[職稱論文]甘肅省金塔縣第四中學(xué)初中地理教師教學(xué)論文：高中地理縱橫交錯復(fù)習(xí)法

對于地理學(xué)科來說，它研究的對象是地理環(huán)境，以及人地關(guān)系，而地理環(huán)境是諸環(huán)境要素綜合作用的產(chǎn)物。這些環(huán)境要素，既有各自發(fā)生發(fā)展的 過程和組成因子，又處于與 其他要素相互滲透、相互作用、相互制約之中，當然，對于每一處環(huán)境的形成，必定有一個主導(dǎo)因素。因此，進行地理復(fù)習(xí)時，可以根據(jù)事物形成和發(fā)生發(fā)展的過程或主導(dǎo)因素，教材的先后程序等等，理出知識結(jié)構(gòu)的縱向中軸系統(tǒng)，然后，對中軸系統(tǒng)上的每一個組成部分，排列出該部分知識的橫向組成因子，并逐一進行闡述。這樣做的目的，一方面可以將各章節(jié)分散的知識，串聯(lián)成整體，形成完整的 知識結(jié)構(gòu)；另一方面對那些基礎(chǔ)較差 的，能掌握這些軸線，也就等于了解輪廓。而對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，抓住這些軸線，就等于抓住了地理知識的綱。提起綱要，張開橫向網(wǎng)目，就擴大了知識面。衡州任培芳老師總結(jié)的這種復(fù)習(xí)方法，名為 “ 縱向遞進、橫向拓展 ” 模式。 如何運用這一模式呢？ 1.建立縱向遞進中軸線 縱向遞進的中軸線，根 據(jù)復(fù)習(xí)目的，可以建立章節(jié)的和整體的，一般可根據(jù)不同思路建立多個系列，使其相輔相成。在此試舉幾例： （ 1）根據(jù)地理教材和認識規(guī)律建立的中軸線 式： 遠地空間（宇宙環(huán)境） 近地空間（大氣層） 地球表面（ 陸地、水體） 地球內(nèi)部（圈層結(jié)合） 復(fù)合層（生物圈、自然帶） 地表資源（土地、礦藏） 資源初級開發(fā)（農(nóng)業(yè)、礦業(yè)） 次級開發(fā)（加工工業(yè)） 開發(fā)者狀況（人口） 開發(fā)利用密集區(qū)（城市 ） (11) 開發(fā)后果（環(huán) 境問題） 此式中 根據(jù)認諷事物由遠及近、由表及里的規(guī)律，有一股極目天外，窺透地心，深視近處，遠處粗放，近處細膩的格局。因此，復(fù)習(xí)時要注意突出主題，如遠地空間的太陽系，近地空間的對流層 ，地表的地形、江河、海洋表層、地殼等等。 (11) 是根據(jù)事物發(fā)生發(fā)展過程排列的，城市作為消耗資源最密集的 地段處理。環(huán)境問題是大量不恰當?shù)亻_發(fā)利用資源引起的后果，等等。 （ 2）根據(jù)事物形成的主導(dǎo)因素建立中軸線 式： 地球在太陽系中的位置 地球外部的能量 大氣熱狀況 水體的狀態(tài) 地殼物質(zhì)的遷移 生命物質(zhì)的形成和活動 地表自然環(huán)境 人類生產(chǎn)活動 地理環(huán)境 此式中，水是影響生命物質(zhì)的主導(dǎo)因素。但水也溶解了地殼物質(zhì)，為生命體提供了豐富的營養(yǎng)物質(zhì)及有機成分。 （ 3）沿各章節(jié)知識某一重點或某 一觀點建立中軸線，如高中地理按運動觀點建立起 式： 地球運動 大氣運動 水體運動 地殼運動 生態(tài)平衡 鐵礦石、石油等礦產(chǎn)流向 小麥、水稻等主要糧食的流向 世界性工業(yè)布局趨向 世界人口流向 這條中軸線，從 是探索物質(zhì)的運動規(guī)律， 是了解具體物質(zhì)的遷移方向。同是運動觀點，但有不同含義，其中， 還可以根據(jù)物質(zhì)循環(huán)運動的特點列出：大氣環(huán)流 水循環(huán) 地殼物質(zhì)循環(huán) 生物質(zhì)循環(huán)等小軸 線。 （ 4） 根據(jù)知識的類比性建立中軸線 式： 太陽系構(gòu)成 大氣組成 水體類型 地殼物質(zhì)組成 生態(tài)系統(tǒng)組成 自然資源類型 農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成 工業(yè)生產(chǎn)類型 城市類型劃分 （ 5） 章節(jié)單 元復(fù)習(xí)建立的中軸線，如高中地理第二 章 式：大氣組成 大氣分層 大氣熱量（狀況） 天氣運動 大氣現(xiàn)象（天氣與氣候） 人類活動與大氣狀況 2.橫向拓展方法 這里講的橫向拓展，是指圍繞縱向中軸線的某一問題，沿橫向展開。這種展開有不同的方法，歸納起來有： （ 1）問題式橫向拓展，如以 為例： 這 樣的拓展還可以用程序法，提出更多的問題，以擴大學(xué)生的知識面。 （ 2）分解式橫向拓展，如將 式拓展為： 這種復(fù)習(xí)方法有這樣幾個優(yōu)點： （ 1）采用了與新課不同的方法，學(xué)生不易厭倦，不會使學(xué)生感到 “ 老調(diào)重彈 ” 。 （ 2）可以完全打破教材程序，理順教師和學(xué)生的思路，切合各自特點的整理學(xué)科知識系統(tǒng)，既可以訓(xùn)練學(xué)生綜合和概括能力，又是一種學(xué)習(xí)方法的探索。 （ 3）沿縱向軸線可以探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。如深入分析 縱向軸線，可用能量的轉(zhuǎn)移為線索，連接各項事物，加深對地理事物的認識。 （ 4）通過橫向拓展，可以將初 中與高 中、人文與自然地理知識聯(lián)系起來，還可引入其他學(xué)科方面的知識。如 式的橫向拓展，可聯(lián)系海洋、江河、湖泊及各種地形的分布。 式的拓展，可以聯(lián)系世界鐵礦石、石油、小麥、水稻等的主要產(chǎn)區(qū)，以及沿海主要輸出港口。 （ 5）通過這種復(fù)習(xí)，促使學(xué)生形成直角坐標系結(jié)構(gòu)式的地理知識體系。 在加強和深化空間概念訓(xùn)練時，將促使學(xué)生形成三維空間的知識結(jié)構(gòu)： 地理環(huán)境空間結(jié)構(gòu)、空間分布、空間聯(lián)系 部門橫向知識 部分構(gòu)成 學(xué)科縱向知識體系 歡迎共享你的資料到 http:/dili.ge