談高中語文比較教學(xué)法[權(quán)威精品]

談高中語文比較教學(xué)法 -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實(shí)習(xí)報告 單位總結(jié) 比較就是確定事物同異關(guān)系的思維過程和方法。它的實(shí)用范圍極為廣泛，在文學(xué)、法學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域中早就普遍廣泛地運(yùn)用了。有比較才能有鑒別，有鑒別才能有發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造。筆者以為在我們高中語文教學(xué)中，不妨也可以嘗試運(yùn)用比較法。 一、文章標(biāo)題的比較法 文章的標(biāo)題是文章的綱 。它分三大類： 1.限定文章表現(xiàn)的范圍； 2.點(diǎn)明文章的中心； 3.確定文章的表現(xiàn)形式。為了讓學(xué)生在閱讀中把握文章的 “ 綱 ” ，教會學(xué)生審題，將這些典型的標(biāo)題作比較分析，能讓學(xué)生領(lǐng)會作者命題的嚴(yán)密性。如：我在教春、濟(jì)南的冬天、海濱仲夏夜、香山紅葉這四篇文章時，就將這一組題目作了比較教學(xué)，讓學(xué)生一起參與討論，使學(xué)生明確下列問題： 四篇文章的題目都揭示了時令（春、冬、夏、秋）； 四篇文章的標(biāo)題都揭示基本的表現(xiàn)手法 繪景抒情為主； 四篇文章的標(biāo)題都在時間和空間上作了規(guī)定：春的時間和空間最大，從時間上看 ，可以從初春寫到暮春，從空間上看可寫整個大地：濟(jì)南的冬天，從時間上看，可從初冬寫到深冬，而空間上，只能寫山東濟(jì)南市；海濱仲夏夜，從時間上看僅限于仲夏的夜晚，而空間上看只限于海濱：香山紅葉，時間限定為秋天，空間限為北京香山，且主要的表現(xiàn)對象應(yīng)為 “ 紅葉 ” 。 二、同單元課文的比較法教學(xué) 課文的單元組合，是由專家精心設(shè)計(jì)的。同單元的課文一般體裁是相同的。有的在內(nèi)容上是同類的。將單元里的課文進(jìn)行比較，常常能起到事半功倍的教學(xué)效果。如：故宮博物院、雄偉的人民大會堂，這兩篇均屬課內(nèi) 自讀課，我就先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這兩篇課文的 “ 自讀提示 ” ，然后輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù) “ 提示 ” 設(shè)計(jì)一個對比表格，內(nèi)容有： “ 事物特征 ” 、 “ 說明重點(diǎn) ” 、 “ 說明順序 ” 、 “ 說明方法 ” 等，上課時只抓住說明的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解了故宮、大會堂這兩建筑群的不同性質(zhì)，而且只用了一教時的時間，解決了原兩教時才能解決的問題。 三、不同體裁課文比較教學(xué) 同一類型的內(nèi)容，因體裁不同，其表達(dá)方式是不同的。為讓學(xué)生理解體裁與表達(dá)方式之間的關(guān)系，我在教學(xué)中常將內(nèi)容相似而體裁各異的課文進(jìn)行比較。如：在教第三冊蜘蛛、春蠶到死絲方 盡時，就先讓學(xué)生回顧第二冊的散文荔枝蜜中有關(guān) “ 蜜蜂 ” 一段描寫，然后導(dǎo)入新課。通過比較法教學(xué)，學(xué)生對說明、描寫、抒情這三種表達(dá)方式在不同體裁中的作用有了較為清晰的了解。 四、思想內(nèi)容的比較教學(xué) 教書育人是教師的天職， “ 文道結(jié)合 ” 是語文教師必須遵循的教學(xué)原則。實(shí)踐證明運(yùn)用比較法教學(xué)還能強(qiáng)化課文的思想內(nèi)容。如在教學(xué)短文兩篇？陋室銘一文時，指導(dǎo)學(xué)生與陸游十一月四日風(fēng)雨大作、陳毅的梅嶺三章進(jìn)行比較，組織學(xué)生反復(fù)進(jìn)行議論有關(guān)劉禹錫提出的 “ 德馨 ” 問題，學(xué)生受到了深刻的教育：清廉固然要 ，但要以 “ 國 ” 為重，要居安思危，不能只安貧樂道。也明確了：不同時代，德的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，當(dāng)今我們提倡的是共產(chǎn)主義道德規(guī)范。 五、課文與學(xué)生習(xí)作的比較教學(xué) 語文教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。其中 “ 寫 ” 的能力尤為重要，因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生各種能力的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)中，努力做到教學(xué)為寫作服務(wù)，將課文與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行比較。如：寫人記事的作文小學(xué)里就開始了，可相當(dāng)一部分初中生還是寫不好，常是輕描淡寫，幾筆帶過，不具體，欠生動，枯燥得很。針對學(xué)生這一情況，我在教從百草園到三味書屋時，抓住 “ 冬天雪地捕鳥 ” 這一節(jié)，與學(xué)生的一篇沒有具體描寫的作文進(jìn)行比較教學(xué)。通過逐句比較，學(xué)生們認(rèn)識到：課文之所以感人，是因?yàn)樽髡咛暨x了一系列富有表現(xiàn)力的動詞，將捕鳥的過程中人物所表現(xiàn)出來的焦急等待心理、專心致志的神態(tài)、詳細(xì)準(zhǔn)備的動作具體形象地展現(xiàn)出來了。通過比較，學(xué)生受到很大啟迪。 六、文章結(jié)構(gòu)的比較教學(xué) 結(jié)構(gòu)是文章內(nèi)容的表現(xiàn)形式。一個完美的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，是最能表達(dá)文章的思想內(nèi)容的，而且是最能引人入勝的。我在教學(xué)中，對結(jié)構(gòu)精巧的文章常常愛不釋手，總要引導(dǎo)學(xué)生到精巧的藝術(shù)殿堂里去領(lǐng)略一番。如驛路梨 花所表現(xiàn)的內(nèi)容是“ 學(xué)雷鋒，做好事 ” 。在教這篇文章時，我引導(dǎo)學(xué)生將順敘與倒敘兩種結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中領(lǐng)略那完美的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，明確作者這樣安排結(jié)構(gòu)的用意是使文章曲折、委婉、懸念環(huán)生。 七、表現(xiàn)手法的比較教學(xué) 表現(xiàn)人物，可從正面來表現(xiàn)，也可以從側(cè)面來表現(xiàn)。這兩種表現(xiàn)手法的藝術(shù)效果各有千秋。但作者在選擇表現(xiàn)手法上不是隨意的，而是經(jīng)過酌斟再三的。我在教學(xué)中，常常抓住這些典型的課文進(jìn)行比較法教學(xué)，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。如：我在教第二次考試時，就對陳伊玲有關(guān)的側(cè)面描寫進(jìn)行比 較分析（請一位同學(xué)改用第一人稱自述），經(jīng)過比較，學(xué)生認(rèn)識到：對陳伊玲過去的經(jīng)歷及第二次考試失敗的原因用側(cè)面描寫，更能突出陳伊玲樂于助人的精神和謙虛靦腆的性格。 運(yùn)用 “ 參與式 ” 的比較法教學(xué)，能從根本上擺脫傳統(tǒng)的“ 單篇 ” 、 “ 單向 ” 性的授課模式，實(shí)行 “ 綜合 ” 、 “ 橫向 ”性連貫比較，這就有利于教師把握重點(diǎn)，突出文章精髓。而且，運(yùn)用比較法有助于改變學(xué)生學(xué)語文只學(xué)詞語、分層次、歸納中心等呆板的模式，以及諸如 “ 劃書 ” 、 “ 背誦 ” 等機(jī)械的學(xué)習(xí)方法。 閱讀相關(guān)文檔 :高中生物新課程理念教學(xué) 談?wù)n改下的高中語文課堂 教學(xué) 新課程形勢下初中政治教學(xué)改革的必要性 培養(yǎng)初中生歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力 新課程理念下的初中歷史教學(xué)特點(diǎn) 新課改下高中化學(xué)教學(xué)反思 新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略 談初中語文課外閱讀教學(xué) 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 高中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng) 淺談體育教學(xué)中影響學(xué)生積極性的因素 體育游戲與中學(xué)體育教學(xué) 談小學(xué)生語文語感教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng) 新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 初中生物課堂教學(xué)反思 淺談中專音樂教學(xué) 在科學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究 淺談多媒體 在語文教學(xué)