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“先學后教”教學設計兩小兒辯日(轉)學習目標: 、能正確朗讀、譯講并背誦課文。 2、能聯(lián)系實際說說學習課文的體會,并能從課文中感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。 教學過程: 一、板題示標: 師:同學們,孔子是我國著名的思想家、教育家、政治家,儒家學派的創(chuàng)始人。他非常有學問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到了什么難題嗎?今天我們就來學習兩小兒辯日。板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點理解辯:辯論,爭論。) 二、初讀課文: 師:在學習課文之前呢,老師給大家請來了一位新老師,他能幫我們把字音讀準確,句子讀流利(拿出錄音機)。請大家手捧課本,身子坐端正,認真聽錄音,兩分鐘后,我們比一比誰也能成為小老師。1.生認真聽錄音。 2. 生自由讀課文(要求:字音讀準確,句子讀流利,還要比一比誰的坐姿最端正) 3.指名輪讀課文(如有問題停下來,指名糾錯)。 4.師板書易錯字。 5.生齊讀易錯字。 師:大家真了不起,這么難讀的文言文都讀得這么棒,那老師還要考一考你們,看看能不能完成下面的這道自學自導。 三、出示自學指導: 師:請同學們逐字逐句地看書,利用工具書或者結合課下注釋練習譯講。遇到不會的地方用標出,可問同學,也可以問老師,5分鐘后比誰譯講得好! 1.生開始自學,師巡視了解學生自學情況。 2.同桌討論剛才不理解的地方。 3.指名說不理解的地方(同桌都解決不了的疑難)指名解疑(如果都回答不出來,由老師解疑原因并板書答案) 師:給大家2分鐘的時間鞏固剛才學的知識,兩分鐘后來迎接老師的檢測。四、比賽譯講: 1、孔子東游,見/兩小兒/辯斗,問其故。 孔子到東方去游學,途中看見兩個小孩在爭論??鬃釉儐査麄z爭論的原因。 2、一兒曰:“我以/日始出時/去人近,而/日中時/遠也?!?一個小孩說:“我認為太陽剛出來時距離人近,而正午時距離人遠?!?3、一兒曰:“日初出/大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為/遠者小/而/近者大乎?” 前一個小孩說:“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋,等到正午時就像個盤盂,這不是遠處的小而近處的大嗎?” 4、一兒曰:“日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱/而/遠者涼乎?” 另一個小孩說:“太陽剛出來時清清涼涼,等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣,這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎?” 5、孔子不能決也。 孔子聽了,不能判斷誰是誰非。 6、兩小兒笑曰:“孰/為汝/多知乎?” 兩個小孩笑著說:“誰說你知道的事情多呢?”五、檢測: 聯(lián)系課文,說說句子的意思:(考考你幻燈片)1、一兒曰:“我以/日始出時/去人近,而/日中時/遠也。(一個小孩說:“我認為太陽剛出來時距離人近,而正午時距離人遠?!保?、孰/為汝/多知乎?”(誰說你知道的事情多呢?) 六、品讀課文,感悟寓意:1小組合作,弄清辯斗的觀點及理由。(1)從文言文簡潔的特點入手,引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清辯斗的觀點和理由。(2)通過小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點和理由。2檢查學習效果并品讀課文。 (1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時,完成板書。并再次指導學生反復品讀。 (2)反復品讀,品出對|笑|字的深入感悟。(點評:在合作學習中讓學生分清觀點和理由,并感受兩小兒爭論的氛圍,激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀之后,促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過談論、誦讀等形式,展現(xiàn)學生對課文的個性化感悟。) 3嘗試性背誦,力爭達到熟讀成誦。 七、聯(lián)系實際,理解題意: 1解開“辯日”之謎。 (1)提出“辯日”孰是孰非的問題。 (2)通力協(xié)作,解開“辯日”之謎。 (3)運用媒體手段“印證”學生的解釋。 2理性看待“孔子不能決”。 (1)引導學生談論對“孔子不能決”的看法。 (2)針對“孔子不能決”各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。 八、作業(yè): 用自己的話給同桌或者朋友講一講這

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