青島版三年級下冊科學教案.doc

青島版三年級下冊科學教案第 94 頁 共 94 頁一、本冊教材的知識內容本冊教科書遵循課程標準的要求，在內容的選編上，力求注意選擇貼近兒童的生活實際、基礎性、適于開展探究活動的內容；在能力培養(yǎng)上，注意了層次上的變化，建三年級上冊的要求有所提高，針對兒童科學學習的進一步深入，側重于引導學生設計對比實驗、進行定量觀察、分析數據等方面的訓練。本冊教科書打破“知識切塊”是組建單元的做法，以主體單元的形式編排了游戲里的科學、太陽與時間、電的本領我們的身體、動物王國、研究與實踐六個單元，共24個課題，28個課時。以小學生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了“生活經驗”引領下的內容綜合化，將科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀有機地整合，教會學生科學地對待自然界的事物。各單元均以“學生的生活經驗”為線索切入到基礎性的、規(guī)范的科學探究活動之中：游戲里的科學單元以學生玩游戲的生活經驗為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教科書中設計了豐富多彩的學生感興情趣的探究活動，通過親歷活動，使學生“走近科學”，初步感悟到身邊處處有科學，生活離不開科學的道理；本冊教科書從整體上看，選擇兒童身邊熟悉的常見物體（玩具、空氣、廣、鏡子、食品、手電筒等）作為探究對象。以自主體驗為手段、以科學探究為核心，讓學生親歷科學探究。從三年級上冊的用感官定性觀察、初步認識科學探究，逐漸過渡到定量觀察、做控制變量的探究實驗的能力的培養(yǎng)上，體現了探究能力、情感態(tài)度價值觀及科學知識的有機融合，并呈螺旋式上升的趨勢。值得特別指出的：本冊科學探究內容相對豐富，在強調學生動手的基礎上，更重視對學生動腦的引導。真正的學習并非發(fā)生在學生手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。包括學生在觀察中的思考，對探究結果的猜測（假設），為后續(xù)探究制定的計劃，考慮變量的選擇和控制，對獲得的數據進行整理、分析處理，對自己行為的反思與他人之間的交流，等等。二、所教年級學生現狀分析本學期三年級學生60人左右，2個班。學生視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧相對不如以前的學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發(fā)展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中。三、本冊教材的教學目的、重點、難點 重點：游戲里的科學、太陽與時間、電的本領三個單元。 難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。四、主要教學措施與教改思路 措施從學生的探究性學習過程入手，以實驗為主，社會實踐為副，力爭讓學生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體進行再現，精心設計問題情境讓學生以實驗方式加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現象進行思考，寫出觀察報告。同時注重學生的探究性學習的精神培養(yǎng)，及過程的培養(yǎng)。 實驗課題：課下探究與學生科學素養(yǎng)的提高的研究五、教學預計進度安排第一周 第1課 第十一周 第16、17課 第二周 第2、3課 第十二周第18、19課 第三周 第4、5課 第十三周 第20、21課 第四周 第6、7課 第十四周 第22課第五周 第8、9課 第十五周 研究與實踐第六周 第10、11課 第十六周 研究與實踐第七周 估計運動會 第十七周 期末復習第八周 第12、13課 第十八周 期末檢測第九周 期中總結 第十一周 第14、15課 授課時間：課題1小車的運動教材分析本課以小車為話題，按照“問題假設實驗結論”的科學探究過程，對小車在平面上的運動過程中所產生的問題“小車運動的快慢與哪些因素有關？”進行探究。教學目標知 識與技能能通過觀察，對周圍事物提出問題；能夠根據假設設計實驗進行驗證；能積極尋找證據，解釋假設；能利用器材作控制變量的探究實驗。過 程與方法引導學生認識到合作探究的意義，會通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。情感態(tài)度與價值觀意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用； 教學重點知道推力和拉力是生活中常見的力。教學難點能利用器材作控制變量的探究實驗。教學突破引導學生認識到合作探究的意義教學準備小車、尺子、墊圈若干、計時器教學過程師 生 活 動二次備課一 、激境導入（一）（出示小車）同學們平時是怎樣玩小車的？學生討論后舉手匯報。 那么推或拉能使靜止的物體運動起來嗎？這節(jié)課我們通過小車的運動來深入探究。板書課題：小車的運動（二）在游戲中探究1.師：今天老師也為你們帶來了一輛小車，想玩嗎？學生積極回答：想玩。請組長領小車、易拉罐等材料，各組想辦法玩小車，把發(fā)現的問題記錄下來。（各小組開始盡情地玩：鉆山洞、過橋等游戲）2.交流匯報各組的不同玩法。進一步引導：你發(fā)現了什么？3.匯報總結：二、提出假設 實驗探究（一）師：剛才我們在玩小車過橋時，有的同學發(fā)現小車有時快有時慢，那么小車的運動與推力或拉力的大小有沒有關系呢？(二)學生猜測提出假設。（三）師：我們可以做實驗來驗證我們的假設。做實驗時需要哪些材料？實驗中應該注意什么？小組先討論一下。（四）小組合作，制定計劃，實驗驗證。假設與探究實驗合理教學過程師 生 活 動二次備課（五）交流匯報：實驗怎樣做？其他組補充完善：誰測量？誰記錄？誰實驗？在實驗中哪些條件不變？哪些條件改變等等。（六）小組合作探究，進行實驗，做好記錄單，老師參與指導。 （七）匯報實驗結果：三 、自由活動師：那組能想辦法讓小車跑的又快又遠？（一）設計實驗研究使小車從斜坡上沖下來的跑得快慢的因素。（二）學生制定計劃，自主實驗。（三）匯報實驗結果：斜坡越高，沖下來的就越快，跑的就越遠；斜坡越低，沖下來的就相對慢，跑的就相對近。 四、課堂總結 拓展延伸（一）學了這課，你有什么收獲？什么問題？學生總結匯報。（二）同學們探究的積極性較高，研究結果也比較好，小車的載重量是否影響小車運動的快慢？課下繼續(xù)探究。自活動給了學生想象的空間板書設計小車的運動： 推力 拉力 （拉力越大，物體的運動速度越開）教后反思小學科學課每課都是由幾個探究活動所組成，而幾乎所有的活動都需要做實驗，在課上我總是盡可能的讓學生動手實驗，或者通過多媒體讓學生看演示實驗 授課時間：課題2玩滑梯的啟示教材分析本課讓學生學會能用對比實驗的方法作物體表面光滑程度影響摩擦力大小的探究；能用觀察、體驗和已有知識經驗對摩擦力做出合理的假設；采用不同的方式進行表達與交流。教學目標知 識與技能知道摩擦力是生活.生產中一種常見的力；了解摩擦力與我們生活的關系；過 程與方法善于在游戲中發(fā)現.提出問題；關心人們運用摩擦力的技術成果；情感態(tài)度與價值觀愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活。教學重點知道摩擦力是生活.生產中一種常見的力教學難點能用對比實驗的方法作物體表面光滑程度影響摩擦力大小的探究教學突破善于在游戲中發(fā)現.提出問題教學準備方木塊、毛巾、材質不同的長木片、乒乓球、尺子教學過程師 生 活 動二次備課一、提出問題（一）首先教師與學生交流：大家課前都去玩滑梯了嗎？玩滑梯時你有什么感受呢？等等。教師板書課題：玩滑梯的啟示。學生積極發(fā)言。（二）出示滑梯圖片（一個滑梯為普通滑梯，而另一個表面很粗糙）。讓學生猜一猜：如果有兩組同學分別用這兩個滑梯進行比賽，哪一組會贏？引導學生談出表面粗糙的滑梯會對向下滑的人產生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。（三）引導學生用自己的話描述什么是摩擦力。在學生發(fā)言的基礎上出示“摩擦力”的概念二、猜想假設（一）體驗摩擦力的存在1.教師提示引導：我們周圍到處有與“滑梯表面”差不多的面，比如：桌面、地面、黑板面等等。下面我們通過做幾個小游戲來體驗提問合理，是學生想到了過去，對學新知識有很大幫助教學過程師 生 活 動二次備課2.教師小結：像我們感覺的這樣，當我們在地面上推或拉一個物品的時候，就會感到費力，這是因為物體和地面之間有摩擦力。（教師板書：摩擦力）3.學生舉例說明身邊的摩擦力，使學生意識到摩擦力無處不在。（二）提出猜想1.引導學生探究：如果讓這個木塊從一個斜面上滑下來，那么它們和斜面之間有摩擦力嗎？（有）教師繼續(xù)提問：如果想讓木塊從斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么辦法呢？ 2.小組內進行分析討論，提出一些能幫助解決問題的假設。三、制定方案 驗證與接觸面的光滑程度有關（一）引導學生在各小組內設計一個可行的實驗方案。（二）全班交流各組的實驗方案，并做出恰當的選擇。、展示交流。四、 展示交流 （一）匯報實驗結果，并上臺演示實驗過程。（二）得出結論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越??；被拉動物體越重，摩擦力越大；被拉動物體越輕，摩擦力越小。（三）回顧做過的兩個實驗，總結出比較系統的結論。猜想能拓寬學生知識面板書設計玩滑梯的啟示：摩擦力 物體表面光滑程度 物體重量 物體接觸面積教后反思根據以上教案，我對玩滑梯的啟示一課進行了授課。對于本次本次教學設計及實際教學情況，通過認真反思，我認為既有比較成功的一面，同時也存在著不足之處。授課時間：課題3蹺蹺板教材分析本課主要以學生的生活經驗玩蹺蹺板為切入點，進一步認識、探究有關平衡的科學規(guī)律，激發(fā)學生科學探究的興趣。教學目標知 識與技能能用觀察、體驗和已有經驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。過 程與方法知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現象。情感態(tài)度與價值觀善于在游戲中發(fā)現問題、提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意與人合作與交流；教學重點知道杠桿尺的平衡條件教學難點能用觀察、體驗和已有經驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋教學突破關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意與人合作與交流教學準備支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設計表格。教學過程師 生 活 動二次備課一、游戲導入：演示“蠟燭蹺蹺板”實驗。 談話：這是一個有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請同學們仔細觀察，看誰的發(fā)現多？ 學生：他的左右兩端不斷地蹺起來。 師： 你在生活中玩過類似的游戲嗎？他為什么一會兒蹺起來一會兒有落下來呢？二、探究活動： 活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題 出示書中圖片 請同學們仔細觀察這些圖片，看他們有什么不同。 活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法直觀教學學生易接受教學過程師 生 活 動二次備課（一）討論探究方案 1. 提出活動紙想：請大家結合你的生活經驗猜測一下怎樣才 能使杠桿尺保持平衡。 2. 學生討論后組織匯報。 3. 教師小結：同學們的預測都有可能，但還不是結果，要知道這些預測是不是正確，還要驗證，請同學們根據自己的預測，結合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。 4. 學生小組討論，制定方案。 學生匯報交流。 （二）進行探究實驗 1. 教師引導學生探究：同學們已經做好了實驗的準備工作，現在可以動手、試一試，看誰的方法多，發(fā)現多？記錄詳實？ 2.學生以小組為單位進行實驗， 3. 交流實驗情況即發(fā)現 活動三：找生活中的平衡現象三、 學生交流。 出示關于平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具 小組討論，學生各抒己見，拓寬知識。板書設計蹺蹺板： 平衡條件 平衡現象 天平教后反思這節(jié)課學生不光了解了蹺蹺板平衡的原理，還學會了以輕壓重的方法，相信在生活中學生的收獲會更大。授課時間：課題4彈簧里的學問教材分析本課按照“游戲問題假設體驗結論”的科學認識過程，在學生對日常生活中彈性，彈力有一定經驗與體驗的基礎上，進一步探究認識有關彈性與彈力的科學規(guī)律，激發(fā)孩子們科學探究的興趣。教學目標知 識與技能. 知道彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化,產生彈性過 程與方法能夠感知道物體的彈力;能發(fā)現生活中的彈力;會設計制作彈力玩具,情感態(tài)度與價值觀愿意研究生活中的彈力,養(yǎng)成樂與探究與發(fā)現周圍事物奧秘的欲望.教學重點知道彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化,產生彈性教學難點通過游戲能夠感知道物體的彈力;能發(fā)現生活中的彈力教學突破制作彈力玩具.教學準備搜集各種彈性物體與材料，如娃娃跳、跳套球、彈簧拉力器、各種彈簧、夾子、泡沫塑料、氣球、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等。教學過程師 生 活 動二次備課一、談話導入師：同學們知道今天我們要玩什么？生：玩彈簧。師：對，今天我們來玩彈簧，研究彈簧中的學問。（出示并板書課題）二、玩玩具認識彈力（一）師：其實彈簧還有好多的玩法。只要你們在玩的過程中細心的觀察，還會有更多發(fā)現。接下來，我們做小組玩彈簧的游戲，看哪組玩的花樣多，新的發(fā)現多。（二）各小組活動。（三）小組匯報小組活動與匯報能增長學生的交流能力教學過程師 生 活 動二次備課三、認識彈力在生活中的應用（一）師：大家評價的都很好！在剛剛的探索活動中我們找到了彈簧有彈力。彈力在我們的生活中的應用非常廣泛，請大家想一想，生活中哪些地方用到了彈力？（二）生自由舉例。（三）圖片欣賞。四、設計制作方案(一)師：（出示玩具）這些玩具怎么樣？這些玩具是很好玩，但老師想如果讓你們設計的話，你們會設計出更好玩的彈簧玩具，下面我們來設計一個彈簧玩具?？凑l設計的即新穎，又好玩。（二）匯報展示設計方案 （對設計方案進行評價）（三）師：大家的設計非常有特色，希望大家課下根據設計方案小組合作，制作一個最好的彈簧玩具。下節(jié)課我們評比出優(yōu)秀的進行獎勵。五、總結評價四拓展延伸（一）下面我們來評價一下大家這節(jié)課中的表現（二）同學們這節(jié)課都表現的很好，這節(jié)課我們在游戲中認識了彈簧有彈力，其實我們的生活中隱藏著很多的科學知識，只要多動腦、多動手，會有新創(chuàng)造。課下請同學們設計一個裝置，使高出落下的雞蛋摔不破！注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。板書設計彈簧里的學問：像彈簧這樣，壓縮或拉伸時，會產生一種要恢復到原來形狀的力就是彈力教后反思同學們對設計“從高處丟雞蛋率不破裝置”有一定的難度，設計的效果并不很理想。這跟同學平時的練習太少有關，今后要加強動手能力的培養(yǎng)。授課時間：課題5、有趣的磁鐵教材分析有趣的磁鐵是科學青島版三年級（下）第一單元最后一課的內容。本課活動內容是按“認識各種形狀的磁鐵探究磁鐵的基本性質了解生活中的磁鐵”的思路編寫的。教學目標知 識與技能能利用器材做探究磁鐵性質的實驗并做實驗記錄，能夠選擇自己擅長的方式表述探究過程和結果。過 程與方法樂于探究和發(fā)現，樂于用學到的科學知識改善生活。情感態(tài)度與價值觀知道磁鐵的基本性質：能指南北，有兩個磁極，同極相斥、異極相吸；教學重點知道磁鐵的基本性質：能指南北，有兩個磁極，同極相斥、異極相吸；教學難點能利用器材做探究磁鐵性質的實驗并做實驗記錄教學突破知道磁鐵在生活中的一些應用教學準備蹄形、條形、磁鐵；小車、鐵屑、細繩、銅絲、鋁片、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒教學過程師 生 活 動二次備課一、游戲激趣，導入課題師：老師給大家?guī)硪粋€小游戲，名字叫“小貓釣魚”，想玩嗎？生：想！師：那咱們就比一比，看誰釣到的魚最多。（學生上臺，將六條魚全部釣上。）師：你可真棒，能說說你釣魚的時候有什么感覺嗎？（學生談感受。）師：誰還想試試？（學生輪流上臺，均輕易將六條魚全部釣起。）師：你們的感覺跟第一位同學一樣嗎？生 ：一樣！二、觀察交流，討論命名師：你們玩過磁鐵嗎？你是怎么玩的？（學生交流自己的玩法）師：你們都玩過什么樣的磁鐵？給它們取個名字吧！游戲激趣，能使學生發(fā)生聯想，增加學習樂趣教學過程師 生 活 動二次備課學生交流自己玩過的磁鐵，教師將學生描述的磁鐵的形狀或名字板書到黑板上.三、玩中求知，探究性質師:下面，我們來進行一次玩磁鐵比賽，看誰能玩出大學問。請同學們注意，在玩的過程中用簡單的語言或者圖畫的形式記錄你們的發(fā)現，看哪個小組發(fā)現的最多？如果你們感到這是一個重大發(fā)現，可用 自己喜歡的符號表示出來。（學生自由探究20分鐘，教師巡視指導）師：哪個小組最想說說你們是怎么玩的？有什么重大發(fā)現？交流的時候，發(fā)言的同學要清楚地說明你們的發(fā)現，其他同學要求認真聽取別人的發(fā)言，在別人發(fā)言結束后進行補充和質疑。（學生以小組為單位進行交流。）師：磁極相同，我們可以說“同極”（板書），磁極不同我們可以說“異極”（板書）。能把你們小組的發(fā)現再說一遍嗎？（學生匯報。教師隨即板書：同極相斥，異極相吸）生：用磁鐵吸鐵屑的時候，兩端吸得多，中間吸得少，這說明兩端的，中間的磁力小。四、生活應用，拓展延伸舉例說明磁鐵在日常生活中的應用。通過討論，激發(fā)學生的想象能力。板書設計有趣的磁鐵： 指示南北 同性相吸 異性相斥教后反思課堂中留給學生足夠的時間投入研究磁鐵，找發(fā)現的課堂探究活動中學生有足夠的時間去試驗發(fā)現。在本課教學過程中，問題是學生在研究過程中自己發(fā)現的，問題又是自己想辦法解決的，學生的主體性得到了充分的發(fā)揮。授課時間：課題6指南針教材分析本課從科技史角度讓學生了解指南針在我國發(fā)明、發(fā)展和應用的歷史，能增強學生熱愛科學、熱愛祖國的情感。指導學生認識和使用指南針，能培養(yǎng)學生動手實踐的能力。教學目標知 識與技能指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。過 程與方法用指南針確定方向情感態(tài)度與價值觀感受科學技術是不斷發(fā)展的，科學技術與社會生活密切相關教學重點了解指南針的用途教學難點利用指南針確定方向教學突破了解指南針發(fā)展的歷史，教學準備指南針教學過程師 生 活 動二次備課一、情景引入：一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全?？墒敲Ｃ４蠛Ｔ撏膬夯啬?？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向??？（指南針）二、了解指南針的歷史、用途和構造：（一）大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。（二）大家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？（三）小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧?。ㄋ模W生閱讀討論（五）學生閱讀討論。(六)交流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？ （七）不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。現在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程課前讓學生搜集資料為學生學習課文打下了良好的基礎。教學過程師 生 活 動二次備課三、用指南針定方向：（一）通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。（二）觀察教學用的指南針。1.指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）2.磁針的哪一端指北，哪一端指南？3.方位盤上的方向是怎么表示的？（三） 用指南針定方向。1.大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。2.交流指南針的使用方法。3.用指南針來判斷教室的各個方向。四、總結延伸：我們用指南針還能做什么？注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。板書設計指南針：辨別方向（東西南北）教后反思因為一直想在40分鐘內完成教學任務，所以在關注全體學生上做的不好，學生對指南針的使用方法，應每組都走過去看看的，這樣學生便全部能掌握。授課時間：課題7、認識太陽教材分析本節(jié)課介紹了太陽的有關知識，本課旨在讓學生在搜集及交流信息資料的過程中體會合作與交流的愉快教學目標知 識與技能初步了解太陽的有關知識，知道太陽是一個溫度很高的大火球過 程與方法在搜集及交流信息資料的過程中體會合作與交流的愉快情感態(tài)度與價值觀查閱書刊及其他信息源；能選擇用自己擅長的方式表達研究過程和結果教學重點初步了解太陽的有關知識教學難點能選擇適合自己探究的問題教學突破能選擇適合自己探究的問題教學準備課前搜集有關太陽的資料教學過程師 生 活 動二次備課（一）謎語導入： 1.教師敘述謎語內容：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。（二）探究活動：1.提出問題：關于太陽，你都知道些什么呢？（1）太陽的外觀和銀河系（2）太陽的結構（3）太陽表面的太陽黑子、耀斑和日珥。（4）太陽的大小、體積、質量。（5）太陽與地球的比較.師生共同總結。通過討論，激發(fā)學生的想象能力。教學過程師 生 活 動二次備課（三）自由活動：1.說一說太陽與人類生活的關系2.假如沒有太陽，會怎么樣？3.評價：從我學到的知識.學習的方法.表達與交流方面讓學生進行自評。（四）拓展活動：以作業(yè)的形式，讓學生來創(chuàng)作有關太陽的科幻小說或科學童話。 自活動給了學生想象的空間板書設計認識太陽： 太陽是一個旋轉的高密度熾熱氣體球。教后反思注重學生多元智能的發(fā)展，全員參與。使學生真正成為學習的主體。發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關鍵。授課時間：課題8、太陽和影子教材分析本課主要讓學生通過猜謎、游戲等，知道影子形成的原因；然后在此基礎上引導學生實驗、交流、討論，逐步了解不同時段影子的變化，使學生進一步發(fā)現影子變化的規(guī)律及運用太陽位置、物體影子的特點來判斷時間、辨別方向；教學目標知 識與技能認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化過 程與方法認識太陽在天空中的（視）運動模式。情感態(tài)度與價值觀知道太陽的（視）運動與影子變化的關系教學重點認識太陽在天空中的（視）運動模式教學難點知道太陽的（視）運動與影子變化的關系教學突破太陽的（視）運動與影子變化的關系教學準備連續(xù)一天的觀測和記錄教學過程師 生 活 動二次備課一、導入1師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）2學生猜謎。3討論：你怎么知道謎底是影子的？ 關于影子你還知道哪些？4學生交流對影子的了解。二、畫影子謎語和猜謎語很有趣，能激發(fā)學生的想象力教學過程師 生 活 動二次備課（一）畫自己的影子。談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的帶學生到操場上畫自己的影子。這么多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。二）畫其它物體的影子此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。學生在畫其它物體影子的同時，他們會：1尋找：哪些物體有影子？認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。2觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯系。三 交流討論：通過討論，激發(fā)學生的想象能力。板書設計太陽和影子： 太陽高 影子短；太陽低 影子長教后反思這節(jié)課學生的學習熱情非常高，主要是課堂上充分調動了學生的學習熱情，把注意力完全的投入到課堂學習之中。“興趣是最好的老師”在這一堂課上得到了充分的體現。授課時間：課題9、用太陽計時教材分析古代人沒有時鐘，他們是怎樣來計時的?在學生們的意識中利用太陽計時可能是比較熟悉的一種古人計時方法。但他們并不完全清楚其中的原理。在這節(jié)課中，學生將經歷一個觀察太陽影子變化的過程，通過觀察太陽光影的變化來討論古人是怎么利用太陽來計時的。教學目標知 識與技能認識太陽鐘和古代計時工具的原理。過 程與方法利用日晷的原理制作計時器。情感態(tài)度與價值觀意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。教學重點認識太陽鐘和古代計時工具的原理。教學難點認識太陽鐘和古代計時工具的原理。教學突破利用日晷的原理制作計時器。教學準備有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型教學過程師 生 活 動二次備課（一）鋪墊孕伏師：“哪位同學能告訴我現在幾點了？”（學生說出時間）“你們是通過什么知道現在的時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”（學生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時板書：太陽鐘（二）探究新知1、認識古代計時器（1）人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。（2）同學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。（3）小組請代表匯報鋪墊孕伏能使學生聯想過去，為學新知打下基礎教學過程師 生 活 動二次備課2、初步認識太陽鐘a.介紹牛頓的故事前幾節(jié)課的探究，我們已經知道日影的移動反應著太陽的位置變b.聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？c.學生回答d.教師小結（三）認識手掌日晷1原來認識和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎？2學生回答3教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。手掌日晷流傳于民間，它充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領同學們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。介紹牛頓的故事能使學生從小熱愛科學家。板書設計日晷、古代計時工具、太陽鐘教后反思授課時間：課題10制作計時工具教材分析本課主要通過制作自己喜歡的計時工具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在制作過程中，應以創(chuàng)新為出發(fā)點，評價點，兼顧作品的使用，美觀。教學目標知 識與技能能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力及動手能力；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點與評議。過 程與方法會制作一種簡單的計時工具情感態(tài)度與價值觀愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識服務于生活；尊重他人的勞動成果；意識到生活是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。教學重點會制作一種簡單的計時工具教學難點能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力及動手能力；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點與評議。教學突破能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力及動手能力；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點與評議。教學準備剪刀、膠帶、做沙漏、水鐘等所用的材料教學過程師 生 活 動二次備課1.導入同學們，古人很早就知道利用太陽計時，并且發(fā)明了多種計時工具，同學們想不想也來做個計時工具呢？學生匯報想法，導入新課。2.設計制作方案小組討論，設計制作方案，互相啟發(fā)，開拓思路。 教師展示幾種典型個例，主要側重創(chuàng)新性進行評價。3. 開展制作活動教師提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，進行制作提示等。以小組為單位或獨立進行制作，教師進行恰當的指導、點撥。 對作品進行改進，如調整計時時間，使作品更美觀等。 開展制作活動鍛煉了學生的動手能力。教學過程師 生 活 動二次備課4.展示與交流將自己的作品擺到展示臺上，互相欣賞、評價。挑選出部分作品進行重點評價，可從創(chuàng)意、美觀、實用三方面選擇典型作品。對作品提出修改建議，提出改進方法。5.拓展延伸建議用自己制作的計時工具記錄寫家庭作業(yè)的時間，鼓勵學生發(fā)現新問題，并對自己的作品進一步改進或創(chuàng)造發(fā)明更好的計時工具。展示與交流提高了學生的語言表達能力。板書設計設計制作 展示與交流教后反思授課時間：課題11、燈泡亮了教材分析本課教材從學生熟悉的用電器入手，結合自己已有的經驗，通過觀察材料、設計實驗步驟和方法，小組合作探究、交流展示等環(huán)節(jié)方法揭開燈泡為什么會亮之謎，并能夠組裝簡單的電路，認識開關的作用，注意安全用電。教學目標知 識與技能嘗試用1節(jié)電池、一根電線點亮一個小燈泡。嘗試用不同的方法連接，讓小燈泡亮起來。過 程與方法學畫1節(jié)電池、一根電線、一個小燈泡組裝的電路，并用彩筆指示電流動的路徑和方向。情感態(tài)度與價值觀意識意識意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用； 教學重點實際操作，讓小燈泡亮起來教學難點畫簡單電路圖和電流路徑，正確認識電路。教學突破引導學生認識到合作探究的意義教學準備干電池、小燈泡、電線（學生可自備）。教學過程師 生 活 動二次備課（一）導入1談話引入新課：同學們都熟悉電燈通電后燈泡會發(fā)光，這節(jié)課，我們就嘗試用一節(jié)電池，一根電線，讓一個小燈泡亮起來，同學們準備好用具了嗎？2檢查學生器具準備情況（二）學習活動1嘗試讓小燈泡亮起來教師提示：用1節(jié)電池、一個小燈泡、一根電線組裝起來，使小燈泡發(fā)光（注意：不能用導線直接把電池正、負極連接起來?。?。學生組內嘗試：連接起來點亮小燈泡。展示：我的小燈泡亮啦。2指導畫簡單電路圖，標出電流動路徑教師邊講解邊示范畫，學生學畫（略）（見板書） 讓學生意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用；教學過程師 生 活 動二次備課3嘗試用不同的方法連接電池、小燈泡、電線。師提示：電通過燈絲，形成環(huán)路、小燈泡就會亮，除上述方法還可以怎樣連接，閱讀教材圖示，嘗試連接一下。 展示：小燈泡亮了。 討論：有的小燈泡為什么不亮。（三）做科學名稱：連接簡單的電路我的方案： 我的電路圖 生活中的科學做一個西紅柿電池（四）課堂總結 拓展延伸1.學了這課，你有什么收獲？什么問題？學生總結匯報。2.同學們探究的積極性較高，研究結果也比較好，課下繼續(xù)探究。學生了解到了科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用和用途。板書設計干電池、小燈泡、電線、電路圖和電流路徑教后反思授課時間：課題12、讓更多的燈光亮起來教材分析讓更多的燈泡亮起來是關于電路，學生們已經獲得了一定的經驗，能夠用一根電線、一個電池使小燈泡發(fā)光了，他們可能隨即會提出：一個燈泡能點亮，能不能讓更多的燈光也亮起來呢？于是，單元的教學進入了“讓更多的燈泡亮起來”的課程。教學目標知 識與技能嘗試用各種方法接亮更多的小燈泡，并能簡單的畫下電路圖。過 程與方法學會使用燈座和電池盒。情感態(tài)度與價值觀通過經歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神，并在活動中學會發(fā)現問題、解決問題。 教學重點嘗試用各種方法接亮更多的小燈泡，并能簡單的畫下電路圖。教學難點學會使用燈座和電池盒。教學突破通過經歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神，并在活動中學會發(fā)現問題、解決問題。 教學準備燈座和電池盒 小燈泡教學過程師 生 活 動二次備課上課前在桌上放一個電池，一個電池夾，一個小燈泡。1、師：我給大家在桌上放了一些東西，認識這個嗎？（拿起一個電池夾示意）會用嗎？學生把電池放入電池盒中。師再發(fā)下兩根電線。師：請你用這些材料讓小燈泡亮起來？學生試驗。師巡視。一分鐘后，師：我發(fā)現同學們把電線接在電池夾上有多種接法。我們一齊來看看，哪種接法最方便？把幾種接法在實物投影上展示。我們按照最方便的接法把電池盒和電線接好。讓小燈泡亮起來。2、師：我們已經會接亮小電珠了，我再給大家一樣東西。（出示小燈座）師：知道這是干什么用的嗎？發(fā)下小燈座。要求把小燈座用在電路里。讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神，培養(yǎng)了能力。教學過程師 生 活 動二次備課教師在黑板上畫出簡單電路圖的符號。比較實物圖和符號圖的區(qū)別：A用符號表示畫起來簡單。B符號圖是方塊圖，實物圖不是方塊圖。要求用符號試畫電路圖。3、師：剛才我們已經把電池夾和小燈座接到了電路里，現在我們要大規(guī)模的來玩一次了，請同桌一起配合一下。用四根電線，兩個電池，兩個燈座，兩個電池夾，兩個小燈泡，把兩個小燈泡一起接亮，你有幾種方法？接出一種，就請你在記錄紙上畫出你的接法。學生試接，教師巡回指導。當學生出現一種接法時，連同學生畫的電路圖一起在實物投影儀上展示。4、總結：比較，分析設計的各種電路，找出各種電路的相同點和不同點，并對電路進行分類。生活中的科學設計一個紅燈、黃燈、綠燈交替發(fā)光的電路。學生在活動中學會了發(fā)現問題、解決問題的能力。板書設計燈座、電池盒、電路圖教后反思授課時間：課題13 誰的本領大教材分析本課講的是的材料容易導電，有的不容易導電，了解什么是導體、絕緣體，能區(qū)分常見的導體和絕緣體。教學目標知 識與技能知道有的材料容易導電，有的不容易導電，了解什么是導體、絕緣體，能區(qū)分常見的導體和絕緣體。過 程與方法能根據經驗進行合理推斷猜想，做簡單的探究性實驗，并作實驗記錄。情感態(tài)度與價值觀體驗與人合作及成功的喜悅，愿意用證據驗證假設。教學重點知道有的材料容易導電，有的不容易導電，了解什么是導體、絕緣體，能區(qū)分常見的導體和絕緣體。教學難點能根據經驗進行合理推斷猜想，做簡單的探究性實驗，并作實驗記錄。教學突破體驗與人合作及成功的喜悅，愿意用證據驗證假設。教學準備簡單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開關、小燈座各1個，導線3根）、鋁片、銅絲教學過程師 生 活 動二次備課一、導入新課 聽說咱們班同學非常喜歡上科學課，在科學課你們喜歡做什么？ 師：這節(jié)課老師就和大家一起做幾個游戲。 做游戲要注意：1、要分工合作好。2、仔細傾聽別人的發(fā)言。3、注意動腦筋，做游戲要有所發(fā)現 4、下面我們就進行第一個游戲，“燈泡亮了”。(1) 要求桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。比一比哪個小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來。（2）學生連接簡單電路（3）教師評價：現在每個小組都成功地讓小燈泡亮起來了，用掌聲祝賀我們自己和大家。 （4）當我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說明電能從鋁片中流過，我們說鋁片能導電。（板書：導電）活動的展示一下子激起了學生的學習欲望。教學過程師 生 活 動二次備課二、探究活動活動1：假設猜想 1、導語：看來，有些物體能導電，有些物體不能導電，接下來，我們做第二個游戲，“考一考、猜一猜”。 2、游戲規(guī)則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學們根據你們的生活經驗，先猜一猜。哪些物體會像鋁片一樣能導電，畫“”表示，哪些不能導電畫“”表示。小組商量一下，把猜想結果記錄在左欄內（每組發(fā)一張記錄單）3、學生猜測、記錄4、學生匯報：找同學說一說你們組的猜測結果。 剛才的結果只是猜測，到底對不對呢？你有什么辦法能驗證一下嗎？（學生說方法）活動2：實驗探究1、 導語：現在我們就來進行第三個游戲“做一做”。驗證剛才的猜測是否正確。2、學生驗證：學生驗證小組合作好，邊驗證邊做記錄，把結果記在右欄內?；顒?：交流探究成果 1、導語、通過剛才的實驗，我們能根據物體的導電性能分類嗎？下面我們做第四個游戲，“說一說”。 2、學生說一說分幾類？（兩類） 學生能根據經驗進行合理推斷猜想，做簡單的探究性實驗，培養(yǎng)了能力。板書設計13.誰的本領大 導體：容易導電的物體 絕緣體：不容易導電的物體教后反思授課時間：課題14、安全用電教材分析本課講的是安全用電方面的知識教學目標知 識與技能了解安全用電常識過 程與方法會查閱資料及其它信息資源，搜集和整理安全用電的相關資料。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)小組合作交流的意識，使學生知道科學技術會給人類與社會帶來好處，也可能產生負面影響。教學重點1了解安全用電常識。2會查閱資料及其它信息資源，搜集和整理安全用電的相關資料。教學難點1了解安全用電常識。2會查閱資料及其它信息資源，搜集和整理安全用電的相關資料。教學突破會查閱資料及其它信息資源，搜集和整理安全用電的相關資料。教學準備搜集和整理有關安全用電方面的圖片及文字資料教學過程師 生 活 動二次備