高中生物必修一1-3章解讀.ppt

高中生物必修1第1-3章解讀,杭州學(xué)軍中學(xué)周紅zhouh,一、第1-3章新舊教材對(duì)比,1教學(xué)內(nèi)容上的增減,刪除：生物的基本特征；生物科學(xué)的發(fā)展；當(dāng)代生物科學(xué)的新進(jìn)展；學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法。,增加：走近細(xì)胞（從生物圈到細(xì)胞；細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性）；生物大分子以碳鏈為骨架；細(xì)胞膜的功能；細(xì)胞骨架；細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。,刪去：使用高倍鏡觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。,2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面的增減,增加：使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞；觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布；體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法；用高倍顯微鏡觀察線粒體；嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。,鄒承魯院士談人工合成結(jié)晶牛胰島素的過(guò)程科學(xué)家的勇氣和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合作和鍥而不舍的精神為國(guó)爭(zhēng)光、為人類做貢獻(xiàn)的志向,對(duì)傳統(tǒng)教科書的緒論（或前言）的突破，見(jiàn)人、見(jiàn)事、見(jiàn)精神；有知識(shí)、有過(guò)程、有殷殷的囑托。,3教材編寫體例比較,（1）以科學(xué)家訪談代序,（2）以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)構(gòu)建內(nèi)容體系,生命系統(tǒng)的層次性細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)系統(tǒng)的組分和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的功能系統(tǒng)的發(fā)展和變化,生命系統(tǒng)的層次,從生物圈到細(xì)胞,系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu),組成細(xì)胞的分子,細(xì)胞的邊界細(xì)胞膜,系統(tǒng)內(nèi)的分工合作細(xì)胞器,系統(tǒng)的功能,細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出,細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用,系統(tǒng)的發(fā)展和變化,細(xì)胞的生命歷程,（3）以問(wèn)題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)自主探究和合作,章首頁(yè)：提出問(wèn)題,每節(jié)開(kāi)頭：以“問(wèn)題探討”開(kāi)始,本節(jié)聚焦：以問(wèn)題形式明確本節(jié)核心問(wèn)題,資料分析和思考與討論等欄目較多，引導(dǎo)自主合作探究,科學(xué)史內(nèi)容的寫法：大體遵循發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題再研究再發(fā)現(xiàn)的模式來(lái)寫,實(shí)驗(yàn)和探究：開(kāi)始有問(wèn)題，后面有討論題,本章小結(jié)：知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀節(jié)后練習(xí)：基礎(chǔ)題、拓展題自我檢測(cè)：概念檢測(cè)、知識(shí)遷移、技能應(yīng)用、思維拓展,（4）以本章小結(jié)、節(jié)練習(xí)和章的自我檢測(cè)強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià),表教材編寫體例比較,4.課本插圖的比較,表新教材與過(guò)渡教材課本插圖的比較,5練習(xí)題設(shè)計(jì)的比較,過(guò)渡教材在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，題型主要有填充題、選擇題和簡(jiǎn)答題，個(gè)別章節(jié)還有填表題或分析說(shuō)明題。,新教材的練習(xí)題分為兩大類：一類是每一節(jié)的課后練習(xí)，題型為基礎(chǔ)題和拓展題，基礎(chǔ)題主要是選擇題，填表或填圖題。另一類是每一章的自我檢測(cè)。題型分為四種：概念檢測(cè)、知識(shí)遷移、技能應(yīng)用和思維拓展。,“知識(shí)遷移”和“技能應(yīng)用”是新教材的新題型,6.新教材語(yǔ)言上的變化,人性化。,形象化。,啟發(fā)性。,文學(xué)性。,二、第1-3章新增內(nèi)容的分析及教學(xué)建議,（一）本章的地位和作用,認(rèn)識(shí)研究細(xì)胞的重要性認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的層次性，明確細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)了解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性理解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容和意義初步學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的視角看問(wèn)題初步認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)總之：為后續(xù)各章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),（二）教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu),（三）教學(xué)建議,第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞,生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞：通過(guò)資料分析來(lái)認(rèn)識(shí)所有的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞,選擇SARS病毒作為“問(wèn)題探討”的素材：,表生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞的實(shí)例,生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖示生命系統(tǒng)的各個(gè)層次，明確細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，為全書乃至整個(gè)必修課程打基礎(chǔ),表生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,需要注意以下幾點(diǎn)：,1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的,2.其他的幾個(gè)層次都接觸過(guò)，可以讓學(xué)生分組回憶、討論。,3.讓學(xué)生列舉其他的事例,以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。,本節(jié)指導(dǎo)意見(jiàn)：,第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性,1領(lǐng)悟原理，細(xì)心操作，學(xué)會(huì)使用高倍鏡。使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞（課標(biāo)：獨(dú)立操作水平）,2比較見(jiàn)異同，出真知原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的學(xué)習(xí)。,重點(diǎn)介紹原核細(xì)胞和原核生物,3從科學(xué)史中認(rèn)識(shí)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)不斷開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程。,細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程簡(jiǎn)介細(xì)胞學(xué)說(shuō)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程（課標(biāo)：應(yīng)用水平），理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)模式,通過(guò)思考與討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)生物大分子以碳鏈為骨架。,（一）本章內(nèi)容特點(diǎn),補(bǔ)充的是課堂上即可完成的學(xué)生活動(dòng)，以及所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、人體健康的聯(lián)系，科學(xué)史話和科學(xué)前沿等。,（二）本章內(nèi)容的結(jié)構(gòu),第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物,“問(wèn)題探討”呼應(yīng)章引言，意在激發(fā)興趣，培養(yǎng)提出問(wèn)題的能力,提出問(wèn)題：為本章前4節(jié)學(xué)完后的小結(jié)“生物大分子以碳鏈為骨架”打下伏筆。,簡(jiǎn)介細(xì)胞中的元素和化合物，并利用“思考與討論”,關(guān)于糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn),（1）實(shí)驗(yàn)題目的比較,表實(shí)驗(yàn)題目的比較,（2）實(shí)驗(yàn)原理的比較,增加了淀粉檢測(cè)原理：“淀粉遇碘變藍(lán)色”；刪去了對(duì)“還原糖”的注釋,（3）目的要求的比較,表實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋容^,（4）材料選擇上的比較,表實(shí)驗(yàn)材料的比較,（5）實(shí)驗(yàn)方法步驟的比較：,省略：,增加：,改變：,（6）課后問(wèn)題的比較,過(guò)渡教材的討論問(wèn)題有兩個(gè)：,新教材的討論問(wèn)題有三個(gè)：,（7）其他,第1節(jié)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn),第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì),從生活經(jīng)驗(yàn)入手進(jìn)行“問(wèn)題探討”,通過(guò)“思考與討論”觀察氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),“科學(xué)史話”和“科學(xué)前沿”,以圖文結(jié)合的方式介紹蛋白質(zhì)的功能,注意與社會(huì)和個(gè)人生活的聯(lián)系,第3節(jié)遺傳信息的攜帶者核酸,利用“問(wèn)題探討”喚起學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)的記憶，激發(fā)興趣,通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，獲得感性認(rèn)識(shí)，解決核酸在細(xì)胞中的分布,聯(lián)想“細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)”，將抽象的語(yǔ)言變?yōu)橹庇^的圖解，認(rèn)識(shí)核酸的結(jié)構(gòu),第4節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì),以“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)情境,簡(jiǎn)單介紹碳水化合物的含義,利用“思考與討論”，“與生活的聯(lián)系”等內(nèi)容,通過(guò)幾種糖類分子結(jié)構(gòu)式的介紹讓學(xué)生體會(huì)糖類分子結(jié)構(gòu)中的碳鏈骨架，幫助學(xué)生建立碳是生物體的基本元素的概念,從生活經(jīng)驗(yàn)入手介紹糖類和脂類的種類和化學(xué)組成,最后歸納出生物大分子以碳鏈為骨架。這是課標(biāo)要求的內(nèi)容，利于認(rèn)識(shí)生物大分子的共同特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)重視,第5節(jié)細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物,以運(yùn)動(dòng)員飲料的化學(xué)成分進(jìn)行“問(wèn)題探討”，不求完備答案，意在激活思維,通過(guò)“思考與討論”中的分子結(jié)構(gòu)式的分析,最后一段是對(duì)全章的小結(jié),教材主線分子與細(xì)胞細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)把細(xì)胞作為系統(tǒng)的功能（物質(zhì)、能量、信息）基本的生命系統(tǒng)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展、消亡,第1節(jié)細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界第2節(jié)細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作第3節(jié)細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心強(qiáng)調(diào)從系統(tǒng)的視角來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),從細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（如章引言、節(jié)標(biāo)題、細(xì)胞器之間的分工協(xié)作等）。重視科學(xué)方法教育（制備細(xì)胞膜的方法、分離細(xì)胞器的方法、模型方法等）介紹科學(xué)家的故事，給學(xué)生以多方面的啟迪。,（一）本章內(nèi)容特點(diǎn),（二）教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu),（三）教學(xué)建議,第1節(jié)細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界,重點(diǎn)：1.本節(jié)重在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜的化學(xué)成分和功能2.體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法(材料選擇、制備方法）,以“問(wèn)題探討”中的動(dòng)物細(xì)胞的顯微鏡物像和第1章實(shí)驗(yàn)“使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞”為基礎(chǔ)，完成“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”的實(shí)驗(yàn)，感知細(xì)胞膜的存在,安排了“與生活的聯(lián)系”,采用類比等手法，深入淺出地介紹了幾種主要功能,第2節(jié)細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作,“問(wèn)題探討”以工廠為例，讓學(xué)生討論,介紹“分離各種細(xì)胞器的方法”,把細(xì)胞器作為系統(tǒng)的組分學(xué)習(xí),細(xì)胞骨架,增加了觀察線粒體的內(nèi)容，所需試劑較貴，可視條件靈活掌握。,“資料分析”以分泌蛋白的合成和運(yùn)輸為例學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合,細(xì)胞的生物膜系統(tǒng),安排了“相關(guān)信息”，“與社會(huì)的聯(lián)系”,閱讀資料,第3節(jié)細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心,“問(wèn)題探討”從學(xué)生容易混淆的問(wèn)題入手,從“資料分析”開(kāi)始，認(rèn)識(shí)細(xì)胞核的功能,以圖代文介紹了細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，以功能帶結(jié)構(gòu)，體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一,安排制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型的活動(dòng)，體會(huì)模型