孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》.pptVIP

孫權(quán)勸學(xué),資治通鑒,司馬光,教學(xué)重點：1、揣摩體會人物的語言特點。2、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。教學(xué)難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義。,解題及作者作品簡介：,本文選自資治通鑒，題目是編者加的。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。宋神宗賜名“鑒于往事，有資于治道”,孫權(quán)，字仲謀，三國時吳國的國君。本文寫的是孫權(quán)勸說呂蒙（三國時吳國的名將）要瀏覽群書，廣泛學(xué)習(xí)的事。,司馬光（10191086），字君實，北宋政治家，史學(xué)家。著有司馬文正公集,有個成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容，試問是哪個成語？,開卷有益,注音：,卿豈邪孰遂更,qng,q,y,sh,su,gng,疏通文意,初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?當(dāng)初,對說,說,現(xiàn)在,掌管,事情,用,事務(wù),難道,想,做,句末語氣詞,只,應(yīng)當(dāng),歷史,罷了,說,與相比怎樣,以（之）為,蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。,于是,開始,和,討論,議事,非常，十分,驚奇,現(xiàn)在,就,為什么,無實義,遲,于是,拜見,表順接,譯文：,當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解過去的歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比的上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。,解釋下列帶顏色的字的詞語,1、卿今當(dāng)途掌事2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪3、卿今當(dāng)途掌事4、大兄何見事之晚乎5但當(dāng)涉獵，見往事耳6士別三日，即更刮目相待7、蒙辭以軍中多務(wù)8、及魯肅過尋陽9、蒙乃始就學(xué)10、見往事耳,古代君對臣或朋友之間的愛稱,古時王侯的自稱,當(dāng)?shù)喇?dāng)權(quán),了解歷史,粗略的閱讀,重新,另眼相看用新的眼光看待,推托,到,從事,了解,辨析古今異義,1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！2、但當(dāng)涉獵，見往事耳。,博士（古）當(dāng)時專指負(fù)責(zé)經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官（今）一種學(xué)位名；,但（古）只只是（今）轉(zhuǎn)折連詞“但是”,見（古）了解（今）看見,往事（古）指歷史（今）過去的事,辨析一詞多義,當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵就蒙乃始就學(xué)指物作詩立就,正在,應(yīng)當(dāng),從事,完成,翻譯下列句子,1、蒙辭以軍中多務(wù)2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪3、但當(dāng)涉獵，見往事耳4、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！5、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！6、卿言多務(wù)，孰若孤？,（注意語序）,邪：表反問，“嗎”,耳：限制語氣“罷了”,（注意“乎”，表感嘆）,提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？,孤常讀書，自以為大有所益。,提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？,“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。（側(cè)面描寫）,提問：為什么士別三日，即更刮目相待。,因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。,提問：請解釋吳下阿蒙并造句。,“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。,（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為總經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。,提問：請解釋刮目相待并造句。,“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。,（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。,情節(jié)結(jié)構(gòu),勸學(xué),就學(xué),論議,結(jié)友,詳寫,略寫,詳寫,略寫,正面描寫,側(cè)面描寫,朗讀課文，注意人物對話的語氣。,（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（5）“大兄何見事之晚乎！”,語重心長，諄諄告誡。,反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。,反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強調(diào)。,感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。,反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。,板書設(shè)計,勸學(xué)：,（懇切、關(guān)心）,（驚異、贊嘆）,（自得、自豪）,辭,就,議論：,非復(fù)吳下阿蒙,何見事之晚乎,體驗反思,呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成，這個變化給你怎樣的啟示？,A讀書學(xué)習(xí)是非常重要的，讀書可以改變?nèi)松?，非學(xué)無以成才。,B：一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。,C；讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干，“開卷有益”是良言。,D：,總結(jié)全文：,本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。,延伸拓展：比較孫權(quán)勸學(xué)和傷仲永，談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫法上的異同,內(nèi)容上：都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學(xué)習(xí)，其才略很快有了驚人的長進，使魯肅不得不“刮目相待”。方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，后變得平庸無奇。,寫法上：孫權(quán)勸學(xué)一文，以對話為主，語言描寫生動。側(cè)面描寫也很突出，以魯肅十分驚奇的神態(tài)，表現(xiàn)了呂蒙學(xué)有長進。,傷仲永借事說理，生動具體的闡述了作者的才能觀。文章敘議結(jié)合，道理蘊涵在敘事中。,拓展延伸：,書籍可以醫(yī)治愚昧，可以使人聰慧，書是人類進步的階梯，書寄托