發(fā)編寫合格學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到一門或幾門勞動技能 二、注重提高自己的教學(xué)水平、工作能力積極參加教研活動在教學(xué)過程中不斷改進教學(xué)方法通過具體的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生探究的方法與習(xí)慣積累現(xiàn)代生產(chǎn)、生活必備的基礎(chǔ)知識和基本技能 三、上好初三勞技課按照市教研室的要求開足開好初三勞技課達(dá)到上級要求 今后我們勞技學(xué)科要加強教研活動時刻留意市、縣開展勞技活動的動向力爭不斷提高水平在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣上下功夫多為學(xué)校培養(yǎng)參加比賽的人才為學(xué)校爭光 勞動教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分實施素質(zhì)教育必須抓好勞動教育換言之沒有勞動的教育是不全面的教育要想讓學(xué)生學(xué)好勞動課我想應(yīng)該從這幾個方面教育學(xué)生： 一、讓學(xué)生建立正確的勞動教育觀念 現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生的勞動觀念極其淡漠勞動習(xí)慣和勞動自覺性也是極差的他們對待勞動本身還有著這樣那樣的不正確的看法不少家長說：“只要孩子能好好讀書我根本不需要他做家務(wù)為他干什么我都愿意”甚至也會有老師自覺或不自覺地認(rèn)為：只要學(xué)習(xí)好就是好學(xué)生所有這些都是造成學(xué)生勞動觀念淡漠和缺乏良好的勞動習(xí)慣及勞動自覺性的主要原因 要幫助學(xué)生建立正確的勞動觀念培養(yǎng)起良好的勞動習(xí)慣和勞動自覺性首先應(yīng)從思想上幫助他們認(rèn)識到：讓他們認(rèn)識到“勞動教育”和“德、智、體、美”一樣都很重要作為一個人參加一些必要的勞動這是他對這個社會應(yīng)負(fù)的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)同時也是與他本人的以后“成人”有著密切聯(lián)系的勞動觀念的形成和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)這不是一件可做可不做的工作而是關(guān)系到學(xué)生成人成才的非做不可且非做好不可的工作;同時這又不是一件輕而易舉就能做好的工作而是必須動腦筋、花氣力才能做好的工作 二、選擇適合農(nóng)村小學(xué)的勞動教材 不少教師、家長認(rèn)為：選擇合適的切合學(xué)生實際的勞技課內(nèi)容很重要少年兒童從小學(xué)做一些家務(wù)勞動使他們生活基本上能夠自理無疑對學(xué)生本人和家庭都有益小學(xué)階段的勞技課教材應(yīng)該選擇這些方面的內(nèi)容一是以兒童生活、學(xué)習(xí)為主線的勞動實踐這部分勞動內(nèi)容以兒童個體為中心圍繞自我服務(wù)的吃、穿、用、生活起居等教給兒童力所能及的自己應(yīng)做的事如吃的方面從食用方便食品開始到學(xué)會做一般的主食和炒幾個簡單的飯菜;洗滌方面從洗手洗臉開始到學(xué)會洗自己的衣被;穿的方面從穿鞋、系鞋帶開始到學(xué)會縫制簡單的生活用品如椅墊、圍裙等;學(xué)習(xí)方面從收拾書包開始到學(xué)會自制一些簡單的學(xué)習(xí)用具二是簡單生產(chǎn)勞動從各地的教學(xué)實踐看這些簡單生產(chǎn)勞動主要是手工勞動包括紙工、泥工、小木工、小金工、種植、養(yǎng)殖、編織、縫紉、刺繡等 三、選擇新的教學(xué)方式 我們過去認(rèn)為勞技教學(xué)是知識與技能的傳遞和接受的過程教師“教”學(xué)生“學(xué)”學(xué)生僅僅是知識和技能的接受者在過去相當(dāng)長的時期內(nèi)小學(xué)勞技課堂教學(xué)一直遵循著一種固定的模式即“導(dǎo)入教師講授、示范學(xué)生操作練習(xí)”對一節(jié)課的評價是看教師是否完成了預(yù)先計劃好的教學(xué)任務(wù);看教師在教學(xué)過程中運用的教學(xué)方法是否恰當(dāng);看學(xué)生對知識、技能的掌握是否牢固同時我們的教師不要先想去“教”而要先想學(xué)生來“學(xué)”教師的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者在教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、創(chuàng)造和知識在交流彼此的情感與觀點中求得新的發(fā)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、思維的解放、個性思維的呈現(xiàn)、創(chuàng)新意識的滋長;對教師而言意味著上課不是單純的知識傳授更重要的是關(guān)注學(xué)生的勞動思維變化與發(fā)展關(guān)注學(xué)生在勞動中的個性體現(xiàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 四、在生活中創(chuàng)造勞技課堂 有些勞動技能的培養(yǎng)單在課堂內(nèi)是無法完善的最好能走出課堂走出學(xué)校奔向更廣闊的學(xué)習(xí)天地社會比如：端午包、煮粽子可以結(jié)合學(xué)校實際借用食堂讓學(xué)生圍在食堂的大桌臺周圍邊學(xué)邊包;陶藝教育課可帶學(xué)生到一片空曠的田野挖泥摔泥揉泥捏泥“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”;帶學(xué)生到地里拾柴到河邊撿貝殼能去的地方都可以去總之農(nóng)村的一切可利用的資源盡可能的利用起來充分發(fā)揮它們的功能保證學(xué)生人人動手人人操作勞動實踐密度大力度強提高了教