教研組建設(shè)與組長專業(yè)成長.ppt

教研組建設(shè)與組長專業(yè)成長,盧灣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院平智煒,必須思考的問題,教研組長應(yīng)該具有怎樣的素質(zhì)？教研組長需要充當(dāng)怎樣的角色？教研組建設(shè)需要解決哪些重要問題？教研組建設(shè)的策略是什么？,教研組組長是教研組的靈魂,有一個好的教研組長就有一個好教研組和一批好教師,教研組長應(yīng)該具有怎樣的素質(zhì),較為深厚堅(jiān)實(shí)的教育理論與學(xué)科基礎(chǔ)知識先進(jìn)的教育觀念和創(chuàng)新精神不斷的進(jìn)取精神、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的教學(xué)能力和研究能力較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)和交際能力師德的表率、以及良好的個人品德修養(yǎng)和人際關(guān)系,一、教研組建設(shè)的現(xiàn)狀,教研組的作用教研組是學(xué)校教學(xué)活動的重要組織;教研組是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基地;教研組是建立學(xué)校教學(xué)研究制度的重要基礎(chǔ);教研組是教師提高專業(yè)知識水平，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和交流教學(xué)科研成果的基本單位；,當(dāng)前存在的一些共性問題,學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意化活動形式簡單化活動主體單一化,具體表現(xiàn),一是繁雜的常規(guī)事務(wù)多，探索實(shí)際問題少；二是統(tǒng)一安排多，考慮教師需求的內(nèi)容少；三是組織的單一性，難以適應(yīng)各層次教師的需求；四是關(guān)注經(jīng)驗(yàn)較多，反思性的實(shí)踐研究較少；五是組長和少數(shù)老師講得多，成員彼此交流的機(jī)會較少。（1）發(fā)展目標(biāo)茫然（2）研究氣氛淡?。?）活動形式簡單（4）活動主體單一（5）學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意（6）組內(nèi)骨干缺失,原因分析,學(xué)校層面：未給予高度重視，沒有針對性的指導(dǎo)，缺少細(xì)化的要求和考核教研組層面：虛化，弱化教師層面：認(rèn)識的誤區(qū)，單打獨(dú)斗，疲于應(yīng)付,教研組的主要功能,1、教學(xué)研究要成為教研組的本質(zhì)特征*研究的基本模式：形成“學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”的良性循環(huán)*倡導(dǎo)開展解決學(xué)校實(shí)際問題的主題研討活動*教師是理論學(xué)習(xí)者、反思實(shí)踐者、問題研究的集成者,2、抓好課堂教學(xué)，發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督、激勵功能“一備”即集體備課：完善主備課人制度“二聽”即相互聽課：特別是師徒相互聽課“三評”即評課：取長補(bǔ)短共同提高“四磨”即磨課：形成高效課堂教學(xué)的樣式“五比”即教學(xué)比武：教案、說課、上課、評課“六析”即質(zhì)量分析：找出問題，擬定措施“七樹”即樹立榜樣：榜樣的力量是無窮的“八學(xué)”即倡導(dǎo)學(xué)習(xí)：學(xué)組內(nèi)，學(xué)組外,3、抓好資料搜集整合、發(fā)揮資源共享功能電子課件與教案共享參考書、試題庫等共享畢業(yè)班復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)策略與參考資料共享4、抓好課題研究，發(fā)揮教科研功能每一個教研組在一段時間內(nèi)要有一個主課題圍繞主課題每個備課組或教師要有子課題要把當(dāng)前教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及時作為研究對象要及時推廣教研組內(nèi)有效的教學(xué)方法、方式和經(jīng)驗(yàn)-,5、協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系，創(chuàng)造和諧環(huán)境協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系，使教研組成為組內(nèi)教師的精神家園協(xié)調(diào)與學(xué)校中層與高層的關(guān)系，爭取更多支持協(xié)調(diào)與其它教研組關(guān)系，贏得良好口碑6、抓好對外交流，發(fā)揮聯(lián)系功能走出去：開拓視野，吸取經(jīng)驗(yàn)請進(jìn)來：有的放矢地診斷和指導(dǎo)用好網(wǎng)：一是用好網(wǎng)上的豐富的資源：專家講座、名師課堂、參考資料、多媒體課件等;二是搞好、用好虛擬教研。（這是今后校本教研的發(fā)展方向）,7、加強(qiáng)對考試命題及評價的研究研究命題的指導(dǎo)思想研究命題的原則研究中高考命題的導(dǎo)向：考點(diǎn)、熱點(diǎn)和變化點(diǎn)研究命題的類型、數(shù)量、知識點(diǎn)分布、分?jǐn)?shù)匹配與時間配置。研究命題的信度、效度與難易度。研究學(xué)生綜合素質(zhì)的考核評價方法。,教研組有效活動的模式,（一）理論學(xué)習(xí)1、理論學(xué)習(xí)要有明確的目的要解決什么問題？2、理論學(xué)習(xí)后最好要有后續(xù)的研討活動3、實(shí)踐要跟進(jìn)，否則理論學(xué)習(xí)無價值（二）專題討論1、各教研組每學(xué)期開展次左右的專題論壇2、立足于解決教研組一般或帶有傾向性問題3、邀請相關(guān)的學(xué)科專家參與,（三）專業(yè)引領(lǐng)一是教學(xué)專家、教研員深入教學(xué)第一線，直接與教師一起備課、觀課、評課。教研組伙伴合作二是專家的學(xué)術(shù)報告，以及報告后的討論消化。三是教師的讀書自學(xué)，促進(jìn)動力內(nèi)化。（四）自我反思教師敘事、博客1、教師對自己行為的思考、審視、分析2、提出問題，制定對策（五）課題研究1、申報各級各類課題，形成研究計(jì)劃、分工、目標(biāo)2、定期交流研究進(jìn)程、記錄交流內(nèi)容、反思改進(jìn)研究計(jì)劃,（六）同課異構(gòu)方式1：對于同一教學(xué)內(nèi)容，不同班級采用不同教法，嘗試不同教學(xué)。然后研討（重模式）方式2：教研組先集體備課，然后由不同的教師上課，然后研討（重風(fēng)格）（七）“經(jīng)驗(yàn)借鑒式”從教學(xué)雜志、從公開課及公開課錄像、從網(wǎng)上等一切可以利用的信息渠道，搜集相關(guān)信息，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的教學(xué)方法。（八）“教育分享”活動學(xué)校要求每一位出去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的教師，回來都必須在教研會議上將所學(xué)的內(nèi)容、心得體會向全組教師匯報交流，真正做到“一人培訓(xùn)，眾人受益”。,（九）微格教學(xué)研究將課堂教學(xué)分成若干小的研究單元如專題研究課堂教學(xué)的前5分鐘、結(jié)束前5分鐘等如何（十）與外校交流研討1、聽介紹2、看課例3、細(xì)研討4、付實(shí)踐,（十一）“案例式”教研1、確定案例2、剖析案例3、形成共識（十二）“專題式”教研1、確立專題2、確定流程3、確定參與人員4、形成結(jié)論,（十三）“診斷式”教研針對某一問題進(jìn)行研究如新教師成長、教學(xué)質(zhì)量下滑、學(xué)生意見大（十四）“跨學(xué)科”教研1、確立研討主題2、有共同研究點(diǎn)（十五）教學(xué)比武（十六）組織學(xué)生活動,加強(qiáng)教研組建設(shè)的策略,1.完善教研組的制度建設(shè)制度的改變就是人們行為規(guī)則的改變，從而促使人們行為改變。學(xué)校層面：教研組長職責(zé)、備課組長職責(zé)、教研組長考察進(jìn)修制度,教研組內(nèi)部制度建設(shè),教研組常規(guī)活動制度“五有”切實(shí)可行的計(jì)劃目標(biāo)明確的主題符合實(shí)際的活動研討過程的積累行動跟進(jìn)的研討課階段性的書面總結(jié),根據(jù)實(shí)際需要，重點(diǎn)加強(qiáng)以下制度的建設(shè),讀書分享制度備課主講制度聽課、評課制度資源共享制度師徒帶教制度資源積累、建設(shè)制度,備課組長盡心制盡心組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)盡心組織個人研究基礎(chǔ)上的集體備課盡心組織教師的教學(xué)反思活動盡心協(xié)助教研組組長開展教研活動組員盡力制每節(jié)課后盡力寫教學(xué)反思后記；每周盡力寫一篇教學(xué)隨筆；每月盡力提供一個典型案例或一次公開課；每學(xué)期盡力做一個課例或?qū)懸黄?jīng)驗(yàn)總結(jié)；每學(xué)年盡力提供一篇有質(zhì)量的論文或研究報告“學(xué)、思、課、研、論”教研活動制度,備課組活動的兩種模式(一)備課組每周上同一個課題的一節(jié)研討課.展示每人處理教材的風(fēng)格特點(diǎn)，上完課后，全組教師進(jìn)行評課，總結(jié)出最佳的教學(xué)方案，形成組內(nèi)特色課。,備“詳案”,組織“上課”,組織“研討”,形成特色課,漸,進(jìn),“磨課”教學(xué)理念的正確性課堂結(jié)構(gòu)的流暢性傳授知識的科學(xué)性教學(xué)方法的合理性媒體運(yùn)用的可行性演示實(shí)驗(yàn)的直觀性教學(xué)語言的藝術(shù)性板書設(shè)計(jì)的規(guī)范性學(xué)法指導(dǎo)的針對性教學(xué)機(jī)制的靈活性思考：對“磨課”的廣度和深度是否還可進(jìn)一步發(fā)展？,備課組的職責(zé)與工作重點(diǎn)（1）學(xué)科質(zhì)量的責(zé)任人。備課組長就是本組質(zhì)量的指揮員、監(jiān)控者。（2）提高課堂效益為核心的備課組活動怎樣備好課、怎樣精選作業(yè)及容量控制、如何批改更有針對性，怎樣命題更符合學(xué)生實(shí)際、做好教學(xué)質(zhì)量分析，排查教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，制定詳細(xì)的拾遺補(bǔ)缺措施等等。（3）實(shí)施學(xué)科管理的基層組織統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一主要例題、統(tǒng)一基本作業(yè)、統(tǒng)一資料等等。,（4）備課組是同伴互助的基地經(jīng)常面臨相同問題，共同討論，尋找辦法?；顒硬呗酝榛ブ奈幕諊降龋◣熗浇Y(jié)對活動和公開課）平等策略角色輪換（上課、評課角色輪換，主持人角色輪換）；贊賞策略相互欣賞，肯定。,2.尋找教研組建設(shè)的有效性,教研組定位準(zhǔn)確：從教學(xué)實(shí)際出發(fā)確定研究課題同時著重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求發(fā)揮教師的主動性，人人參與倡導(dǎo)民主討論的風(fēng)氣創(chuàng)設(shè)研究的氛圍，有專業(yè)精神,針對不同年齡教師提出不同任務(wù),新教師達(dá)到合格青年教師走向成熟中老年教師形成個性資深教師傳授經(jīng)驗(yàn),青年教師：以專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、鞏固為主，集中精力搞好教學(xué)，逐步提高自己的教學(xué)水平；中年教師：以知識更新為主，發(fā)揮自身優(yōu)勢，進(jìn)一步錘煉教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教改意識，從事教學(xué)研究，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。老年教師：應(yīng)認(rèn)真總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)和幫助青年教師，不斷向他們傳授教學(xué)的藝術(shù)，使青年教師盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格。,教齡五年內(nèi)教師每學(xué)期聽課不少于二十節(jié)，公開教學(xué)不少于兩次；每學(xué)期中期末出試卷各一份；每學(xué)年記讀書筆記不少于兩萬字；每學(xué)年做一個課例研究并寫一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性文章。有經(jīng)驗(yàn)教師每學(xué)期研讀教育理論書籍兩本；每學(xué)期聽課不少于十五節(jié)，公開教學(xué)不少于一次；每學(xué)年做一個課例研究，完成一項(xiàng)專題研究任務(wù)，撰寫一篇科研論文。資深教師每學(xué)期研讀教育理論書籍兩本；每學(xué)期聽課不少于十節(jié)，公開教學(xué)不少于一次；每學(xué)年做一個課例研究，完成一項(xiàng)專題研究任務(wù)，撰寫一篇科研論文；每學(xué)年至少開設(shè)兩次專題講座,3創(chuàng)新教研活動模式,課例研究課例研究的過程制訂計(jì)劃：時間、內(nèi)容、人員、主題教師備課：自讀，讀出自己的感受；然后查找資料，研究學(xué)情；初步設(shè)計(jì)教學(xué)方案。同伴幫助：傾聽他人意見、建議，尋求幫助，完善方案。,教學(xué)實(shí)踐：試教反思修改再試教再反思再修改觀摩反思：討論、爭辯，形成基本共識書面總結(jié)反思嘗試：同課異構(gòu)目標(biāo)明確，同伴互助；注重反思，專業(yè)研究；舉一反三，共同提高。,推介共享,以推薦介紹文章、書籍或經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容的教研活動。優(yōu)秀的教育理論文章現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀的文學(xué)作品，經(jīng)典美文適合學(xué)生的課外閱讀材料好的作文題目、試題、習(xí)題優(yōu)秀的案例、新穎的方法教師自身成長的經(jīng)歷發(fā)揮優(yōu)勢，主動參與；立足組內(nèi)，多快好??；融洽感情，和諧進(jìn)取。,專題研究,圍繞語文教學(xué)中某個帶典型性和普遍性的問題，發(fā)揮集體智慧，研究討論，力爭有所突破。教研組先征集問題，讓老師選出有價值的最迫切的，事先公布，請老師去思考、學(xué)習(xí)，然后集中討論。問題：從教學(xué)中來目的：提升工作效率解決的途徑：自我反思，汲取他人的經(jīng)驗(yàn),專題舉例,課堂討論如何做到有實(shí)效課堂教學(xué)中教師的評價語言古文教學(xué)如何解決古今語言對接和民族文化傳承的結(jié)合寫作教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系研究學(xué)生與學(xué)生溝通的策略,教研