例談信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)[權(quán)威精品]

例談信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì) -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)都包含三個(gè)基本要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程又影響和決定了學(xué)習(xí)結(jié)果。而學(xué)習(xí)過(guò)程又可分為學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式兩大要素。在以上各個(gè)要素中，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心要素，即我們俗稱(chēng)的 “ 學(xué)什么 ” 與 “ 怎么學(xué) ” 。因此信息 技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)也應(yīng)從整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式這兩方面思考，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效發(fā)生，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 那么如何才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效和高效學(xué)習(xí)，讓教師輕松教和學(xué)生快樂(lè)學(xué)呢？下面，筆者結(jié)合課堂實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課堂中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路。 一、抓住 “ 知識(shí)聯(lián)系點(diǎn) ” ，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí) 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “ 教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。獲取知識(shí) 這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系及其他聯(lián)系，這就意味著解決疑問(wèn)。 ” 如何才能做到這一點(diǎn)呢？需要在備 課的時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考：找出因果聯(lián)系正好在那里掛鉤的交接點(diǎn)，因?yàn)檫@些地方會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)，而疑問(wèn)則能夠激發(fā)求知的愿望。接下來(lái)如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)呢？那就要 “ 欲說(shuō)還休 ” ：講一些內(nèi)容，留一些內(nèi)容來(lái)作為讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的 “ 引火線 ” 。 如：在學(xué)習(xí) “ 音頻文件的擴(kuò)展名 ” 這一內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有采取 PPT直接呈現(xiàn)的方式，把常見(jiàn)音頻文件的擴(kuò)展名一股腦強(qiáng)加給學(xué)生，而是設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題的解決，逐步讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。 同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)的聲音很熟悉，請(qǐng)問(wèn)這些聲音 “ 藏 ” 在計(jì)算機(jī)哪里呢？這個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生熱烈的討論 ，并迫切的想找出自己計(jì)算機(jī)中的這些聲音。此時(shí)，我適時(shí)請(qǐng)同學(xué)們完成這樣一個(gè)操作：在 “ 資源管理器 ”中，打開(kāi)： c： windows media文件夾，觀察找到的聲音文件，并記錄這些文件的后綴名 _。 老師想知道大家喜歡聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)歌曲嗎？有過(guò)下載網(wǎng)絡(luò)歌曲的經(jīng)歷嗎？同學(xué)們興高采烈地說(shuō)喜歡，并爭(zhēng)先恐后地回答有過(guò)下載網(wǎng)絡(luò)歌曲的經(jīng)歷。于是，我請(qǐng)同學(xué)們實(shí)現(xiàn)這樣的操作：登錄 .，在 “ 音樂(lè) ” 頁(yè)面下載自己喜歡的兩至三首歌曲，觀察并記錄下這些文件的后綴名 _。通過(guò)以上的兩個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生們很快就 總結(jié)出常見(jiàn)音頻文件的格式有： *.wav *.mini *.mp3 *.rm *.wma 等。在學(xué)生已有的認(rèn)知操作水平上，通過(guò)自己的觀察分析來(lái)理解和接受新的知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，這樣的課堂既是輕松活潑的又是高效的。 二、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生思維培養(yǎng) 高中的學(xué)生大多具有較強(qiáng)的軟件操作經(jīng)驗(yàn)，但缺乏將理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。這就需要教師分析學(xué)生的發(fā)展水平，精心組織教學(xué)活動(dòng)，搭建起教材的學(xué)習(xí)客體與學(xué)生的主觀經(jīng)驗(yàn)之間的橋梁。杜威認(rèn)為： “ 最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相 互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系。 ” 因此，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)研究、用自己的頭腦來(lái)想、用自己的手來(lái)做。在邏輯運(yùn)用中跳出機(jī)械訓(xùn)練的模仿與束縛，讓教學(xué)任務(wù)水到渠成。 如：在學(xué)習(xí) “ 漢字的編碼 ” 內(nèi)容時(shí)，學(xué)生幾乎沒(méi)有思考過(guò) “ 漢字在計(jì)算機(jī)中是如何進(jìn)行處理的 ” 這一問(wèn)題，但通過(guò)我的觀察調(diào)查了解到，不少學(xué)生都用過(guò) Windows 自帶的TrueType 造字程序造過(guò)字，只是不知道用此程序來(lái)模擬體會(huì)計(jì)算機(jī)處理漢字的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生用 Windows自帶的造字程序來(lái)解決生活中的一些 “ 生僻字 ” ，讓學(xué)生的造字過(guò)程與漢字處理的三種碼對(duì)應(yīng)起來(lái)，由具體到抽象幫助學(xué)生理解。具體過(guò)程如下：造字前選擇代碼區(qū)域如 “AAA1” 就對(duì)應(yīng)到 “ 機(jī)內(nèi)碼 ” 生成；繪制該字的過(guò)程就對(duì)應(yīng)到 “ 字型碼 ” 的生成；造字結(jié)束后，選擇所造文字在微軟輸入法中的對(duì)應(yīng)編碼，就對(duì)應(yīng)到 “ 輸入碼 ” 。借助學(xué)生已有的操作經(jīng)驗(yàn)，在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)客體中，關(guān)注學(xué)生思維的培養(yǎng)。 三、 “ 兩套教學(xué)大綱 ” ，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí) 每個(gè)學(xué)科都有自己的研究對(duì)象、方法和思維特征，學(xué)習(xí)某一學(xué)科就要對(duì)它有全面 的了解，從宏觀上理解學(xué)科文化。信息技術(shù)學(xué)科屬于新興邊緣學(xué)科，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，因此有些知識(shí)的學(xué)習(xí)可以通過(guò)課外閱讀和其他的資料來(lái)源作為補(bǔ)充。在這個(gè) “ 第二套教學(xué)大綱 ” 里，讓探究作為一種學(xué)科方法和學(xué)科教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變過(guò)于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)信息素養(yǎng)。 如：在學(xué)習(xí) “ 信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì) ” 內(nèi)容時(shí)，我從科學(xué)和科普性雜志里給學(xué)生挑選出一些課外閱讀材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、人類(lèi)生活的影響；學(xué)習(xí) “ 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù) ”的內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生的網(wǎng)購(gòu)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)， 通過(guò) B2C 與 C2C的相關(guān)資料的介紹，來(lái)加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)信息的豐富性和可靠性的理解；學(xué)習(xí) “ 病毒的特點(diǎn) ” 時(shí)，按照不同的類(lèi)型列舉了十多種病毒的名稱(chēng)、傳播渠道、表現(xiàn)形式與危害等作為對(duì)課本的補(bǔ)充，學(xué)生帶著極大的興趣認(rèn)真閱讀，在自己的分析比較中很快歸納出病毒的特征，教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)防范與安全進(jìn)行思考，形成安全健康使用信息技術(shù)的價(jià)值觀。 “ 第二套教學(xué)大綱 ” 與課本教材的有機(jī)結(jié)合，不失為實(shí)現(xiàn)學(xué)科的知識(shí)、方法與精神有機(jī)地內(nèi)化為學(xué)生信息素養(yǎng)的一種途徑。 四、自制教具快樂(lè)學(xué)，構(gòu)造參與學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境 夸美紐斯 說(shuō)過(guò)： “ 求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)。 ” 因此教師適當(dāng)?shù)乩靡恍┑奈镔|(zhì)手段來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的興趣成熟時(shí)，再教學(xué)習(xí)方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)與善于接受教師對(duì)自己施加的有利影響，充分發(fā)揮和結(jié)合好教師與學(xué)生的能動(dòng)作用，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。 如：在 “IP 地址的分類(lèi) ” 學(xué)習(xí)時(shí)，如何讓學(xué)生掌握 IP地址 A、 B、 C 三個(gè)基本分類(lèi)的地址范圍，擯棄一貫以來(lái)對(duì)這些數(shù)字的死記硬背呢？我想到用直觀的教具結(jié)合理性的講解來(lái)加深學(xué)生印象。首先請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)本機(jī)的 Internet協(xié)議（ TCP/IP）屬性窗口，分別用 300 改變本機(jī) IP地址的后面三個(gè)字節(jié)，觀察三次彈出的 “ 錯(cuò)誤窗口 ” 里的警告內(nèi)容。 再請(qǐng)學(xué)生在本機(jī)的 Internet 協(xié)議（ TCP/IP）屬性窗口，用 300改變本機(jī) IP地址的頭字節(jié)，觀察彈出的 “ 錯(cuò)誤窗口 ” 里的警告內(nèi)容。 學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)：在改變 IP地址后三個(gè)字節(jié)時(shí)，錯(cuò)誤提示窗口中的有效數(shù)值范圍都是 0-255，而改變 IP地址頭字節(jié)時(shí)，錯(cuò)誤提示窗口中的有效數(shù)值范圍是 1-233，這說(shuō)明頭字節(jié)在 IP地址中有特殊作用，引出 IP地址的分類(lèi)范圍是以 “ 頭字節(jié) ” 來(lái)區(qū)分的。 接 下來(lái)，我拿出一張標(biāo)有 0 和 255刻度的圓形透明幻燈片，指出這是 IP 地址頭字節(jié)的完整 “ 地盤(pán) ” ，想請(qǐng)同學(xué)們把它制作成一張 IP 地址分類(lèi)的 “ 地圖 ” ，給 IP地址的 A 類(lèi)、 B類(lèi)、 C 類(lèi)分別安家并標(biāo)出各自的 “ 地界 ” 。學(xué)生們頓時(shí)勁頭十足躍躍欲試，但很快就安靜下來(lái)表現(xiàn)出無(wú)所適從的困惑。 “ 這確實(shí)是個(gè)難題，但老師這里有個(gè)妙招 ” ， “ 老師快講、老師快說(shuō) ” 在學(xué)生的熱烈要求下，我拋出以下的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生分析。具體過(guò)程如下： 根據(jù) A 類(lèi) IP地址頭字節(jié)的編碼： ，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出該二進(jìn)制編碼的最小值和最大值，并將這兩個(gè)二進(jìn)制數(shù)用十進(jìn)制數(shù)的大小給出來(lái)。 學(xué)生給出以下內(nèi)容：二進(jìn)制最小值（ 0000000） 2=（ 0） 10；二進(jìn)制最大值（ 1111111）2=126+125+124+123+122+121+120= （ 127）10。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到這里時(shí)，很多學(xué)生恍然大悟紛紛舉手說(shuō) “ 老師，我來(lái)畫(huà)地圖 ” 。于是學(xué)生很快地用記號(hào)筆在幻燈片上劃出一塊范圍，并在開(kāi)始點(diǎn)和結(jié)束點(diǎn)標(biāo)出了 1 和 127 的刻度。此時(shí)教師指出 127的特殊性，師生歸納出 A 類(lèi) IP地址的頭字節(jié)范圍： 1-126。 接下來(lái)，學(xué)生們很自然地就想到了 B 類(lèi) IP地址頭字節(jié)范圍就應(yīng)當(dāng)接在 127向后面取，那么是多大的范圍 呢？根據(jù) B 類(lèi) IP地址頭字節(jié)的編碼： ，分析得出其取值范圍最多是 6 個(gè) 1。而（ 111111）2=125+124+123+122+121+120= （ 63） 10。于是學(xué)生很快用記號(hào)筆在幻燈片上從 128 的位置向后涂出 63大小的范圍區(qū)域，并在開(kāi)始點(diǎn)和結(jié)束點(diǎn)標(biāo)出了 128和 191 的刻度，師生歸納出 B 類(lèi) IP 地址頭字節(jié)的范圍： 128-191。 依次類(lèi)推，師生歸納出 C 類(lèi) IP地址頭字節(jié)的范圍： 191-223。最后，教師指出剩下的區(qū)域用作 IP地址的保留類(lèi) D 類(lèi)和 E 類(lèi)。在此形象直觀的過(guò)程中，學(xué)生的興趣被大大地激發(fā)，課堂氣氛活 躍教學(xué)效果很好。 教育既是科學(xué)又是藝術(shù)，我們既要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法，又要應(yīng)學(xué)生的差異而有所創(chuàng)新。正所謂 “ 教學(xué)有法，教無(wú)定法 ” ，只要我們投入感情、發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，那我們的信息技術(shù)課堂必定是有效的、也一定是有趣精彩的課堂。 參 考 文 獻(xiàn) 1任長(zhǎng)松 .探究式學(xué)習(xí) 學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu) M.北京：教育科學(xué)出版社， 2011. 2徐學(xué)福 .整體教學(xué)策略系列 探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略M.北京：北京師范大學(xué)出版社， 2010. （責(zé)任編輯：張華偉） 閱讀相關(guān)文檔 :數(shù)學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 把握四個(gè) “ 關(guān)鍵點(diǎn) ” 提高實(shí)驗(yàn)探究效率 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生體驗(yàn)缺失原因及改進(jìn)策略 淺談歷史課堂教學(xué)語(yǔ)言的 “ 信、達(dá)、雅 ” 讓兒童親近數(shù)學(xué) 追尋數(shù)學(xué)課堂的一種 “ 靜 ”界 初中英語(yǔ)寫(xiě)作課 “ 支架式 ” 活動(dòng)設(shè)計(jì)例析 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略探微 三角形面積的計(jì)算教學(xué)實(shí)錄與分析 基于數(shù)學(xué)本真 構(gòu)建高效課堂 書(shū)山有路 “ 導(dǎo) ” 為先 利用真實(shí)生活背景 實(shí)