2017年秋九年級物理上冊第七章磁與電2電流的磁場教案新版教科版.docx

2.電流的磁場教學(xué)目標(biāo)知識要點(diǎn)課標(biāo)要求1.奧斯特的發(fā)現(xiàn)知道奧斯特實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了電流周圍存在磁場；知道電流周圍存在磁場2.通電螺線管的磁場掌握通電螺線管的磁場和安培定則；會用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向3.物體磁性從哪里來了解物體磁性的來源情景導(dǎo)入帶電體和磁體有一些相似的性質(zhì)，這些相似是一種巧合呢？還是它們之間存在著某些聯(lián)系呢？科學(xué)家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。1820年丹麥物理學(xué)家奧斯特終于用實(shí)驗(yàn)證實(shí)通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場。這一重大發(fā)現(xiàn)轟動了科學(xué)界，使電磁學(xué)進(jìn)入一個新的發(fā)展時(shí)期。合作探究探究點(diǎn)一 奧斯特的發(fā)現(xiàn)活動1：針對導(dǎo)課的問題，老師讓學(xué)生交流、討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想？需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？總結(jié)：選取電源、導(dǎo)線和開關(guān)、小磁針。將電源、導(dǎo)線、開關(guān)連接成一個閉合電路，將小磁針放在周圍，觀察小磁針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)。活動2：根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手驗(yàn)證。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，闡明你的猜想。總結(jié)：導(dǎo)線通電后，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電導(dǎo)體周圍能夠產(chǎn)生磁場。活動3：要想讓小磁針偏轉(zhuǎn)的方向相反，然后如何操作？自己動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這又說明說明什么問題？總結(jié)：通電導(dǎo)體電流的方向改變，周圍磁場的方向也隨之改變。歸納總結(jié)：電流周圍存在磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)。這就是電流的磁效應(yīng)。拓寬延伸：電流的磁效應(yīng)是丹麥物理學(xué)家奧斯特第一個發(fā)現(xiàn)的，所以該實(shí)驗(yàn)叫奧斯特實(shí)驗(yàn)，它揭示了電和磁不是孤立的，而是有密切的聯(lián)系?；顒?：其實(shí)我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家奧斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個實(shí)驗(yàn)的呢？我們一起來看看視頻吧！播放視頻！探究點(diǎn)二 通電螺線管的磁場活動1：看了這個視頻實(shí)驗(yàn)后，大家覺得與我們剛才做的實(shí)驗(yàn)相比，有哪些不同嗎？視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻那么小，可能是什么原因形成的？小組之間交流、發(fā)言。 總結(jié)：在實(shí)驗(yàn)中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來增加磁性?；顒?：在一般情況下是不允許的，在實(shí)際生活中人們一般把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來制作一個螺線管。總結(jié)：展示每個小組制作的螺線管。 活動3：請每個小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個螺線管吸引的鐵屑最多。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查，不能吸引鐵屑的小組討論解決，可以請其他小組的同學(xué)幫忙。（通過吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶?shí)際意義）?；顒?：小組之間根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)，試著討論、交流一下，螺旋管的磁場特點(diǎn)?？偨Y(jié)：螺旋管的磁場與條形磁鐵的磁場相似?；顒?：如何改變螺旋管磁場方向？學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證?？偨Y(jié)：螺旋管的磁場方向與電流的方向有關(guān)?；顒?：（出示投影），下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？學(xué)生之間交流、討論螺線管的磁場方向如何規(guī)定？如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？活動7：學(xué)生根據(jù)自己的理解，暢所欲言的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在思維與思維的碰撞中，得出安培定則?？偨Y(jié)：偉大的物理學(xué)家安培通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則。歸納總結(jié)：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。典例1 （2015聊城）如圖所示，小磁針靜止時(shí)，標(biāo)出電源的“+”、“-”極及小磁針的N極 思路導(dǎo)引：根據(jù)磁感線的方向確定螺旋管的N、S極，然后根據(jù)磁體間的相互作用確定磁針的N、S極，再利用安培定則確定電源的正、負(fù)極。參考答案：探究點(diǎn)三 物體磁性從哪里來你也許注意到，環(huán)形電流的磁場與小磁針的磁場相似。受到啟發(fā)，科學(xué)家找到了物體磁性的來源。物質(zhì)是由原子組成的，原子由帶正電的原子核和繞核旋轉(zhuǎn)的電子組成。電子繞核旋轉(zhuǎn)就形成環(huán)形電流。每個原子都可以看做是一個微型的小磁針。在大部分物體中，由于大量微型小磁針的指向紊亂，物體不顯磁性；而在有的物體中，大量的微型小磁針指向較為一致，物體就具有磁性。 物體磁化的過程，實(shí)際上是物體內(nèi)微型小磁針按順序“整隊(duì)”的過程。 板書設(shè)計(jì)2.電流的磁場教學(xué)反思電流的磁場是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識到電流及其周圍的磁場是同時(shí)存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，通過觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對知識的理解，初步認(rèn)識電與磁之間存在某種關(guān)系。通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語言表述