淺談思維導圖在高中英語復習課中的應用.doc

淺談思維導圖在高中英語復習課中的應用【摘 要】思維導圖在高中英語復習中較為常用，主要利用人體的記憶方式，將知識進行串聯(lián)，提高記憶效率。使用這種復習方式學生能夠高效掌握重點知識，建立知識體系。對提高高中英語復習效率具有重要作用。 【關鍵詞】思維導圖 高中 英語復習 高中學生即將面臨升學考試，面對各科的復習壓力和大量的知識點常感到無從下手，由于復習科目較多，且每科中都有大量重點內容需要掌握，給學生帶來了較大的復習壓力，往往投入了大量的復習時間卻沒有起到高效率的復習效果。因此，高效的復習方法對學生掌握知識點，提高高考成績具有重要作用。而思維導圖的出現(xiàn)有效的解決了學生在高中復習中的難題。 一、思維導圖的概念 思維導圖也叫做心智圖，主要利用人腦的記憶特點將抽象的知識形象化、具體化。通過單一的詞語進行知識的延伸，鍛煉學生的發(fā)散性思維。思維導圖的關鍵是提出主導詞語，確定思維主題，根據主題記憶相關知識。在復習課程中發(fā)揮著重要作用。 二、思維導圖在高中英語復習課中的具體應用 1.在單詞記憶中的應用 單詞記憶是英語學習的基礎，掌握大量的英語單詞能提高學生在考試中的審題能力和書面表達能力。但由于高中英語學習中需要重點記憶的單詞量較大，提高了學生的記憶難度。此時，利用思維導圖能幫助學生更高效快速的記憶單詞。在英語復習課程中，教師可以讓學生通過思維發(fā)散將單詞想象成一幅圖畫，畫面中有和單詞相關的物體，在應用時，通過對畫面的回憶，聯(lián)想出具體的單詞和與其相關的單詞。例如學生在記憶“traffic”一詞時，通過“traffic”聯(lián)想到交通燈“traffic lights”、交通指示牌“traffic sighs”以及交通擁堵“traffic jams”等詞語，將知識進行串聯(lián)記憶，提高學生的單詞背誦效率和單詞應用能力。 2.在英文寫作中的應用 英文寫作能力能體現(xiàn)出學生對單詞、語法、語態(tài)的綜合掌握能力，在復習時注重提高學生的英文寫作能力對提升高考成績同樣具有重要作用。在寫作復習課中，學生需要首先確定文章的主題，對主題中需要涉及到的要點進行歸納，明確寫作的架構，理清寫作思路。教師可以通過思維導圖方式提升學生的英文寫作技巧。 例如在寫作之前，教師先根據題目將文章整體架構進行梳理，例如內容從開始到發(fā)生，最后結束，其中涉及到哪些人在什么地點進行了什么活動，發(fā)生了什么事件，事件的發(fā)生原因，經過和結果，以及學生對事件的看法等，將這些寫作要點通過思維導圖的形式展現(xiàn)出來。讓學生在寫作前首先具備清晰的寫作思路，快速進行構思，提升寫作能力。 3.在英語語法中的應用 語法是英語表達的前提，也是英語學習的難點，在復習課程中相對枯燥，學生對語法復習容易產生抵觸心理，需要教師利用高效的復習方法，提升學生對語法復習的興趣。利用思維導圖方法可以將復雜的語法知識簡化，將抽象知識形象化，利用各語法點之間的聯(lián)系，提高學生的理解能力。 比如在進行定語從句的復習時，首先將定語從句確作為主體，在主體上延伸出which、that、whom等關系代詞和關系副詞。教師可以在黑板上畫出一棵大樹，在樹干上寫上定語從句，在各個樹枝的分枝上寫上不同的關系代詞，提問學生在主語是人和物時應分別使用那類詞語，關系副詞在什么情況下才可以使用等。通過分類讓學生對復雜的語法知識有了清晰的認識，做到了高效的復習。 4.在提高學生構思能力中的應用 利用思維導圖方式進行英語復習能夠充分調動學生的思維能力和想象力。例如在練習以家鄉(xiāng)為主題的英文寫作時，教師可以先讓學生利用思維導圖進行聯(lián)想，為寫作內容提供素材。讓不同學生用英文單詞說出自己家鄉(xiāng)的特點，例如家鄉(xiāng)的景點（scenic spots）特產（specialty）文化（culture）等，讓學生互相之間展開討論，在討論過程中，不僅充實了寫作素材，在寫作時能更快速的進行文章架構構思，也增強了學生的思維能力。 5.在英語閱讀中的應用 閱讀理解題目在高考試題中占據一定分數，在英語復習時，應注重提高學生的閱讀能力。學生在做閱讀題目時，普遍存在對文章理解片面的問題，造成對整體內容的理解出現(xiàn)錯誤，影響答題質量。在英語復習過程中，教師可以利用思維導圖對文章主體結構進行分析，通過圖表的方式整理出文章內容的時間、地點、人物、故事的起因、事件、結尾，將復雜的內容結構化，讓學生對內容進行梳理，加強對文章的全面性理解。 三、思維導圖的重要性 1.思維導圖具有關聯(lián)性 在利用思維導圖進行高中英語復習時，復習的內容從一個主題發(fā)散出了許多分支，各個分支間相互聯(lián)系，通過對主題和某個分支的記憶能回憶出整個知識架構，通過單個知識點引發(fā)對全面知識的掌握，達到了知識的融會貫通。 2.思維導圖具有系統(tǒng)性 思維導圖可以將繁多復雜的知識進行簡化和歸類，讓學生重點掌握知識的關鍵點，通過去繁就簡將知識點系統(tǒng)化，根據知識點間的聯(lián)系整理出清晰的知識脈絡，方便學生高效掌握。 3.思維導圖具有發(fā)散性 利用思維導圖可以充分鍛煉學生的發(fā)散性思維，根據某一具體的知識點展開想象，通過想象將各個知識點相聯(lián)系，有效降低了知識點獨立記憶的難度，利用思維導圖的發(fā)散性幫助學生進行分類式記憶。 綜上所述，思維導圖在高中英語復習中