人教版部編本一年級語文下冊《語文園地五》教學設計.doc

語文園地五教學設計教學目標1在誦讀兒歌的過程中，準確識記飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮等字。2在看部首識字的過程中，發(fā)現生字部首與其意思的密切聯系。3區(qū)別理解青和清、在和再的意思，會用它們填空。練習查字典，培養(yǎng)學生查字典的學習習慣。德育目標：培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。教學重點：明白故事主要描述的是什么內容，知道狐貍為什么對烏鴉說好話，懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發(fā)學生不能聽信花言巧語，要專注做好眼前的事。教學難點：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀歇后語，借助圖片大致了解描述的內容，并背誦積累。教學方法：引導法、觀察法、討論法、游戲法教學準備1.帶有插圖的課件。(教師)2.生字卡片教學時間：2課時 第一課時教學過程一、情境導入，識字加油站1(多媒體出示喜羊羊圖片)導言：我們的好朋友喜羊羊來了，它還給我們帶來了禮物，想不想知道是什么？ (課件出示飯、水、足、手、衣、火的圖片)學生說出圖片上的事物。2引導生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字。(1)自由讀兒歌，讀準字音。(2)指名讀兒歌，師生正音。3引導生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。(1)讀準字音：茶是翹舌音，鞭是三拼音節(jié)，泡(po)和炮是同音字。(2)認清偏旁，說說字義和偏旁的關系。(3)交流識字方法。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。4以小組為單位，開火車認讀生字。5導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，它又說了什么？6引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。二、認真觀察，我的發(fā)現1導言：由于同學們表現得非常棒，現在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。2課件播放第一支走來的隊伍：口字旁家族，并出示相應生字吃、叫、吹、咬。(1)齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。(課件出示口字旁)(2)引導學生思考口字旁的字大都和什么有關，然后指名匯報，并表演。(3)導學：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？(預設：喊、嘆等。)3課件播放第二支走出來的隊伍：提手旁家族，并出示生字提、拔、捉、拍。(1)導言：觀察生字，你發(fā)現了什么？(出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球圖片)(2)引導學生思考提手旁的字和什么有關，并再舉幾個例子。4課件播放第三支走出來的隊伍-足字旁家族，并出示生字跑、跳、踢、踩。(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢？(生齊讀)(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示足字旁)(3)足字旁的字多數和腳部動作有關，學生舉例子。(跺腳、跳躍等)三、情感體驗，字詞句運用1導言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它看到了什么樣的景色？(課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出青和清兩個字。)(1)同學們，觀察這兩個字，你們發(fā)現了什么？(2)課件出示：遠處有（）山，近處有（）泉。學生試填，并說明理由。(3)學生小組討論還可以用青和清組哪些詞，并用詞語造句。2課件出示：在和再。引導生說出哪個是再見的再，并說明理由。3師引言：在表示存在或者表示存在于某地點，比如：在家、在場、在外面4課件出示選字填空：放學了，大家（）教室門口和老師說（）見。(1)指導學生用在和再填空，并說明理由。(2)課件出示選字組詞練習：（）家、正（）、（）學校、（）次、（）來。學生討論怎樣填寫，并用填寫的詞語造句。5完成教材64頁的翻字典游戲比比誰最快。. 第二課時教學過程一、誦讀歇后語，日積月累1導言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底？(1)課件出示圖片：小蔥拌豆腐。導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。預設：又青又白、綠白相間、清清(青青)白白教師給出一清(青)二白。(2)課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。2引學：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起引子作用，像謎語，后一部分像謎底。(1)請你讀一讀教材中的歇后語，對照圖片體會其中的含義。(2)同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。(3)課件出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。3拓展其他歇后語。(1)課件出示幾個課外歇后語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。(2)借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。4小結：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。二、共同閱讀，感悟道理1導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。(課件出示：短文插圖)接下來會發(fā)生什么事情呢？(課件配圖播放故事)2.學生初步了解短文內容。教師出示字卡，指導學生學習發(fā)音易錯的生字。3指導朗讀短文，把短文讀得正確、流利。4引導學生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說話？烏鴉有什么表現？畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當受騙，通過這個小故事你明白了什么道理。5討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？三、布置作業(yè)，拓展延伸1回家和大人一起朗讀狐貍和烏鴉這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。2把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。設計意圖：語文課程標準指出：閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖然年紀小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達。教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間，讓學生在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。教學反思興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我設計了喜羊羊參加運動會的一系列情境。借助課件里的圖片和動畫激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各板塊內