（基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)論文）大學(xué)生孤獨(dú)感與總體幸福感、抑郁、網(wǎng)絡(luò)成癮行為的關(guān)系.pdf

摘要 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏日漸加快，生活壓力也在不斷增加。人們 每天忙于工作、學(xué)習(xí)而無(wú)暇顧及與親人、朋友之間的交流，致使自身所體驗(yàn)到的來(lái)自 親人、朋友的關(guān)心與支持越來(lái)越少，導(dǎo)致個(gè)體的孤獨(dú)感越來(lái)越強(qiáng)。而孤獨(dú)感又會(huì)給人 們帶來(lái)種種消極的體驗(yàn)，如沮喪、抑郁、絕望等，長(zhǎng)期或嚴(yán)重的孤獨(dú)有可能引發(fā)某些 情緒障礙，降低心理健康水平，引起行為上的一些改變甚至導(dǎo)致疾病：已有很多研究 表明，大學(xué)生中，孤獨(dú)感這一現(xiàn)象普遍存在并高于平均水平。因此，本研究對(duì)大學(xué)生 的孤獨(dú)感現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)孤獨(dú)感與大學(xué)生的總體幸福感、抑郁和網(wǎng)絡(luò)成癮行為 的關(guān)系進(jìn)行研究，探討大學(xué)生的孤獨(dú)感對(duì)其生活和成長(zhǎng)所帶來(lái)的影響，以引起有關(guān)部 門(mén)、學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)這一現(xiàn)象的關(guān)注，為制定相關(guān)教育舉措提供理論基礎(chǔ)。 基于以上目的，本研究采用u c l a 孤獨(dú)量表、情感一社交孤獨(dú)量表、總體幸福感量 表、貝克抑郁量表、戴維斯在線認(rèn)知問(wèn)卷對(duì)河北某高校共4 7 0 名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，得 出了以下結(jié)論： 1 、大學(xué)生的一般孤獨(dú)感存在性別、生源方面的顯著差異，男生比女生的一般孤獨(dú) 感更強(qiáng)，農(nóng)村大學(xué)生比城市大學(xué)生的一般孤獨(dú)感更強(qiáng)。在情感孤獨(dú)方面存在非常顯著 的性別差異，男生的情感孤獨(dú)程度比女生高。在社交孤獨(dú)方面，存在非常顯著的生源 差異，農(nóng)村大學(xué)生有更強(qiáng)的社交孤獨(dú)感。大學(xué)生的情感孤獨(dú)顯著高于社交孤獨(dú)。 2 、大學(xué)生的總體幸福感得分存在顯著的專業(yè)差異和非常顯著的性別差異。理科生 的總體幸福感得分比文科生要高，女生的總體幸福感得分比男生要高。孤獨(dú)感和總體 幸福感存在極其顯著的負(fù)相關(guān)。 3 、大學(xué)生的抑郁狀態(tài)存在極其顯著的性別差異，男生的抑郁程度高于女生。大學(xué) 生的孤獨(dú)感和抑郁程度成極其顯著的正相關(guān)。 4 、大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮程度存在極其顯著的性別差異，男生的網(wǎng)絡(luò)成癮程度比女生 更高。大學(xué)生的孤獨(dú)感和網(wǎng)絡(luò)成癮程度有非常顯著的正相關(guān)。 5 、大學(xué)生的孤獨(dú)感、總體幸福感、抑郁狀態(tài)與網(wǎng)絡(luò)成癮程度之間是互相影響的。 孤獨(dú)感和網(wǎng)絡(luò)成癮行為之間的關(guān)系可能受其它因素的調(diào)節(jié)。 關(guān)鍵詞孤獨(dú)感總體幸福感抑郁網(wǎng)絡(luò)成癮行為 i i i a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to ft h es o c i e t y , p e o p l ea r eu n d e ri n c r e a s i n gp r e s s u r ea st h ep a c e o fl i v i n ga c c e l e r a t e s l e s sc o m m u n i c a t i o nb e t w e e nf r i e n d sa n dr e l a t i v e sd u et ob u s yw o r k a n ds t u d yl e a d st om o r ea n dm o r el o n e l i n e s so fi n d i v i d u a l s ，w h i c hb r i n g sd e s p o n d e n c e ， d e p r e s s i o n ，d e s p e r a t i o na n do t h e rn e g a t i v ee x p e r i e n c e s l o n g t e r mo rs e v e r el o n e l i n e s sm a y i n i t i a t ec e r t a i ne m o t i o n a lb a r r i e r s ，l o w e rt h ep s y c h o l o g i c a lh e a l t hl e v e l ，a n da r o u s ei l l n e s s b r o u g h tb yt h ec h a n g eo fb e h a v i o r a c c o r d i n gt om a n yr e s e a r c h e s ，u n d e r g r a d u a t e sh a v e g e n e r a l l yh i g h e rl e v e lo fl o n e l i n e s st h a na v e r a g e ，t h u st h es t u d y h e r ec o n d u c t ss u r v e yo nt h e s t a t u sq u oo ft h e i rj o n e t i n e s s a n dt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h el o n e l i n e s sa n dt h e i r p s y c h o l o g y , p e r s o n a l i t ya n d b e h a v i o r t h ed i s c u s s i o na b o u tt h ep r o b l e m st ou n d e r g r a d u a t e s c a u s e db yl o n e l i n e s si st oa t t r a c tt h ea t t e n t i o no fr e l e v a n tp a r e n t sa n dd e p a r t m e n t s i nc o n s i d e r a t i o no ft h ea b o v ep u r p o s e s ，t h i sr e s e a r c hs u r v e y e d4 7 0u n d e r g r a d u a t e si na u n i v e r s i t yo fh e b e ip r o v i n c eu s i n gu c l al o n e l i n e s ss c a l e 。e m o t i o n a l v e r s u ss o c i a l l o n e l i n e s ss c a l e ，g e n e r a lw e l l b e i n gs c h e d u l e ，b e c kd e p r e s s i n gi n v e n t o r y , a n do n l i n e c o g n i t i o ns c a l e f r o mo u rr e s u l t so fs t a t i s t i c a la n a l y s i s ，s o m ec o n c l u s i o n sw e r ed r a w n ： 1 l o n e l i n e s si sac o m m o ne x p e r i e n c ea m o n gu n i v e r s i t ys t u d e n t s t h e r ew a sg e n d e r d i f f e r e n c ei nu c l a1 0 n e l i n e s ss c a l e m a l e st e n d e dt ob em o r el o n e l i e rt h a nf e m a l e s t h e s t u d e n t sc a m ef r o mt h ev i l l a g eh a sm o r el o n e l i n e s st h a nt h o s ec a m ef r o mt h ec i t y 2 t h e r ei san e g a t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e nl o n e l i n e s sa n dt h eg e n e r a lw e l l b e i n g a s t h eu cl a1 0 n e l i n e s ss c a l es c o r e si n c r e a s e ，t h eg w s s c o r e sd e c r e a s e 3 t h e r ei sap o s i t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e nl o n e l i n e s sa n dd e p r e s s i o n a st h eu c l a 1 0 n e l i n e s ss c a l es c o r e si n c r e a s e t h eb d is c o r e si n c r e a s e 4 。t h e r ei sap o s i t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e nl o n e l i n e s sa n dt h ep r o b l e m a t i ci n t e m e t a d d i c t i o n a st h eu c i 。al o n e l i n e s ss c a l es c o r e si n c r e a s e ，t h eo s cs c o r e si n c r e a s et o o 5 a c c o r d i n g t ot h em u l t i p l er e g r e s s i o na n a l y s e s ，t h eg e n e r a lw e l l - b e i n gc a nb e p r e d i c t e db yl o n e l i n e s s ，d e p r e s s i o na n dt h ep r o b l e m a t i ci n t e m e tu s e ，d e p r e s s i o nc a nb e p r e d i c t e db yt h ep r o b l e m a t i ci n t e m e tu s e ，l o n e l i n e s sa n dt h ew e l l b e i n g b u tt h er e l a t i o n b e t w e e np r o b l e m a t i ci n t e m e tu s ea n dl o n e l i n e s si sn o tc l e a r i v k 0 7w o r d s ：l o n e l i n e s s ；g e n e r a lw e l l b e i n g ；d e p r e s s i o np r o b l e m a t i c ；i n t e r n e tu s e 學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明 本人所提交的學(xué)位論文大學(xué)生孤獨(dú)感與總體幸福感、抑郁、網(wǎng)絡(luò)成 癮行為的關(guān)系，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成 果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已 經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體， 均己在文中標(biāo)明。 本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。 論文作者( 簽名) ：勺聾 幺 加苫年位月孑日 舯獅確? c 蚴：蝴 沙e 萏年f a 只占日 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū) 本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或 機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河 北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索， 可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。 ( 保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書(shū)) 論文作者( 簽名) ：匈本多么 指導(dǎo)教師確認(rèn)( 簽名) ：矗1 枷尹 x 加y 年恕月x 目拶。擴(kuò)年f 乒月艿日 1 1 引言 隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏日漸加快，生活壓力也在不斷增加。人與人之 間的交往越來(lái)越少，導(dǎo)致個(gè)體的孤獨(dú)感越來(lái)越強(qiáng)。 研究表明，孤獨(dú)會(huì)給人們帶來(lái)種種消極的情感體驗(yàn)，如沮喪、無(wú)助、抑郁、煩躁、 自卑、絕望等，長(zhǎng)期或嚴(yán)重的孤獨(dú)有可能引發(fā)某些情緒障礙，降低心理健康水平，進(jìn) 而導(dǎo)致疾病。強(qiáng)烈的孤獨(dú)感還與酒精依賴、自殺、犯罪、吸毒等不健康行為密切相關(guān) 2 】。同時(shí)孤獨(dú)對(duì)人體健康也有很大的危害3 l 。 對(duì)于剛剛開(kāi)始獨(dú)立生活的大學(xué)生，大多數(shù)是第一次長(zhǎng)期的遠(yuǎn)離親人、朋友，獨(dú)自 一人開(kāi)始全新的生活，離開(kāi)了以往所熟悉的社交圈子，重新開(kāi)始一種完全依靠自己經(jīng) 營(yíng)的生活，將要面對(duì)他們的是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在新的環(huán)境中，一方面沒(méi)有了父母和老 師所帶來(lái)的約束，他們可以完全自由的展現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的各種特長(zhǎng)。但另一 方面，沒(méi)有了家人和老師時(shí)時(shí)刻刻的督促和監(jiān)管，沒(méi)有了以前一切都為了考試的目標(biāo)， 也沒(méi)有了以前支持自己的社會(huì)系統(tǒng)，孤獨(dú)感逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。已有調(diào)查結(jié)果表明：常有 孤獨(dú)感的大學(xué)生約占2 8 6 ，少有孤獨(dú)感的約占3 1 7 ，從未感到孤獨(dú)感的學(xué)生幾乎沒(méi) 盡管不同的人所體驗(yàn)到的孤獨(dú)感的程度不同，但長(zhǎng)期的孤獨(dú)感給大學(xué)生的生活帶 來(lái)了各種各樣的影響，可能影響大學(xué)生的心理健康、情緒狀態(tài)及其行為表現(xiàn)。孤獨(dú)感 越強(qiáng)，對(duì)生活的滿意度會(huì)降低，就會(huì)影響個(gè)體自身所體驗(yàn)到的幸福感，增加個(gè)體的抑 郁情緒。同時(shí)，很多大學(xué)生為了排除這種孤獨(dú)感，會(huì)更傾向于到網(wǎng)絡(luò)中去尋找情感支 持、使自身的價(jià)值感得到滿足。因此，對(duì)大學(xué)生的孤獨(dú)感特點(diǎn)及其與總體幸福感、抑 郁和網(wǎng)絡(luò)成癮行為之間的關(guān)系進(jìn)行研究，能夠?qū)Ω咝Ｐ睦磔o導(dǎo)工作提供一些理論依據(jù)。 1 1 概念界定8 1文獻(xiàn)綜述 孤獨(dú)是一種在人群中普遍存在的認(rèn)知和體驗(yàn)，每個(gè)人都曾經(jīng)有過(guò)這種體驗(yàn)，它與 獨(dú)處等客觀條件不同，不能簡(jiǎn)單的用客觀因素來(lái)預(yù)測(cè)，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)小的個(gè)體不一定會(huì)感 到孤獨(dú)，而社會(huì)網(wǎng)絡(luò)大的個(gè)體也可能感到孤獨(dú)。心理學(xué)家對(duì)孤獨(dú)的關(guān)注開(kāi)始于2 0 世紀(jì) 中葉。近3 0 年來(lái)，西方心理學(xué)家對(duì)孤獨(dú)開(kāi)展了廣泛且系統(tǒng)的研究。w e i s s 于1 9 7 3 年發(fā)表 了孤獨(dú)，一種情緒及社會(huì)性孤立體驗(yàn)一文。受該文的啟發(fā)，p e p l a u 和他的學(xué)生于 7 0 年代后期開(kāi)始了系統(tǒng)的研究，提出了有關(guān)孤獨(dú)的理論，創(chuàng)制了廣為采用的u c l a 孤獨(dú) 量表，并對(duì)孤獨(dú)進(jìn)行了理論上的析因分析。p e r l m a n 認(rèn)為，孤獨(dú)感是當(dāng)個(gè)體的社會(huì)關(guān)系 網(wǎng)與預(yù)期的存在較大差距時(shí)出現(xiàn)的一種不愉快的情感體驗(yàn)嘀1 。s c h m i t 貝j j 認(rèn)為孤獨(dú)是由于 個(gè)人感受到他所擁有的人際關(guān)系與希望的人際關(guān)系之間的不一致而導(dǎo)致的陽(yáng)1 。而 w il li a m s 強(qiáng)調(diào)孤獨(dú)包含著對(duì)親密人際關(guān)系的需要，因而孤獨(dú)應(yīng)是一種痛苦體驗(yàn)口3 。r o o k 認(rèn)為，不同類型的人際關(guān)系和人際情境都可能成為孤獨(dú)產(chǎn)生的導(dǎo)火索，因而孤獨(dú)的定 義應(yīng)是個(gè)體被他人疏遠(yuǎn)、誤解或拒絕，或者缺乏親密的社會(huì)同伴，或者缺少獲得人際 融合和情感親密的活動(dòng)時(shí)，體驗(yàn)到的一種持續(xù)的令人痛苦的情感3 。r o o k 的這一定義由 于涵蓋面廣而擁有較高的認(rèn)可度。 w e i s s 提出，孤獨(dú)感應(yīng)包括情感孤獨(dú)和社會(huì)孤獨(dú)。按w e i s s 所述，人們之所以感到 孤獨(dú)首先是因?yàn)樗麄兛释环N歸屬關(guān)系( 后來(lái)有人將其解釋為一種涉及到親密和安全 的關(guān)系，通常指性愛(ài)或類婚姻關(guān)系) 或是因?yàn)樗麄兛释蔀榕笥鸦蛲轮械囊粏T。這 兩種孤獨(dú)現(xiàn)象和行為傾向都被認(rèn)為是很不一樣的。如：婚姻美滿的夫妻當(dāng)遷到新城市 后，盡管雙方關(guān)系很密切，但依然懷念他們舊時(shí)與朋友共度的時(shí)光。 盡管對(duì)孤獨(dú)的認(rèn)識(shí)不一而足，但基本上都包括了幾個(gè)基本特征：( 1 ) 孤獨(dú)是一種 痛苦的體驗(yàn)；( 2 ) 孤獨(dú)是個(gè)體的主觀認(rèn)知；( 3 ) 孤獨(dú)是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的多維系統(tǒng)嘲。 本研究采取了兩種對(duì)孤獨(dú)感的定義，一種是p e p l a u 和他的學(xué)生對(duì)孤獨(dú)感的定義， 即認(rèn)為孤獨(dú)感是當(dāng)個(gè)體社會(huì)關(guān)系太小或者不能滿足他的需要時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；一 種是w e i s s 于1 9 7 3 年提出的雙模型理論，即孤獨(dú)感包括情感孤獨(dú)和社交孤獨(dú)。 1 2 研究現(xiàn)狀 1 2 1 孤獨(dú)感的研究現(xiàn)狀 現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，很多入感到內(nèi)心孤獨(dú)，許多大學(xué)生表達(dá)了同樣的感受，這一問(wèn)題引 起了研究者的高度關(guān)注，很多研究者對(duì)孤獨(dú)感特別是大學(xué)生的孤獨(dú)感進(jìn)行了廣泛而深 入的研究。 西方學(xué)者近3 0 多年來(lái)對(duì)孤獨(dú)感的研究主要涉及對(duì)孤獨(dú)感的概念和理論的探討、孤 獨(dú)感測(cè)量工具的編制、孤獨(dú)感預(yù)測(cè)指標(biāo)的測(cè)量和影響因素的分析、孤獨(dú)感應(yīng)付方式等 內(nèi)容1 0 1 。 在我國(guó)，隨著大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)壓力越來(lái)越大，大學(xué)生的心理健康問(wèn) 題也更加突出，引起了心理學(xué)家的廣泛關(guān)注。近年來(lái)，我國(guó)心理學(xué)界也開(kāi)始關(guān)注對(duì)孤 獨(dú)感的研究，并取得了不少研究成果，尤其是對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感狀況及其影響因素的研 有關(guān)孤獨(dú)感的影響因素的研究目前主要集中在人格、認(rèn)知、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和背景因素 等方面： 4 ( 1 ) 人格變量因素 孤獨(dú)更多的是個(gè)體的主觀體驗(yàn)，相同的境遇，不同的人所感受到的孤獨(dú)感的程度 有極大的差別，這說(shuō)明孤獨(dú)感與個(gè)體的人格因素是緊密聯(lián)系的。已有很多研究表明， 人格對(duì)孤獨(dú)感有顯著的影響。人格可以影響人們對(duì)所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系狀況的 知覺(jué)和評(píng)價(jià)，影響到人們對(duì)自身處境的理解，進(jìn)而影響到人們孤獨(dú)感的強(qiáng)弱。p e p l a u 和p e r l m a n 認(rèn)為人格變量通過(guò)三種途徑來(lái)導(dǎo)致個(gè)體的孤獨(dú)感：第一，人格變量可能使 個(gè)體成為不被人喜歡的同伴，從而減少個(gè)體有益的社會(huì)關(guān)系：第二，影響個(gè)體的交往 行為，使個(gè)體難以維持其社會(huì)關(guān)系；第三，通過(guò)影響一個(gè)人對(duì)社會(huì)關(guān)系中的實(shí)際變化 所做出的反應(yīng)和個(gè)體如何有效地對(duì)孤獨(dú)做出反應(yīng)和減少孤獨(dú)n3 1 。由此可以看出，對(duì)于 同樣的人際情境，有的人可能不會(huì)感到孤獨(dú)或孤獨(dú)程度較低，而有的人可能會(huì)感到孤 獨(dú)或孤獨(dú)程度較高；個(gè)體人際關(guān)系缺失時(shí)，有的人會(huì)將此視為一種挑戰(zhàn)，試圖通過(guò)發(fā) 展新的社會(huì)關(guān)系來(lái)改變現(xiàn)狀或?qū)W會(huì)愉快的獨(dú)處，而有的人可能更易于感到孤獨(dú)或持續(xù) 感到孤獨(dú)。因此，人格因素可能是孤獨(dú)和環(huán)境的中介變量，也可能是孤獨(dú)的直接原因。 孤獨(dú)與人格的很多方面密切相關(guān)。p e p l a u 和p e r l m a n 認(rèn)為“各種研究已經(jīng)開(kāi)始在 確認(rèn)一系列與孤獨(dú)有密切聯(lián)系的人格。孤獨(dú)者更易于羞怯、內(nèi)向并且社交謹(jǐn)慎”，人際 角色被動(dòng)，因此孤獨(dú)者建立和維持滿意的人際關(guān)系變得困難，從而增加了孤獨(dú)的可能 m ，。j o n e s 等也認(rèn)為孤獨(dú)與羞怯、內(nèi)向和自我意識(shí)等人格特質(zhì)有關(guān)n 引。并且有研究進(jìn)一 步表明孤獨(dú)者有更低的自尊m 8 1 ；不具有外傾性n 9 m 0 1 ，并且有更多的社交焦慮、抑 郁和神經(jīng)質(zhì)陋訂乜2 2 引。國(guó)內(nèi)朱智賢主張性情與行為孤僻、自卑感太強(qiáng)、好憂慮又膽怯的 人容易產(chǎn)生孤獨(dú)感乜4 1 。s t o k e s 等研究發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)感與外向性、神經(jīng)質(zhì)和自我暴露這三個(gè) 人格變量都有顯著的相關(guān)，且神經(jīng)質(zhì)與孤獨(dú)感相關(guān)最為顯著乜引。 ( 2 ) 認(rèn)知因素 個(gè)體對(duì)自己所處社會(huì)情境和人際關(guān)系的感知、理解和評(píng)價(jià)會(huì)影響其所感受到的孤 獨(dú)感的程度。p e r l m a n 通過(guò)觀察研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)的人在人際交往情境中常常不能有效控 制自己的注意，且對(duì)自己的情感體驗(yàn)和行為表現(xiàn)過(guò)分的關(guān)注，在交往過(guò)程中對(duì)細(xì)節(jié)過(guò) 分敏感，常常歪曲他人的行為和意圖瞳6 1 。f r a n k e l 的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，要求被試都要和一個(gè)陌 生人交談五分鐘，接著讓參與者看這個(gè)人對(duì)他們的評(píng)價(jià)的錄像片( 包括積極和消極的 評(píng)價(jià)) ，結(jié)果孤獨(dú)者比非孤獨(dú)者更加注意并更多回憶起那些消極反饋，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為他 們的交流比實(shí)際上更壞口7 1 。h o r o w i t z 等讓孤獨(dú)者為其社交不足和人際缺陷尋找合理的 解釋，他們更多認(rèn)為自己在人際交往中缺乏能力洶1 。p e r l m a n 和m i c e l i 等用多維度歸 因量表對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感與歸因的關(guān)系進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)感高的大學(xué)生經(jīng)常將社 交成敗歸因?yàn)椴豢煽刂频耐獠恳蛩?，如機(jī)遇、個(gè)人背景等乜9 | 。 ( 3 ) 社會(huì)支持系統(tǒng) 社會(huì)支持是指由個(gè)體與親人、同學(xué)、朋友等之間關(guān)系而形成的系統(tǒng)。其中，個(gè)體 與家庭的關(guān)系是最重要的，已有研究表明，親子間相互關(guān)系融洽、溝通、和諧及關(guān)注 的民主型家庭，個(gè)體的孤獨(dú)感得分顯著低于冷濺權(quán)威型家庭的個(gè)體，說(shuō)明家庭功能 也可影響到個(gè)體的孤獨(dú)感體驗(yàn)口們。家庭的溝通與和諧性能正向預(yù)測(cè)孤獨(dú)感，而父母控 制性能負(fù)向預(yù)測(cè)孤獨(dú)感，說(shuō)明良好的溝通有利于形成個(gè)體的自尊，能緩解個(gè)體的孤獨(dú) 感。徐迎利使用情感一社交孤獨(dú)量表和領(lǐng)悟社會(huì)支持量表對(duì)大學(xué)生的孤獨(dú)感、社會(huì)支持 和自信的關(guān)系進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持與孤獨(dú)感的各個(gè)維度都表現(xiàn)出明顯的負(fù)相關(guān)口。 ( 4 ) 人口學(xué)變量 6 在大學(xué)生孤獨(dú)感的影響因素中，人口學(xué)等背景變量也是一個(gè)重要的方面。不同個(gè) 體的社會(huì)背景不同，孤獨(dú)感的程度也是不一樣的。與孤獨(dú)有關(guān)的人口學(xué)變量主要有： 性別、專業(yè)、生源等。很多關(guān)于性別對(duì)孤獨(dú)感的影響的研究得出了不一致的結(jié)果，有 的研究認(rèn)為，女性比男性自我報(bào)告有更多的孤獨(dú)感2 m 副，但也有研究沒(méi)有發(fā)現(xiàn)差別b 鍆。 有研究者指出，研究結(jié)果的矛盾可能是由于測(cè)量工具的不同、文化的差異以及被試年 齡階段的不剛3 5 1 。在學(xué)科專業(yè)方面，o z c a n 對(duì)土耳其大學(xué)生的孤獨(dú)感進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，不 同專業(yè)大學(xué)生的孤獨(dú)感不同，其中社會(huì)科學(xué)專業(yè)的大學(xué)生孤獨(dú)感最高啪1 。黃海對(duì)來(lái)自 城市和農(nóng)村的大學(xué)生的孤獨(dú)感進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生的孤獨(dú)感顯著高于來(lái)自城市 的大學(xué)生口 。 盡管對(duì)孤獨(dú)的研究很多，也取得了不少的研究成果，但是，對(duì)孤獨(dú)感與大學(xué)生的 主觀幸福感、抑郁和網(wǎng)絡(luò)成癮行為之間的關(guān)系的研究還比較少，還沒(méi)有系統(tǒng)的研究。 1 2 2 孤獨(dú)感與主觀幸福感之間的關(guān)系 個(gè)體的主觀幸福感是衡量其心理健康水平的重要指標(biāo)之一，美國(guó)心理學(xué)家迪納 ( e d d i e n e r ) 認(rèn)為，幸福是生命的一種存在方式和生活狀態(tài)。主觀幸福感( s u b j e c t i v e w e l l b e i n g ，s w b ) 是個(gè)體依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所作的總體評(píng)價(jià)與體驗(yàn)，是反 映某一社會(huì)中個(gè)體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)指標(biāo)。主觀幸福感是個(gè)體對(duì)當(dāng)前的生活狀態(tài) 的主觀體驗(yàn)，個(gè)體的主觀幸福感越高，說(shuō)明個(gè)體的精神狀態(tài)越好，其心理越健康。而 當(dāng)個(gè)體的孤獨(dú)感強(qiáng)烈時(shí)，可能會(huì)使個(gè)體感受到更多的負(fù)面情緒，使其所感受到的幸福 感降低。因此，個(gè)體所感受到的孤獨(dú)感可能會(huì)影響其所感受到的幸福感。在日常觀察 中，可以發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)的大學(xué)生似乎顯得更加抑郁、心情煩躁。人的心理健康離不開(kāi)社會(huì) 的支持，一個(gè)孤獨(dú)的人，要保持其心理健康是很困難的?？拙S民采用s c l 一9 0 和u c l a 7 孤獨(dú)量表、狀態(tài)一特征孤獨(dú)量表對(duì)阜陽(yáng)師范學(xué)院2 1 4 名大學(xué)生進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的 心理健康水平和孤獨(dú)狀況存在明顯負(fù)相關(guān)洶3 。張翔等采用大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)問(wèn)卷和 s c l 一9 0 癥狀自評(píng)量表對(duì)不同性別、科系、年級(jí)的大學(xué)生的孤獨(dú)感狀況及其與心理健康 的關(guān)系進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)感程度高的大學(xué)生其相應(yīng)的心理健康水平較低口叮。 大學(xué)生正處于身體、心理、人格的發(fā)展完善階段，這一階段的心理健康狀況對(duì)其 一生都有很大的影響。因此，大學(xué)生的心理健康狀況一直受到研究者們的廣泛關(guān)注。 但在該領(lǐng)域，學(xué)者們主要致力于對(duì)青少年消極心理品質(zhì)和不良情緒的研究和克服，而 對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的重視不夠。早在1 9 4 6 年第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)就已明確指出， “幸福感”是心理健康的重要標(biāo)志之一n 0 1 ，常能體驗(yàn)到幸福感的人就是一個(gè)心理健康 成長(zhǎng)的人1 。 許多學(xué)者認(rèn)為，主觀幸福感主要包括認(rèn)知評(píng)價(jià)和情感體驗(yàn)兩個(gè)成分，前者是個(gè)人 根據(jù)自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所作的總體認(rèn)知評(píng)價(jià)，即生活滿意度；后者是指生 活中的情感體驗(yàn)，包括積極情感和消極情感“幻。在對(duì)主觀幸福感現(xiàn)狀的研究中，岳頌 華的研究發(fā)現(xiàn)，性別對(duì)主觀幸福感的影響沒(méi)有差別，這一研究結(jié)果與何瑛、嚴(yán)標(biāo)賓等對(duì) 大學(xué)生群體的研究結(jié)果一致h 3 劓1 ，但也有對(duì)青少年和成人的研究表明，男性的幸福感要 高于女性h 朝n 們。因此，性別對(duì)主觀幸福感的影響及影響程度是否還受其他因素的干擾， 如年齡、人格、文化、學(xué)識(shí)水平等，仍需要進(jìn)一步深入探討。 主觀幸福感是個(gè)體對(duì)當(dāng)前的生活狀態(tài)的主觀體驗(yàn)，個(gè)體的主觀幸福感越高，說(shuō)明 個(gè)體的精神狀態(tài)越好，其心理越健康。而當(dāng)個(gè)體的孤獨(dú)感強(qiáng)烈時(shí)，可能會(huì)使個(gè)體感受 到更多的負(fù)面情緒，使其所感受到的幸福感降低。因此，個(gè)體所感受到的孤獨(dú)感可能 會(huì)影響其所感受到的幸福感。但是，有關(guān)孤獨(dú)感和主觀幸福感關(guān)系的研究較少，僅有 8 夏春等2 0 0 4 年對(duì)大學(xué)生疏離感和主觀幸福感的關(guān)系進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)男女大學(xué)生的主 觀幸福感沒(méi)有顯著差異，主觀幸福感和疏離感有顯著的負(fù)相關(guān)h 7 1 。國(guó)外也有研究發(fā)現(xiàn)， 孤獨(dú)感和生活滿意度之間有顯著的負(fù)相關(guān)h 8 兒4 9 3 ，也和主觀幸福感有顯著的負(fù)相關(guān)口們畸。 因此，對(duì)孤獨(dú)感與總體幸福感之間的關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步研究，有利于更好的認(rèn)識(shí)孤 獨(dú)感給大學(xué)生所帶來(lái)的消極影響。 1 2 3 孤獨(dú)感與抑郁的關(guān)系 抑郁是情感障礙的一種，包括抑郁心情、負(fù)罪感和無(wú)價(jià)值感、無(wú)助與無(wú)望感、精 神運(yùn)動(dòng)型遲滯、食欲喪失、睡眠障礙等。生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的事情， 當(dāng)遭遇不幸的時(shí)候，親人和朋友的支持能夠幫助緩解痛苦，更快的度過(guò)那段艱難的日 子。但是，當(dāng)我們沒(méi)有獲得所需求的充分的理解和支持時(shí)，痛苦就會(huì)加重，甚至導(dǎo)致 短暫的或長(zhǎng)期的焦慮和抑郁心境。因此，孤獨(dú)感的長(zhǎng)期存在會(huì)導(dǎo)致各種消極的情緒體 驗(yàn)。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展學(xué)說(shuō)，大學(xué)生正處于人格發(fā)展的第六階段( 1 8 2 5 歲) ， 他們最主要的發(fā)展任務(wù)是獲得親密感、避免孤獨(dú)感。在這一階段，如果個(gè)體長(zhǎng)期感受 到強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，就會(huì)體驗(yàn)到更多的焦慮或抑郁的情緒。 許多研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)和抑郁有著顯著的相關(guān)關(guān)系5 2 m 3 m m 朝。在一些研究中，二者的 相關(guān)系數(shù)甚至高于0 7 1 。我們知道，當(dāng)人們?cè)诟械焦陋?dú)的同時(shí)也常常會(huì)感到焦慮和抑 郁嵋町嵋7 5 8 | ，低自我概念( 自我概念與焦慮和抑郁有關(guān)) 的個(gè)體可能是沒(méi)有和他人建立 起滿意的關(guān)系或沒(méi)有獲得可以間接避免孤獨(dú)的新的關(guān)系瞌射。社交恐懼、憂慮、對(duì)公共 場(chǎng)合的膽怯等都會(huì)使和別人的交流減少而導(dǎo)致孤獨(dú)們。而當(dāng)由孤獨(dú)所引起的抑郁狀態(tài) 使個(gè)體長(zhǎng)期處于消極情緒中，可能影響個(gè)體人格的發(fā)展與完善。 9 因此，探討大學(xué)生的孤獨(dú)感與抑郁之間的關(guān)系，有利于進(jìn)一步了解孤獨(dú)給大學(xué)生 帶來(lái)的消極影響。 1 2 4 孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)成癮行為的關(guān)系 隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的 重要組成部分。人們不僅利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)、工作和檢索信息，并且用網(wǎng)絡(luò)來(lái)娛樂(lè)、 消遣和溝通?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用既改變著人們的工作和學(xué)習(xí)方式，也改變著人們的生活和 互動(dòng)模式。除了積極的影響，互聯(lián)網(wǎng)還給人們帶來(lái)很多消極的影響。網(wǎng)絡(luò)成癮就是其 中最受社會(huì)關(guān)注的消極影響。 健康的使用互聯(lián)網(wǎng)是指合理的、有目的的使用互聯(lián)網(wǎng)而沒(méi)有認(rèn)知或行為上的不適。 網(wǎng)絡(luò)成癮是一種包含不恰當(dāng)?shù)乃季S和病態(tài)行為的精神狀態(tài)。對(duì)年輕人來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)成癮 是花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上，并在某種程度上會(huì)對(duì)使用者的身心健康、社交、學(xué)業(yè)、 工作、婚姻關(guān)系和生活的其它方面產(chǎn)生負(fù)面影響，上網(wǎng)時(shí)感到心理滿足和快樂(lè)、精神 極度亢奮，下網(wǎng)后就覺(jué)得無(wú)所適從。m o r a h a n m a r t i n 和s c h u m a c h e r 把網(wǎng)絡(luò)成癮定義為 過(guò)度的、不能控制的使用互聯(lián)網(wǎng)，而且對(duì)生活產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。 顯然，網(wǎng)絡(luò)成癮的最危險(xiǎn)的人群就是學(xué)生。b o w k e r 等2 0 0 1 年對(duì)網(wǎng)絡(luò)聊天室人員的 職業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，其中學(xué)生人數(shù)是最多的池1 。y o u n g 的研究指出，使用網(wǎng)絡(luò)的最常見(jiàn) 的理由是“尋找性滿足和社會(huì)支持 剛。在大學(xué)生中，e - m a i l 、娛樂(lè)是最常見(jiàn)的活動(dòng)璐4 1 。 已有很多研究對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮行為進(jìn)行分析。大多數(shù)研究認(rèn)為，過(guò)度使用互聯(lián) 網(wǎng)和心理健康有關(guān)。有關(guān)研究所得到的結(jié)論是不一致的。y o u n g 和r o d g e r s 研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng) 絡(luò)成癮和抑郁之間存在負(fù)相關(guān)畸1 。而k r a u t 等人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮和抑郁、孤獨(dú)感之間是 1 0 正相關(guān)的，而與所獲得的社會(huì)支持呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)6 | 。l ar o s e 等人又對(duì)影響抑郁和互聯(lián)網(wǎng) 使用之間關(guān)系的被試的年齡、經(jīng)歷和需求等因素進(jìn)行了研究7 1 。s w i c k e r t 等人認(rèn)為， 網(wǎng)絡(luò)成癮可以增加或減少個(gè)體的社會(huì)交往，其中人格起調(diào)節(jié)作用副。 孤獨(dú)感可能伴隨著網(wǎng)絡(luò)使用行為的增加，孤單的個(gè)體可能更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因 為在網(wǎng)絡(luò)中找到同伴的可能性更大，網(wǎng)上社交模式也與現(xiàn)實(shí)不同，這使得網(wǎng)絡(luò)成為調(diào) 節(jié)由孤獨(dú)引起的負(fù)性情緒的一種方式。在網(wǎng)上，個(gè)體可以自由展現(xiàn)其想要表現(xiàn)的方面， 而隱藏其它方面，可以觀察別人的交流而別人看不到自己，可以控制交流的時(shí)間和程 度。匿名和非面對(duì)面的交流可以減少個(gè)體的自我意識(shí)和社交焦慮。孤單的個(gè)體比他人 更愿意使用互聯(lián)網(wǎng)和e - m a i l 來(lái)獲得情感支持。孤獨(dú)的個(gè)體在網(wǎng)上社交行為更多，更喜 歡結(jié)交網(wǎng)友和使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)調(diào)節(jié)負(fù)性情緒，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用對(duì)他們的日常交流產(chǎn)生 了影響。他們認(rèn)為，在網(wǎng)上比在現(xiàn)實(shí)中能更好的表現(xiàn)真實(shí)的自我。 而當(dāng)個(gè)體把時(shí)間過(guò)多地用于上網(wǎng)，就會(huì)減少和現(xiàn)實(shí)中親人、朋友的溝通，破壞現(xiàn) 實(shí)中的人際關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)把個(gè)體與真實(shí)的世界相隔離，使個(gè)體喪失了歸屬感和與現(xiàn)實(shí) 生活接觸的機(jī)會(huì)。個(gè)體把時(shí)間更多的用于維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)上虛擬的人際關(guān)系而忽略了現(xiàn)實(shí) 中真實(shí)的關(guān)系，因此，過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)可以導(dǎo)致孤獨(dú)。 m o r a h a n m a r t i n 和s c h u m a c h e r 研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮和孤獨(dú)感之間存在正相關(guān)9 l 。 c h o u 和h s i a o 對(duì)臺(tái)灣學(xué)生進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)過(guò)多使用網(wǎng)絡(luò)可能會(huì)影響學(xué)業(yè)，并可能導(dǎo)致 社會(huì)疏離感口們。m o o d y 等2 0 0 1 年對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用和孤獨(dú)感的關(guān)系進(jìn)行了研究，使用情感與 社交孤獨(dú)量表對(duì)孤獨(dú)感進(jìn)行測(cè)量，讓被試自我報(bào)告互聯(lián)網(wǎng)使用情況和朋友的數(shù)量( 包 括網(wǎng)友和現(xiàn)實(shí)中的朋友) ，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中朋友多的被試情感和社交孤獨(dú)的水平低，互聯(lián)網(wǎng) 使用多伴隨著低水平的社交孤獨(dú)和高水平的情感孤獨(dú)h 。這和近來(lái)研究認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)會(huì) 減少社會(huì)幸福感一致，盡管互聯(lián)網(wǎng)常常是人們交流的工具。c a r d e n 在2 0 0 6 年對(duì)網(wǎng)絡(luò)聊 天室、生活滿意度和孤獨(dú)感的關(guān)系進(jìn)行研究。在這個(gè)研究中，讓5 0 個(gè)聊天室的使用者 在線回答生活滿意度量表、u c l a 孤獨(dú)量表和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的問(wèn)題( 包括每周在聊天室花 費(fèi)的時(shí)間) ，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在聊天室花費(fèi)的時(shí)間和孤獨(dú)感存在顯著的正相關(guān)，而和對(duì)生活 的滿意度僅僅是弱的或負(fù)相關(guān)的口引。0 z c a n 對(duì)7 3 0 個(gè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用和心理狀態(tài)之間的 關(guān)系進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮程度和孤獨(dú)、抑郁存在正相關(guān)，而和社會(huì)支持呈現(xiàn)負(fù)相 在我國(guó)，劉加艷對(duì)1 6 0 名大學(xué)生的孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)使用的關(guān)系進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)上網(wǎng) 時(shí)間和孤獨(dú)感顯著相關(guān)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)使用導(dǎo)致孤獨(dú)感的增加，感情孤獨(dú)更易受網(wǎng)絡(luò)使用 的影響口鍆。王濱使用大學(xué)生孤獨(dú)量表和網(wǎng)絡(luò)成癮量表對(duì)3 1 1 名大學(xué)生進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn) 網(wǎng)絡(luò)成癮傾向者比非網(wǎng)絡(luò)成癮傾向者更容易形成孤獨(dú)，大學(xué)生的孤獨(dú)感各因子與網(wǎng)絡(luò) 成癮傾向各因子之間存在不同程度相關(guān)，并且前者對(duì)后者具有有效的預(yù)測(cè)作用盯5 1 。鄧 莎莎等對(duì)4 3 4 名本科大學(xué)生的上網(wǎng)情況和孤獨(dú)感水平的關(guān)系進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)依賴 性與社會(huì)孤獨(dú)感之間呈顯著的正相關(guān)，而網(wǎng)絡(luò)依賴性和情感孤獨(dú)感沒(méi)有相關(guān)性口引。 但是，究竟是網(wǎng)絡(luò)成癮行為導(dǎo)致了孤獨(dú)感還是孤獨(dú)感導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)成癮行為，還是二 者之間互相制約或受其它因素的影響，還有待進(jìn)一步的證明。因此，本研究在前人研 究的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感和網(wǎng)絡(luò)成癮行為之間的關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步探索。 綜合前人的研究可以發(fā)現(xiàn)，以前關(guān)于孤獨(dú)感對(duì)大學(xué)生所產(chǎn)生的消極影響方面的研 究都只是對(duì)單個(gè)方面進(jìn)行研究，但是孤獨(dú)感對(duì)大學(xué)生所產(chǎn)生的影響是多方面的，而且 這些方面彼此之間也是互相聯(lián)系的。因此，有必要把這些因素整合起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的研 究。 1 2 1 3 問(wèn)題提出 隨著社會(huì)的發(fā)展，科技日益進(jìn)步，交通越來(lái)越便利，人們之間的溝通也越來(lái)越方 便，無(wú)論你身處何方，電話、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓你可以隨時(shí)隨地的與人進(jìn)行聯(lián)系。但是， 人們之間的情感交流卻越來(lái)越少，孤獨(dú)感也越來(lái)越強(qiáng)。 大學(xué)生身為同齡人中的佼佼者，其心理健康水平、自我控制能力應(yīng)該更好，但事 實(shí)上，大學(xué)生的心理問(wèn)題卻越來(lái)越嚴(yán)重，大學(xué)生中沉迷于網(wǎng)絡(luò)的人數(shù)的比例也高于其 他任何群體。是什么原因?qū)е铝诉@種情況呢? 毫無(wú)疑問(wèn)，孤獨(dú)感就是影響因素之一。 從發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，大學(xué)生正處于成年初期，具有成年初期的許多特點(diǎn)， 如辯證思維的形成、自我同一性的完善、同伴群體的形成、價(jià)值體系的穩(wěn)定等。其中， 同伴群體的形成是大學(xué)生人際關(guān)系中很重要的內(nèi)容。目前國(guó)內(nèi)研究大部分集中在對(duì)孤 獨(dú)感的概念和理論的探討、孤獨(dú)感測(cè)量工具的編制、孤獨(dú)感預(yù)測(cè)指標(biāo)的測(cè)量和影響因 素的分析、孤獨(dú)感應(yīng)付方式等內(nèi)容上口引，而缺乏對(duì)孤獨(dú)感所產(chǎn)生的消極影響的系統(tǒng)研 究。大學(xué)生的孤獨(dú)感究竟會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生哪些消極的影響，這是需要研究者關(guān)注的一 個(gè)方面。因此，本研究從心理健康水平、情感狀態(tài)和行為表現(xiàn)三個(gè)方面來(lái)探討大學(xué)生 孤獨(dú)感所產(chǎn)生的消極影響。 本研究希望通過(guò)探討大學(xué)生孤獨(dú)感和心理健康水平、情感狀態(tài)和行為之間的關(guān)系， 系統(tǒng)考察大學(xué)生的孤獨(dú)感、總體幸福感、抑郁和網(wǎng)絡(luò)成癮行為之間的相互關(guān)系，以增 強(qiáng)對(duì)孤獨(dú)感對(duì)大學(xué)生發(fā)展所產(chǎn)生的消極影響的了解，進(jìn)一步豐富孤獨(dú)感的內(nèi)涵，為以 后孤獨(dú)感的研究提供參考。并引起有關(guān)部門(mén)、高校和家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感現(xiàn)象的重視， 為高校的心理健康教育提供理論基礎(chǔ)，為相關(guān)部門(mén)采取相應(yīng)的措施提供依據(jù)。 1 4 研究目的和假設(shè) 1 4 1 本研究目的 本研究的目的是通過(guò)對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感與總體幸福感、抑郁和網(wǎng)絡(luò)成癮行為之間的 關(guān)系的系統(tǒng)研究，來(lái)探討大學(xué)生孤獨(dú)感可能對(duì)大學(xué)生的心理健康、情緒狀態(tài)和行為所 產(chǎn)生的一些消極影響。 1 4 2 本研究假設(shè) 低。 根據(jù)以往研究的結(jié)果和上述研究目的，提出以下研究假設(shè)： ( 1 ) 孤獨(dú)感在性別、年級(jí)、學(xué)科、生源、是否獨(dú)生子女方面存在顯著差異。 ( 2 ) 孤獨(dú)感和主觀幸福感有顯著的負(fù)相關(guān)，孤獨(dú)感水平越高，總體幸福感得分越 ( 3 ) 孤獨(dú)感和抑郁水平有顯著的正相關(guān)，孤獨(dú)感水平越高，抑郁的程度越高。 ( 4 ) 孤獨(dú)感和網(wǎng)絡(luò)成癮行為有顯著的正相關(guān)，孤獨(dú)感水平越高，網(wǎng)絡(luò)成癮的程度 越高。 ( 5 ) 孤獨(dú)感、總體幸福感、抑郁和網(wǎng)絡(luò)成癮行為之間都有顯著的相關(guān)，其中任意 一個(gè)變量都可以由另外三個(gè)變量來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)。 1 4 2 1 被試 2 研究方法 從河北某高校全日制在校大學(xué)生中隨機(jī)抽取被試，共發(fā)放問(wèn)卷4 9 6 份，剔除無(wú)效 問(wèn)卷后，回收有效問(wèn)卷4 7 0 份，有效回收率為9 4 8 ，其中男生2 3 2 人，女生2 3 8 人， 文科生2 3 8 人，理科生2 3 2 人，一年級(jí)1 2 0 人，二年級(jí)1 1 7 人，三年級(jí)1 1 5 人，四年 級(jí)1 1 8 人。 表2 1 大學(xué)生被試統(tǒng)計(jì)結(jié)果 2 2 研究工具 2 2 1 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息調(diào)查 包括被試的性別、年級(jí)、學(xué)校、專業(yè)、生源、是否獨(dú)生子女等。 2 2 2 孤獨(dú)感的測(cè)量 使用兩個(gè)孤獨(dú)量表對(duì)孤獨(dú)感進(jìn)行測(cè)量。 ( a ) u c l a 孤獨(dú)量表( 第三版) 基于p e p l a u 等關(guān)于孤獨(dú)感的定義，由r u s s e l l 等編制n 引，包括2 0 個(gè)題目，采用4 點(diǎn)計(jì)分。是最為成熟、應(yīng)用最廣的孤獨(dú)量表，該量表評(píng)價(jià)的是由于對(duì)社會(huì)交往的渴望 與實(shí)際水平的差距而產(chǎn)生的孤獨(dú)，即一般孤獨(dú)感，信度q 系數(shù)大于0 8 9 ，重測(cè)信度大 于0 6 2 ，有良好的聚合效度，與焦慮、抑郁等都呈正相關(guān)，并且研究表明該量表的得 分與各種其它測(cè)量指標(biāo)與理論假設(shè)一直相關(guān)，如歸因模式。另外，有良好的區(qū)分效度， 得分越高，表示孤獨(dú)感愈強(qiáng)；u c l a 各種版本已用于數(shù)百個(gè)有關(guān)孤獨(dú)的研究項(xiàng)目之中， 該量表具有很好的信、效度，適合我國(guó)大學(xué)生使用。 ( b ) 情感一社會(huì)孤獨(dú)量表( e m o t i o n a lv e r s u ss o c i a ll o n e l i n e s ss c a l e ，e s l s ) 該量表是以w e i s s ( 1 9 7 3 ) 的雙模型理論為指導(dǎo)，由w i t t e n b e r g 于1 9 8 6 年編制的， 分為情感孤獨(dú)和社交孤獨(dú)兩個(gè)分量表，分別測(cè)查個(gè)體的情感孤獨(dú)( e l ) 和社交孤獨(dú)( s l ) ， 測(cè)得的d 系數(shù)分別為0 7 8 和o 7 6 ，本研究中兩個(gè)分量表與u c l a 孤獨(dú)量表的相關(guān)分別 為0 3 1 和0 3 9 ，都達(dá)到顯著水平。 2 2 3 總體幸福感量表( g e n e r a lw e l l b e i n gs c h e d u l e ，g w b ) 該量表是為美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制定的一種定式型測(cè)查工具，用來(lái)評(píng)價(jià)被試對(duì) 幸福的陳述。該量表由2 5 個(gè)問(wèn)題組成，其內(nèi)容組成6 個(gè)分量表，從而對(duì)幸福感的6 個(gè) 因子進(jìn)行評(píng)分。這6 個(gè)因子是：對(duì)健康的擔(dān)心、精力、對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或 愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制以及松弛與緊張?？傮w得分越高，幸福度越高。研 究表明本量表在對(duì)心理健康的評(píng)定方面效能較好。段建華( 1 9 9 6 ) 對(duì)本量表進(jìn)行了修 訂，并用修訂后的量表測(cè)查了3 6 2 名大學(xué)生，結(jié)果表明，重測(cè)信度r = o 8 7 3 ，修訂后的 總體幸福感量表適合我國(guó)大學(xué)生使用盯引。 2 2 4b e c k 抑郁問(wèn)卷( b e c kd e p r e s s i o ni n v e n t o r y ，b d i ) 該量表由a t b e c k 于1 9 6 7 年修訂，將抑郁表述為2 1 個(gè)“癥狀一態(tài)度類別”，每個(gè) 條目便代表一個(gè)類別。其目的是評(píng)價(jià)抑郁的嚴(yán)重程度。對(duì)每個(gè)類別的描述分為四級(jí)， 按其所顯示的癥狀嚴(yán)重程度排列，從無(wú)到極重，級(jí)別賦值為0 3 分。其內(nèi)部一致性q = o 8 0 啪1 ，適合我國(guó)大學(xué)生使用。本量表把“最近一周，包括今天”改為“最近一年”， 根據(jù)量表的編制情況，這一改動(dòng)不會(huì)影響量表的信效度，而且更符合實(shí)際情況的需要。 2 2 5 戴維斯在線認(rèn)知問(wèn)卷( o n l i n ec o g n i t i o ns c a l e ，o s c ) 該量表包括3 6 個(gè)題目，采用7 點(diǎn)計(jì)分方式。根據(jù)加拿大y o r k 大學(xué)d a v i s 的認(rèn)知一行為 模型編制，國(guó)外已有研究者將該量表作為診斷工具用于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的研究陽(yáng)2 1 ， 并表明0 c s 在青少年中有較好的適用性。該量表包括孤獨(dú)抑郁、社交安慰、沖動(dòng)控制 減弱和轉(zhuǎn)移注意力4 個(gè)維度。本研究使用宋瑁、楊鳳池( 2 0 0 7 ) 修訂的中文版的戴維斯 在線認(rèn)問(wèn)卷，已有研究表明該問(wèn)卷中文版具有良好的信度和效度，內(nèi)部一致性系數(shù)為 0 9 3 7 ，重測(cè)信度為0 9 0 5 ；可以作為一種較好的網(wǎng)絡(luò)成癮程度評(píng)價(jià)工具在我國(guó)大學(xué)生 中使用8 羽。 2 3 程序 本研究采用團(tuán)體施測(cè)的方法進(jìn)行，由心理學(xué)專業(yè)高年級(jí)本科生擔(dān)任主試。施測(cè)前， 先由主試向被試說(shuō)明本次調(diào)查的意義和目的，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，打消被試疑慮，鼓勵(lì)被 試認(rèn)真作答，宣讀指導(dǎo)語(yǔ)：“以下問(wèn)卷只是用于對(duì)大學(xué)生心理狀況的一個(gè)簡(jiǎn)單調(diào)查，答 案無(wú)正誤、好壞之分，請(qǐng)按照您的真實(shí)情況來(lái)描述您自己。您的回答絕對(duì)不會(huì)向外泄 漏，因此您完全不必要有這方面的顧慮。請(qǐng)您注意要保證每個(gè)問(wèn)題都做了回答，且只 選一個(gè)答案。謝謝您的合作! ，然后學(xué)生開(kāi)始回答問(wèn)卷，一天后回收問(wèn)卷。 2 。4 數(shù)據(jù)處理 使用s p s s l 3 0 對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，所采用的統(tǒng)計(jì)方法有t 檢驗(yàn)、相關(guān)分 析、多因素方差分析、多重比較和多元回歸分析分析。 3 結(jié)果 3 1 大學(xué)生孤獨(dú)感、總體幸福感、抑郁和網(wǎng)絡(luò)成癮行為的現(xiàn)狀 3 1 1 大學(xué)生孤獨(dú)感現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果 為了解大學(xué)生的孤獨(dú)感的現(xiàn)狀，依據(jù)u c l a 孤獨(dú)感量表的得分( 總分為2 0 一8 0 分之 間) 劃分為三組，即低孤獨(dú)組、中等孤獨(dú)組和高孤獨(dú)組，并分別統(tǒng)計(jì)三組的人數(shù)和百 分比情況。 表3 1 大學(xué)生孤獨(dú)感程度( n = 4 7 0 ) 型叢( = 筮班獨(dú)21 魚(yú)2 ( 2 壘：z 絲) 2 2 墨( 2 ：2 絲22 ( 2 ：! 絲2 如表3 1 所示，得分在4 0 分以上的個(gè)體超過(guò)三分之二，其中嚴(yán)重孤獨(dú)的大學(xué)生占 總?cè)藬?shù)的2 1 ，這些說(shuō)明已經(jīng)有相當(dāng)一部分大學(xué)生感到了孤獨(dú)感的痛苦。 對(duì)u c l a 孤獨(dú)量表和感情與社交孤獨(dú)量表的總分和兩個(gè)分量表得分進(jìn)行相關(guān)分析， 結(jié)果如下： 表3 2u c l a 孤獨(dú)量表與感情一社交孤獨(dú)量各個(gè)分量表之間的相關(guān)分析 注：術(shù)p o 0 5木術(shù)p o 0 1 木術(shù)木p o 0 0 1 ( 下同) 從表中可以看出，u c l a 孤獨(dú)量表與情感社會(huì)孤獨(dú)量表中的情感孤獨(dú)和社會(huì)孤獨(dú)兩 個(gè)分量表的相關(guān)系數(shù)分別為r = o 3 1 4 5 1 3 r = 0 3 9 2 ，都達(dá)到了非常顯著水平( p 0 0 1 ) ， 1 9 這表明兩個(gè)孤獨(dú)感量表所測(cè)量的孤獨(dú)感是基本一致的。 對(duì)大學(xué)生按年級(jí)、專業(yè)、性別、生源、是否獨(dú)生子女等項(xiàng)指標(biāo)分類，分別統(tǒng)計(jì)他 們?cè)趦蓚€(gè)孤獨(dú)感量表上的得分，并對(duì)專業(yè)、性別、生源和是否獨(dú)生子女維度的孤獨(dú)感 得分進(jìn)行了t 檢驗(yàn)，具體情況如下； 表3 3 一般孤獨(dú)、情緒孤獨(dú)及社交孤獨(dú)在個(gè)體背景因素中的差異分析( t ) 注：表中沒(méi)有顯著差異的變量間的t 值未列出 獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)的結(jié)果表明，大學(xué)生的一般孤獨(dú)感存在性別、生源的顯著差異 ( p o 0 5 ) ，男生比女生的一般孤獨(dú)感更強(qiáng)，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生比城市大學(xué)生的一般孤 獨(dú)感更強(qiáng)。在情感孤獨(dú)方面存在非常顯著的性別差異( p o 0 1 ) ，男生的情感孤獨(dú)的程 度比女生更高。 2 0 對(duì)大學(xué)生的情感一社交孤獨(dú)量表的情感孤獨(dú)和社交孤獨(dú)進(jìn)行配對(duì)t 檢驗(yàn)( t = 3 1 4 4 ， p 一、四 性另0 11 3 3 2 3 8 21 5 1 3 40 0 0 0 水水母 年級(jí)木性別38 0 9 2 5 09 1 9 2o 0 0 0 木木木 專業(yè)木生源13 9 5 4 4 24 4 9 20 0 3 5 * 結(jié)果表明，年級(jí)、性別、年級(jí)一眭別的交互作用、專業(yè)一