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小學(xué)語文剪枝的學(xué)問公開課教學(xué)出示:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜,指導(dǎo)讀好這些詞語。(試著讓學(xué)生將這四個詞語連在一起讀,并讀出感情的變化,最好能配上動作與表情)導(dǎo)語:課文是誰的心情有如此不同的變化?學(xué)生:是我二:精讀課文,利用具體的文字材料,朗讀感悟,體會我心理的變化師:對,是我的心情發(fā)生了這些變化。請同學(xué)們打開書本,自讀課文,找找文中哪些語句具體描寫了這些詞語,好好讀讀,體會體會。生開始自讀課文。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究1、滿懷好奇師:誰知道滿懷好奇的意思嗎?生回答:對自己不了解的事物的心中充滿了新奇并產(chǎn)生了興趣。師:我進(jìn)桃園為什么滿懷好奇呢?出示王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手,他家樹上結(jié)的桃子總是那么大,那么甜。讓學(xué)生體會王大伯的能干,讀出對王大伯的尊敬。2、一臉疑惑我滿懷好奇進(jìn)入校園,為什么轉(zhuǎn)眼間一臉疑惑了呢?出示:去年冬季的一天,我滿懷好奇地走進(jìn)桃園,只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。咔嚓、咔嚓,隨著剪刀揮舞,一根根枝條被剪了下來。我著急地問:王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?探究理解:我因為什么而一臉疑惑?A、我滿懷好奇地走進(jìn)桃園,只見王大伯和幾位叔叔揮舞著剪刀,咔嚓、咔嚓剪了下了一根根桃樹樹枝,我不明白剪枝的作用,所以疑惑。B、王大伯剪下的枝條在我看來,都是好好的,不只使我疑惑,更讓我著急,這才忍不住發(fā)問。C、王大伯既然是種桃能手,為什么還會把好好的枝條剪去?難道不怕影響桃樹明年結(jié)桃子嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀好我的疑惑之情。3、將信將疑師:對于我的一臉疑惑、著急發(fā)問,王大伯是怎么做的?生:王大伯給我講了剪枝的學(xué)問出示:看我一臉疑惑的樣子,王大伯拿起一根剪下的枝條,笑了笑,對我說:你別看這根枝條長得粗壯,其實(shí)它只吸收營養(yǎng),不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉,到了春天就會瘋長起來,把許多養(yǎng)分奪走。接著,王大伯撫摸著那些留下的枝條,充滿信心地說:來年就靠它們結(jié)桃子羅!師:你概括的真好。那王大伯講了哪幾點(diǎn)。生:王大伯講了那些看似粗壯的枝條,其實(shí)只吸收營養(yǎng),不結(jié)果實(shí),屬于無用的。生:王大伯接著指出了這種枝條不但無用,還有害,它到了春天會瘋長,奪走許多養(yǎng)分,不剪掉不行。生:還有其他同學(xué)知道關(guān)于剪枝的其他學(xué)問嗎?A、冬天也要剪掉無用的枝條,爭取來年多結(jié)桃子。B、不但要剪掉無用枝條,甚至連多余的花和果都要去掉一部分,聽說是這樣可以給桃樹計劃生育,一根枝條有了太多的孩子,是長不健壯的。師:王大伯還做了什么?生:王大伯撫摸著那些留下的枝條,充滿信心地說:來年就靠它們結(jié)桃子羅!師:撫摸表示什么?生:對留下的枝條很珍愛?師:王大伯為什么充滿信心?生:因為剪掉了無用的、有害的枝條,留下了有用的枝條,保證了來年有充足的養(yǎng)分,所以王大伯對取得來年的桃子豐收充滿了信心。3、將信將疑導(dǎo)語:王大伯講的挺有道理,可我聽的卻是將信將疑?師:我為什么將信將疑?信的是什么?疑的又是什么?生:自由發(fā)揮。出示:我將信將疑:剪去這些枝條,來看真的能長出更多更大的桃子嗎?師:我的這一懷疑在春天走進(jìn)桃園時還存在嗎?我在此時看到了什么景象?出示:春天到了,桃花開了,王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂,它們歡天喜地地在花間飛舞。我和小伙伴們在桃園奔跑著,嬉戲著??粗鴿M樹的桃花,我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。師:見了這景象,我就完全相信了王大伯的話了嗎?為什么?生:沒有。從盼望這個詞語可以看出,我還在期待著王大伯的話真正實(shí)現(xiàn)。4、又驚又喜師:王大伯的話實(shí)現(xiàn)了嗎?出示:暑假里,我又一次走進(jìn)王大伯的桃園。啊,只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了,一個個光鮮紅潤,仿佛胖娃娃的臉蛋。我又驚又喜,不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話,還真有道理呢!師:我又驚又喜,驚的是什么,喜的是什么?生:自由發(fā)揮。師:我悟出了什么道理?生:剪掉無用的、不結(jié)果實(shí)的枝條,枝條少了,卻能結(jié)更多的桃子,這就是理。生:剪掉有害的、搶奪養(yǎng)分的枝條,留下的枝條養(yǎng)分充足,能結(jié)更大的桃子,這也是理。你還能悟出什么道理?多不一定比少好。兵不在多,而在精。媽媽常勸我考試要丟下思想包袱,才能考好。學(xué)習(xí)貴在持之以恒,不能一口吃成一個胖子。三、小

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