臨沂市高一年級化學學科指導意見.doc

臨沂市高一年級化學學科指導意見 高中新課程改革實驗已過去五年多了。從對近幾年的高中新課程實驗工作情況調(diào)查看，廣大教師對課改實驗工作的熱情日趨高漲，他們認真學習新課程改革精神，努力工作，積極探索，對新課程教學思想和教學理念的認識愈來愈深刻，并在教學實踐中取得了較顯著的成效。但是，由于這次課程改革變化很大，有些教師對新課程精神理解不深刻，對新課程教學感到很難適應，出現(xiàn)了很多失誤，特別是高一年級的教學，存在的問題更多。為了幫助廣大教師盡快適應新課程教學的要求，進一步提高教學效率，特制定本教學實施意見。一、高一化學教學中的困惑和困難1、化學課時嚴重不足?；瘜W課時被削減到一周只有兩節(jié)課，但是教學內(nèi)容并沒有削減多少，如何在有限的時間內(nèi)完成教學內(nèi)容？如何讓學生掌握所學的內(nèi)容？此外我們還要進行階段性檢測，每一次階段性檢測就要花費一個星期左右的時間，本來就嚴重不足的化學課更是雪上加霜，教學內(nèi)容無法完成，就更不用說學生掌握好所學知識了?？梢韵胂蠡瘜W課是非常的倉促和緊張，趕進度 、趕時間成了教學的主旋律。這樣的后果直接導致了學生學習興趣、學習熱情下降，對化學開始產(chǎn)生恐懼心理。2、化學實驗無法開展。課程標準及課本上所強調(diào)的教學方式，有不少需要具備相應的實驗條件、實踐環(huán)境，化學學習中不應該沒有化學實驗，而且學生對化學實驗是非常感興趣的，但是在實際教學中學生的分組實驗根本沒有時間也沒有條件開展。3、沒有時間進行習題訓練。作為理科的化學，不進行習題訓練，學生就不會運用所學知識，能力就無法提高，但是在實際教學中，由于時間緊迫習題講評課是根本不存在的。4、研究性課題與實踐性作業(yè)由于條件所限無法完成。新課改中有不少研究性、探討性課題，有些是特別強調(diào)實踐調(diào)查的，要求學生上網(wǎng)查資料的作業(yè)，由于學校條件有限無法正常完成，根本無法落實。二、高一化學教學中存在的主要問題1、教學觀念落后主要表現(xiàn)：一是對新課程精神認識不足，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象還相當普遍，無法落實新課程改革精神；二是對新教材的編寫意圖和教學要求認識不足，甚至還比較陌生，加上教師自身的觀念落后，未能發(fā)現(xiàn)新教材的潛在價值，更無法體現(xiàn)其改革精神；三是教法陳舊單一，重教輕學，包辦代替，無法發(fā)揮學生的主體地位，學生只能被動接受；四是偏重知識與技能目標，忽視過程與方法，特別是忽視情感態(tài)度與價值觀目標的落實等等。2、教學目標片面主要表現(xiàn)：一是教學目標意識薄弱，對新課程提出的三維目標的精神認識不足；二是只關注知識的講授和技能的訓練。冷落了過程、方法，冷落了情感、態(tài)度和價值觀；三是“游離”于知識、技能之外的過程、方法，為設計活動而活動。四是“貼標簽”的情感、態(tài)度、價值觀。即脫離教學內(nèi)容和特定情境，孤立地、機械生硬地進行情感、態(tài)度和價值觀教育。五是教學目標貪多難落實。一方面因目標貪多影響預設目標的實現(xiàn)以及教學計劃的落實，從而導致教學的隨意性和低效化；另一方面，使教學失去中心，失去方向，教學目標無法落實。3、教學內(nèi)容不準主要表現(xiàn)：一是對初中知識體系了解不夠。不能了解新課標下初中化學刪去的內(nèi)容和降低要求的內(nèi)容，不能立足初中學生的認知水平和知識結構開展教學，使學生的學習猶如空中樓閣。二是對必修模塊和選修模塊知識體系、功能地位認識不夠。教學中普遍存在嚴重的超標、超前、貪多、過難等現(xiàn)象。有的教師無限拓寬，看到必修教材內(nèi)容太簡單，就把舊教材相關內(nèi)容加以補充拓寬。還有的教師把三種版本的教材(人教版、魯科版、蘇教版)進行比較，一看到本地使用的教材缺乏的內(nèi)容，就盲目地加以補充，不僅使教材內(nèi)容不系統(tǒng)，顯得很不連貫，而且還加重了學生的負擔。有的教師無限地加深拔高。把必修課中的氧化還原反應、物質(zhì)的量有關計算、原電池原理、常見的有機物等，講的過深過難，超出了課標要求范圍，學生接受不了。有些教師超前，對新教材整體性把握不夠，教學中常常出現(xiàn)超前現(xiàn)象，如進行“化學反應速率和限度”的教學時，把化學平衡移動原理都講完了；進行“常見的有機物”的教學時，把酯的水解都講了，結果學生沒這方面的知識基礎，僅是死記硬背老師講的，一知半解、稀里糊涂。其實，這些內(nèi)容到選修模塊才詳細的學到。有的教師大搞一步到位，即“一步到高考”。由于多數(shù)題目綜合性強且超前過難，多數(shù)學生做錯或不會做，即使老師費勁講解，學生仍稀里糊涂。三是對教材內(nèi)容理解形式化的多，層次性的少，忽視教材的思想內(nèi)涵。沉溺于傳授知識的泥潭不能自拔，不深悟核心知識下的強烈價值取向和方法培養(yǎng)，不能有限地把能力培養(yǎng)作為首要目標。4、探究教學庸俗主要表現(xiàn)；一是探究學習選題不當，如對一些體現(xiàn)事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識也采取探究性學習。二是把探究學習演變成“注入式探究”，教學中是事先設計好了探究活動內(nèi)容(包括活動內(nèi)容、過程及步驟)，探究教學只是機械地、按部就班地實踐探究過程的每一步。三是探究教學形式化，探究教學中，只有活動形式，沒有實質(zhì)內(nèi)容，學生沒有體驗和反思，探究活動僅是簡單回答問題。四是將探究神化，對學生的探究學習要求過高。五是探究教學能“放”不會“收”，探究學習成了“放羊式”5、教學反饋缺乏主要表現(xiàn)：一是認為教學反饋僅僅靠課后布置作業(yè)，所以從不認真研究教學反饋的方式方法；二是認為課堂內(nèi)不搞教學反饋是為了“減輕學生的學業(yè)負擔”，所以教學中盡量少反饋或不反饋；三是教學反饋存在隨意性，偏離教學目標盲目布置作業(yè)，把反饋看成一種裝飾性的程式，隨意拼湊幾個“習題”，以為有題目就達到了反饋的目的。6、教學評價不當主要表現(xiàn)：一是課堂教學評價的意識薄弱，無法發(fā)揮其應有的教學功能；二是受傳統(tǒng)教學思想影響較深，評價采取了過多地批評、指責、或否定學生，壓制甚至打擊了學生學習的積極性；三是過多地表揚、鼓勵導致評價有失中肯，教師忽略或回避了對學生不足、不全甚至是錯誤的答案的評價；四是評價有失全面，教師對評價全部包辦，忽略了學生的自評和互評三、高一化學教學的應對策略1、加強理論學習，提升教學理念全體高一化學老師要繼續(xù)加強學習和研究新課程、新課標，轉變教育教學觀念，更新知識結構，樹立新的課程理念,并把這些新的理念滲透到教學的全過程。首先，要端正教學思想，立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，以培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)為根本宗旨，創(chuàng)建一個富有個性化的課堂，讓學生通過課堂實現(xiàn)自主學習、合作學習、探究學習，使學生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀各方面的素質(zhì)都得到提升；其次要建立教師引導、學生自主學習的導學機制。老師要充分發(fā)揮學生的主體地位，提供適合學生積極主動、自主探究的學習條件，創(chuàng)設營造民主、和諧的學習環(huán)境氛圍，并注重挖掘?qū)W生自身對學習的渴望和潛能，建立起一套學生自主學習、合作探究的導學機制；三要注重教法改革，創(chuàng)設適合學生探究學習的良好情境。四要為學生動手實踐和獨立解決問題創(chuàng)造良好條件。心理學研究表明，中學生有一定的觀察能力，他們能根據(jù)教學目標有計劃、有選擇地觀察現(xiàn)象、動手實踐、思考問題?？傊?，教師要以現(xiàn)代教學觀為指導，盡快實現(xiàn)思想上的幾個轉變：從偏重知識傳授向重視能力的轉變，從偏重教法研究向?qū)W法研究轉變，從重視單一認知向重視全面發(fā)展轉變，從重視學習結果向重視學習過程轉變，從重視成果繼承向重視發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新轉變?！凹睢⒚裰?、開放、探究”要成為每堂化學課的主旋律。2、認真研究，做好高一新生初中與高中學習的銜接工作（1）認真研究學生基礎情況，做好知識上的銜接認真學習新課標初中化學教材，弄清各部分知識所達到的程度，把握學生現(xiàn)有的知識和能力現(xiàn)狀，有意識地在教學過程中補充必要內(nèi)容，與學生的知識水平有機接軌。 （2）了解目前初中教學現(xiàn)狀，做好教學方法上的接軌。多了解一些初中教學的現(xiàn)狀，引導學生逐步走上高中學習的正常軌道。初中教學的方法和高中教學的方法不宜過大，以免學生產(chǎn)生不適應。有條件的話，可以聽聽初中教學的課，現(xiàn)場把握第一手資料。（3）從第一堂課開始，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣一個良好的學習習慣會讓學生受益終生，因此，步入高中，學生學習效果的好壞在很大程度上取決于他的學習習慣。我們要注意觀察，發(fā)現(xiàn)初中畢業(yè)生在習慣上有哪些與高中學習格格不入的東西，從改掉這些不良習慣入手，對學生進行經(jīng)常性的、有效的指導，特別是學習方法的指導，適合的學習方法能堅持下來就是良好的習慣。所以學法指導顯得特別重要，要突出因材施教，讓學生掌握適合自己的學習方法，培養(yǎng)適合高中學習的學習習慣。3、用足用好兩課時，保證必修課的教學效果(1)整體把握必修模塊教學，搞好提前備課弄清必修模塊教學目標與章節(jié)教學目標的關系，做好模塊提前備課，教學計劃細化到每一天，把教學進度和要求細化到每一節(jié)課，統(tǒng)盤考慮教學任務的安排。(2)降低教學起點，縮短學生適應周期從初中到高中，教學內(nèi)容在深廣度上發(fā)生了很大的變化，特別是學生剛升入高一，很容易出現(xiàn)不適應的情況。為此，在實際教學中，要特別注意教學起點的把握，盡量降低教學要求，讓絕大多數(shù)學生能接受得了，能跟得上，盡可能使學生在較多的時間內(nèi)適應高中化學的學習。(3)及時跟進檢查與落實，實現(xiàn)堂堂清必修模塊教學，在整個高中化學教學內(nèi)容中起著舉足輕重的作用。因此，在現(xiàn)有課時的情況下，不能放松對學生掌握知識的檢查與督促，要把落實滲透到每一節(jié)課中，讓學生學一個知識點就要掌握一個知識點，一步一個腳印，保證必修模塊的教學效果。4、落實三維目標，提高教學效率三維目標的有機統(tǒng)一是提高課堂效率的根本保證，所以，教學中一定要克服教學目標片面化的現(xiàn)象，首先教師要明確制定教學目標的主要依據(jù)是課程標準，因此，學好用好新課標是制定有效教學目標的前提；其次要明確把握學情是制定好教學目標的基礎，因此，我們要采取多種渠道了解學情。如摸底測試、調(diào)查問卷、預習測試、召開學生座談會等，達到對學情了如指掌，才能使教學目標更準確，進而取得課堂教學的高效率；三要明確把握適當?shù)慕虒W進度，是提高教學目標準確性的根本保證，因此，我們要努力做到不超標、不超前、不過難；不搞一步到位。4、提高探究實效，落實主體地位重視人的主體性發(fā)展，是新課程的精髓，也是素質(zhì)教育的要求。而探究性學習能真正落實學生的主體地位，提高學生自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。探究性學習活動開展的成功與否，取決于教師。所以，教師必須轉變教學觀念，充分認識探究教學的重大意義，并認真研究新課標，認真領會其精神實質(zhì)。努力營造自主、合作、體驗和發(fā)展的學習氛圍，讓學生真正成為探究學習的主人。那么，應如何使探究教學更有實效性呢?一是探究教學活動不能安排的過多。要根據(jù)學生的學習實際(基礎和程度)以及教學計劃(課時松緊)，還有教材內(nèi)容等，適當安排探究活動。切忌探究活動過多過頻，影響教學任務的完成和探究活動的效果。二是精選恰當?shù)奶骄炕顒觾?nèi)容。新教材中“科學探究”“實踐活動”以及一些“實驗探究”，都是進行探究學習活動的好素材。三是制定清晰的探究目標，要有明確的活動指向。四是精心設計探究活動的程序。五是教師在探究活動中的調(diào)控作用。在探究活動中，針對某一教學內(nèi)容，教師必須十分清楚學生自主活動的重點應選擇在哪里；這一內(nèi)容應重點發(fā)展學生的哪些探究能力；怎樣引導才算是恰當、充分；提供怎樣的背景資料或有關信息，及何時提供這些材料才能促進學生自主探究；在活動過程中哪些內(nèi)容急需教師的講解等。5、加大教學反饋，打造高效課堂教學反饋是課堂教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，所以，課堂教學應在反饋中反思，在反饋中推進，在反饋中鞏固。實踐證明，一個完整的反饋過程必須包含三個要求：預測目標；反饋信息；調(diào)節(jié)矯正。我們要認真研究教學反饋的方法，并做好以下幾點：一是在備課中首先設計好反饋的內(nèi)容，明確反饋的目標，提高反饋的針對性；二是采取多種方式進行反饋，特別是不要僅靠課后作業(yè)來反饋，而應根據(jù)教學實際情況隨時進行反饋，并且注意反饋形式要靈活多樣，如提問、討論交流、問卷調(diào)查、小測驗、黑板板演及時掌握反饋信息，并及時進行課堂調(diào)控和矯正，使反饋的效果大大提高；三是充分利用課后作業(yè)進行反饋。布置的作業(yè)要有針對性，作業(yè)題要精當，同時還要認真批閱，把握準確的學習信息，才能有效地去調(diào)節(jié)課堂教學，進而提高課堂效率。6、強化教學評價，促進自我發(fā)展合理全面的評價能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，這一方面是學生不斷認識自我、發(fā)展自我的過程，另一方面也能促進學生參與行為的優(yōu)化和提升。因此，我們要努力做到以下五點：一是增強課堂教學評價的意識，充分認識評價對促進學生全面發(fā)展和提高課堂效率的重要作用；二是通過評價培養(yǎng)學生自主學習的興趣和能力，特別是習題課和試卷講評課，切忌包辦代替，上來就講。而應放手讓學生自評。如有經(jīng)驗的老師采取了誰錯就請誰講，錯哪兒就講哪兒，同時發(fā)動其他學生適時補充和糾正，如遇到難以把握的問題，比如化學綜合應用類型題，通?？蓪⒒瘜W與生產(chǎn)、生活、物理、生物相結合，屬于高起點低落點的試題，也是學生運用化學知識解決實際問題的試題，但因綜合性強難度大，學生個人很難解決，此時很適合學生交流探討，集思廣益，就可讓全班進行交流討論，教師主導。三是通過評價進行查漏補缺，總結完善。教學評價的目的是總結教學中的得失，為下一步教學提供正確導向。一般來說，評價如能夠做到突出重點和舉一反三的話，效果已經(jīng)很不錯了。但課堂中出現(xiàn)的知識、能力方面的問題往往不是一節(jié)課就能解決好的，為了達到這些目的，與之配套的跟蹤訓練實在不可少。所以教師可事先根據(jù)評價的重難點以及學生答題易錯點有針對性的設計一定分量的補償練習題，進行查漏補缺訓練，以達到反復強化所學知識、提高化學思維能力解題能力和形成持久學習能力的目的；四是通過評價激發(fā)學生樹立學習自信心。例如，當學生出現(xiàn)錯誤或不會解答問題時，盡量少批評，更不能諷刺、挖苦學生，而應以鼓勵、幫助為主，多幫助學生分析出錯原因，或給予必要的啟發(fā)提示，使學生找到解決問題的方法，讓學生看到成功的希望，久而久之，學生學習的自信心大大增強；五是通過評價拉近師生教學相長、和諧發(fā)展的關系。評價中師生都要善于認真的反思：本節(jié)課學習有哪些沒達道理想的效果？有哪些成功的經(jīng)驗？哪些是由于教師教學原因而導致學生失誤？哪些地方的錯誤本可避免？特別是教師應當研究學生所犯的錯誤，并把錯誤看成是認識過程和認識學生思維規(guī)律的教學手段。我們不僅要找出在以后的教學中改進之處，還要引導學生寫心得體會，總結成敗的原因，學會自我評價、自我改進，明確努力方向，以利于今后揚長避短。同時，這樣做對教師提高教學水平，教師與學生在思想上的共鳴，贏得學生對老師的信任，以及和諧發(fā)展的師生關系等都有十分重要的意義。7、加強學法指導，提高學習潛能新課程的學習方法，與以往的要求有所不同。為使學生學習好新教材，教師要注意學習方法的指導。（1）從聽課、實驗、觀察、提問、記憶、總結等多方進行指導。如從以下幾個方面訓練學生的觀察方法。一是順序觀察法：要求學生按一定的順序進行觀察。二是特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特