人教版小學語文《稱象》教學設計.doc

21.稱象 【教材分析】稱象是一篇講讀課文，本單元的主題是動腦筋想辦法，這篇課文向我們講述了一個七歲的孩子，竟然解決了連官員們都無從下手的難題，學了本文就是想讓學生明白遇事要善于觀察，要動腦筋想辦法解決問題。 【學生分析】學生經過一個多學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準的將學生作為主體的教學方式。根據學生的具體情況，在教學過程中創(chuàng)造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。 【教學目標】、認識“稱、象”等個生字，會寫“再、象”等個生字。、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。會用“一邊一邊”說話。、能從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。、愿意主動講稱象的故事。 【教學重點、難點】通過多讀，明確曹沖稱象的過程。 【教具準備】微課程視頻、多媒體課件、轉字盤、錄音機?！窘虒W時數】兩課時第一課時【教學目標】、 認識“稱、象”等個生字。、 會寫“再、象”等個字。教學過程一、談話導入（3分鐘）、啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）認識生字“稱、象”、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）設計意圖：由課題的出示，引發(fā)學生思考質疑，。激起學生閱讀的興趣。二、初讀感知（3分鐘） 1、動畫范讀。2、學生標段序。設計意圖：讓學生對本課有一個大致的梗概。三、學習本課的生字、新詞，掌握識字規(guī)律。（14分鐘）、學習本課中“我會認”的生字，找到識字規(guī)律，引導學生自主識字。課件出示寫有“我會認”的生字，引導學生認讀。糾正讀音。請你仔細觀察本課會認的生字，小組討論識字方法。學生匯報表演：加偏旁方法記憶。重點指導：艘 微反復認讀，開展識字游戲：“抓錯游戲”教師故意讀錯字，請同學們指出，并加以改正。 開火車帶讀。、學習本課中“我會寫”的生字，引導學生書寫：出示寫有“我會寫”的生字卡片，找準結構規(guī)律，指導學生書寫。這些字在結構上有什么特點。獨體字：再、象左右結構：像、做上下結構：點、照分別指導學生書寫。在指導中及時點評。四、快樂閱讀（10分鐘） 1、閱讀識字通。2、畫出好詞佳句。設計意圖：鞏固本課生字的同時，增加學生對漢字的喜愛。五、小作家（10分鐘）1、用本課生字編字謎。2、用本課字詞寫話。設計意圖：放寬面讓學生去寫，給他們一種成功的感覺，讓學生能做到快樂學習，快樂成長。 第二課時一、復習導入（2分鐘）復習上節(jié)課學過的生字。設計意圖：鞏固對生字的識記。二、朗讀感悟節(jié)（3分鐘）、自由讀自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？、小組討論，交流意見，陳述理由。、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。設計意圖：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發(fā)展。三、朗讀感悟節(jié)（10分鐘）、自由讀自然段，看看曹沖用什么辦法稱象的。、師生、生生合作，邊敘述邊利用微課程視頻進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。（大屏幕播放微課程視頻，學生理解感悟）師生合作（甲方敘述乙方演示）分組合作小組展示比賽；引導評議（從語言表達，操作等方面）。、朗讀課文，引導評議：稱象的方法聽得清楚嗎？即抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。設計意圖：充分利用學生愛動手、愛觀察、愛表現的特點，將演示與讀文結合，培養(yǎng)合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中鞏固學生的認識，從中受到啟發(fā)，激起對曹沖的喜愛。四、擴展（5分鐘）、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）、組織學生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。設計意圖：激發(fā)學生積極參與，大膽想像，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。五、快樂閱讀（10分鐘）師：又到我們逛資料城的時間了，同學們能讀幾篇就讀幾篇，注意用筆畫出你喜歡的詞句。設計意圖：盡可能在輕松的氛圍中讓學生閱讀，提高學生的閱讀速讀。六、小作家（10分鐘） 以“我要向曹沖學習”寫一段話。設計意圖：以曹沖為榜樣，培養(yǎng)學生遇事要善于思考。板書設計： 21 稱 象 官員們： 造大秤 宰大象 曹沖： 船 石頭 石頭重=大象重課后反思：我把第四小節(jié)作為教學的重點，讓學生用多種說的形式讓學生練習說這個故事，如：自由說、指名說、同桌互說、集體說。起初學生不太會說，在我不斷地鼓勵下，才有幾個學生舉手