[職稱論文]67[論文]中學(xué)初中教學(xué)論文集錦：霍勝虎 霍栓柱淺議應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

1 淺議 應(yīng)用多媒體輔助教學(xué) 單位：南樂縣張果屯鄉(xiāng) 小屯小學(xué) 作者姓名：霍勝虎 霍栓柱 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@就對(duì)每一位教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。 隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展， 計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及 ，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)在各類學(xué)校逐步展開。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、 應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫面生動(dòng) 活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)模式 。多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動(dòng)， 學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情景，學(xué)習(xí)興趣得到極大的 提高。 二、 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂 容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率， 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存和調(diào)2009年語(yǔ)文學(xué)科電教論文 2 用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。 三、 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助 學(xué)生理解和掌握。利用多媒體技術(shù)，可以演示在實(shí)際中難以觀察到的試驗(yàn)現(xiàn)象，可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，可以動(dòng)態(tài)地演示一些變化過程，也可以把 一些變化過程分階段進(jìn) 行演示等等。這都使得教學(xué)難點(diǎn)得以突破，有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。 但是，在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的同時(shí)，必須注意到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是禰補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足，只能是 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的課件開發(fā)時(shí)，必須注意以下幾個(gè)問題： 一是不能“以輔代主”。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有 的教學(xué)環(huán)節(jié) 全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只能起到播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。 二是不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號(hào)刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過 3 多過濫 ，則會(huì)造成無(wú)效信息的泛濫，同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 三是不能“以模擬操作代替實(shí)際操作”。利用微機(jī)技術(shù)可以很方便地實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)實(shí)，甚至模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的試驗(yàn)。但是，如果熱衷于在計(jì)算機(jī)上每模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，勢(shì)必會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)由于模擬試驗(yàn)不是真實(shí)的 試驗(yàn)，使得它的可信度不高，如果長(zhǎng)期要學(xué)生接受他們所懷疑的信息，那么必然會(huì)使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機(jī)械接受和機(jī)械記憶的老路上，與使用多媒體輔助教學(xué)的初衷背道而弛。 四是不能“以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考”。教學(xué)活動(dòng)中，必須發(fā)揮學(xué)生的 主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代 化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的 思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。 五是不能“以人機(jī)對(duì)話代替師生對(duì)話”。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)。在教學(xué)中通過師生之間的對(duì)話、信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果盲目地依賴于計(jì)算機(jī)，只注重 人機(jī)的對(duì)話，而忽略了師生之間的信息反饋， 那么就會(huì)使 教師的教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單項(xiàng)的信息系統(tǒng)，無(wú)法擺脫“滿堂灌”的模式 六是不能“以形象思維代替抽象思維”。教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目 4 的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得 尤為重要。多媒體技術(shù)可以利用自己強(qiáng)大的功能，降低難度，突破難點(diǎn)，但是，如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫面把本來(lái)應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想像再現(xiàn)出來(lái)，那么，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展