淺談高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[權(quán)威資料]

淺談高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘要：興趣作為非智力因素的一個重要方面，是學(xué)習(xí)過程中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文從分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不濃的原因著手，淺談如何培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下，能主動、有效地學(xué)習(xí)英語。 關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 興趣 培養(yǎng) 興趣是最大的動力，興趣也是最好的老師。教育學(xué)家烏申斯基說： “ 沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。 ” 教師應(yīng)該采用各種有效手段激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。 1 學(xué)習(xí)興趣簡介 學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動 學(xué)習(xí)過程本身直接引起的。后者是由學(xué)習(xí)活動的結(jié)果引起的。間接學(xué)習(xí)興趣具有明顯的自覺性。當(dāng)一個人意識到學(xué) 習(xí)的社會意義或與自己的關(guān)系時，學(xué)習(xí)興趣就隨之產(chǎn)生。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。興趣的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中的作用至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生的興趣在英語教學(xué)中是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)最好的動力就是學(xué)生對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識表現(xiàn)出極大興趣時，就會高度集中注意力去更好地感知、思考、記憶和想象， 最終學(xué)好英語這門課程。 2 高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不濃的原因 高職院校的學(xué)生是一個特殊的受教育群體，有著鮮明的自身特點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)英語興趣不濃的主觀因素主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)、意志力、性格傾向、學(xué)習(xí)遷移等方面的問題；客觀因素與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境、教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及教師的個性品質(zhì)等因素有關(guān)，主要表現(xiàn)為： 2.1 學(xué)習(xí)動機(jī)不正確，缺乏學(xué)習(xí)興趣。高職院校中有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為自己將來不出國，以后的工作也用不著英語，學(xué)習(xí)英語用處不大。因此，學(xué)習(xí)馬馬虎虎、不求甚解，只求六十分萬歲。 2.2 有遠(yuǎn)大的志向和強(qiáng)烈的成材愿望，但自卑心理重、對自己的發(fā)展缺少信心；有認(rèn)真學(xué)習(xí)、提高英語運(yùn)用水平的信念，但英語基礎(chǔ)差、 “ 吃不了 ” 的現(xiàn)象嚴(yán)重。 2.3 詞匯量的制約。單詞學(xué)習(xí)是枯燥無味的，規(guī)律性不強(qiáng)，學(xué)后容易忘記，很多學(xué)生記了忘，忘了再記，再忘。反復(fù)幾次之后，就失去了耐心和信心，造成詞匯量永遠(yuǎn)不多，從而制約了學(xué)習(xí)的積極性。 2.4 高職學(xué)生中家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的較多、接受新事物快，但混個文憑鍍個 “ 金 ” 的想法占很大比重、學(xué)習(xí)英語的情緒波動性大。意志薄弱，自控力差，對學(xué)習(xí)當(dāng)中出 現(xiàn)的一些難題有畏懼情緒。 2.5 學(xué)習(xí)英語氛圍不濃厚，以教師為中心，重筆頭、輕口頭，重講授、輕實(shí)踐。這些主客觀因素都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語缺乏主動性、系統(tǒng)性、研究性以及出現(xiàn)消極應(yīng)對、敷衍了事的現(xiàn)象，從而影響英語的教與學(xué)，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。 3 培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法 3.1 生動的情景可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。角色扮演法是一種情景模擬活動，學(xué)生通過扮演不同的角色，充分體會角色的情感變化和行為模式。角色扮演過程中，角色之間需要配合、交流與溝通、 自我表達(dá)和相互認(rèn)知等社會交往能力。同時角色扮演還克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，可以使得語言學(xué)習(xí)充滿活力，同時還可以為學(xué)生提供廣泛獲取各種實(shí)際工作生活經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力的機(jī)會。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常采用這一教學(xué)方法，比如：對故事性較強(qiáng)的課文，依據(jù)課文情節(jié)節(jié)選片段，讓學(xué)生選定角色，用英語進(jìn)行表演，在表演之前，學(xué)生就會去做大量的準(zhǔn)備，包括單詞的發(fā)音，所學(xué)句型的運(yùn)用以及角色說臺詞的面部表情及情感變化等等內(nèi)容，他們都會自己花時間解決，爭取在表演時把最好的一面呈現(xiàn)給大家。經(jīng)過學(xué)生們自編、自導(dǎo)、自演的表演，大部分學(xué)生很享受其 中的過程，并且都能很好的完成任務(wù)。最重要的是，他們都有一種付出之后得到收獲的喜悅，都想什么時候還會有類似的任務(wù)，還想再表演一下，不會再厭惡、排斥英語學(xué)習(xí)，這就從他們的內(nèi)心深處激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時又復(fù)習(xí)和練習(xí)了語言知識，運(yùn)用語言進(jìn)行交流，從而達(dá)到良好地教學(xué)效果。 3.2 了解各國的文化背景，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方法而獲得。獲得知識的 多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建有關(guān)知識的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。比如當(dāng)學(xué)到 Greeting（打招呼）時，我請兩位同學(xué)分別日本人和美國人。眾所周知，日本人見面時打招呼的方式是 bow（鞠躬），而美國人則是 give a big hug（熱情擁抱）。當(dāng)扮演美國人的同學(xué)迎上去要熱情擁抱對方時，對方卻彎腰鞠躬，當(dāng)然他撲了個空，差點(diǎn)摔倒。在一片笑聲中，同學(xué)們很快就理解了這種文化差異，同時學(xué)習(xí)興趣也一下子被激發(fā)起來了，收到很好的教學(xué)效果。與此同時，還可以把英語教學(xué)與英美文化知識學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起 來，突出英美文化的趣味性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成效。比如以“ 狗 ” 為例子，中國人用這個字一般都帶有貶義色彩，例如“ 偷雞摸狗 ” 、 “ 狼心狗肺 ” 、 “ 狗急跳墻 ” 等，而在說英語的國家情況卻不是這樣的，尤其在英國，狗被當(dāng)作最忠實(shí)的朋友，所以這個字一般都是有褒義色彩的。例如 love me， love my dog.（愛屋及烏）， lucky dog （幸運(yùn)兒）等。 3.3 融洽的師生關(guān)系可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。融洽的師生關(guān)系會使學(xué)生對其英語教師的好感轉(zhuǎn)化成對英語的熱愛和興趣，教師的愛心能給學(xué)生以良性暗示，教師的寬 容能使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向，教師適當(dāng)?shù)毓膭钜矔鰪?qiáng)學(xué)生的自信心，令學(xué)生下意識地向教師期待的方向發(fā)展。相反，如果教師不能與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，就會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至?xí)a(chǎn)生對立，從而放棄對英語的學(xué)習(xí)。多年來的教學(xué)使我深刻認(rèn)識到，高職學(xué)生大多數(shù)英語基礎(chǔ)較差，有一定的自卑感，教師更應(yīng)注重和學(xué)生的交流，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等，和諧，友好的師生關(guān)系。其中有一個學(xué)生給我印象特別深刻：他是我所教 11 級汽車檢測與維修技術(shù) 5 班的一名學(xué)生，當(dāng)時他上課老是睡覺，但當(dāng)我叫他讀單詞時，他比其他大部分的學(xué)生要讀的好， 包括發(fā)音也較好，我當(dāng)時就對他說， “ 你的英語相對于大部分同學(xué)來說還是不錯的，如果你上課再用心點(diǎn)，不睡覺的話，可能會更好，加油！ ” 。老師簡簡單單一句鼓勵的話，卻在學(xué)生心理起了多大的作用，課后還給我發(fā)了一條短信，說以后上課會認(rèn)真的，并且讓我看他以后的表現(xiàn)。果然，以后上課，他都早早的到教室，坐在第一排，認(rèn)真聽課做筆記，表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，這種熱情一直伴隨他修完英語課程。融洽的師生關(guān)系，不僅對培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有積極的作用，而且有助于教師對知識的傳授和教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)效果，因而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 3.4 建立融洽課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)舒適語言環(huán)境。求知欲是學(xué)生渴求知識的原動力，是學(xué)生自我鞭策的推動器，是學(xué)生通向成功的催化劑。課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲的重要平臺。斯特維克（ Stevick）認(rèn)為： “ 教師營造的課堂氛圍極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。 ” 學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，有助于他們集中精力，增強(qiáng)信心，勇于參與，從而有效地激發(fā)和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可以采取多變的教學(xué)活動，如聽英文歌曲，歌曲能使學(xué)生放松并活躍氣氛，他們的注意力會更加其中并樂于學(xué)習(xí)。而且歌曲中往往包含最新的詞匯和 短語，通過聽歌、唱歌，學(xué)生可以模仿地道的發(fā)音。同時還可以利用多媒體的優(yōu)勢，節(jié)選一些原汁原味的美式電影在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上就能接觸到地道的英語，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多、更好的語言環(huán)境，從而最大可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能讓學(xué)生在輕松的語言環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)英語。 3.5 設(shè)置合理的獎勵機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。高職學(xué)生大多都是英語基礎(chǔ)差，詞匯量少，發(fā)音不準(zhǔn)確，都是被動的學(xué)習(xí)者，主動發(fā)言參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的積極性很低，在英語學(xué)習(xí)上缺乏獨(dú)立自主性和好奇心。他們進(jìn)入高職院校前 的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)期望會直接影響他們進(jìn)入高職后的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。而我們現(xiàn)有的獎勵機(jī)制，大多數(shù)都是為少部分成績優(yōu)秀的學(xué)生而設(shè)置的，相對于大部分學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生來說，這些獎勵，比如學(xué)院獎學(xué)金、國家級獎學(xué)金以及系級各種獎學(xué)金等都是他們望能莫及的，他們認(rèn)為無論我們怎么努力，都達(dá)不到獎勵的要求，久而久之，他們也就不會再為這些榮譽(yù)而奮斗，學(xué)習(xí)動機(jī)又缺失了，提不起學(xué)習(xí)的興趣。如果增設(shè)一項(xiàng)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎獎學(xué)金，那么在一定程度上可以刺激大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為這種獎項(xiàng)離自己較近，只要通過自己的努力，是 可以得到這份榮譽(yù)的，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而進(jìn)一步激發(fā)了他們?yōu)闃s譽(yù)而戰(zhàn)的學(xué)習(xí)熱情。 3.6 豐富多彩的課外活動可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課外活動是教學(xué)的一種輔助組織形式，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和深入。因此，開展好課外活動有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。英語課外活動作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取不同的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如：英語口語大賽、英語課件制作、朗讀比賽、英語卡拉 OK 大賽、英語話劇表演（以小組為一個團(tuán)隊(duì)）、英語角等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英 語的興趣，這樣做可以最大限度發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，取得良好的學(xué)習(xí)效果。 綜上所述，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果，對于高職英語這門公共基礎(chǔ)課，教師應(yīng)在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)手段，有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)效果 ，把學(xué)生從枯燥乏味的、照本宣科的傳統(tǒng)英語語法教學(xué)中解脫出來，學(xué)生就有可能積極主動地去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，真正學(xué)到一些在他們今后的工作中能對他們有所幫助的實(shí)用英語，從而成為社會需要的既懂專業(yè)、又懂英語、還會技術(shù)操作的真正實(shí)用型人才。 參考文獻(xiàn)： 1任金妮 .淺析教師如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣 J.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2009. 2束定芳、陳素燕 .大學(xué)英語教學(xué)成功之路 M.上海：上海外語教育出版社， 2009. 3康偉杰 .淺談大學(xué)生英語 學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) J.黑龍江科技信息 .2009， 2. 4王莉莉 .大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生非智力因素關(guān)系 J.新課程研究，職業(yè)教育 2007， 3. 作者簡介： 文艷玲（ 1975-），女，湖南永州人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部英語教研室副主任，研究生學(xué)歷，研究方向：高職英語教學(xué)。 文檔資料：淺談高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 完整下載 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