幽默在教學(xué)中的力量[文檔資料]

幽默在教學(xué)中的力量 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出： “ 教育最主要，也是第一位的助手是幽默。 ” 幽默，它是知識與智慧的火花，是一門交際藝術(shù)，是一種生活技巧，同時也是一種人生態(tài)度。它能豐富人們的思維和想象。作為教師，如果能讓幽默走進(jìn)課堂，會拉近師生間的距離，活躍課堂氛圍，碰撞智慧火花，提高課堂效率，恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n堂偶發(fā)事件。心理學(xué)家告訴我們：學(xué)習(xí)的效果不僅與個人的智力因素、學(xué)習(xí)方法有關(guān)，而且與學(xué)習(xí)者的心態(tài)也有關(guān)。這就要 求我們在課堂教學(xué)中，在注意開發(fā)學(xué)生的智力的同時，還要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓老師和學(xué)生的幽默語言時不時走入課堂之中，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。 幽默的人是心靈健康的，幽默的老師是可親可敬的，幽默的課堂是高效的。 一、拉近師生間的距離，調(diào)節(jié)課堂氛圍 師生關(guān)系會影響到課堂教學(xué)的效果，要建立良好的師生關(guān)系，幽默不失為一劑有效的藥方。幾句幽默的開場白便能調(diào)節(jié)這種緊張的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學(xué)生的畏懼感頓消，感到教師的和藹可親，愿意與教師配合。 平時的教學(xué)中我經(jīng)常利用課前的三分鐘，給學(xué)生說幾句幽默的話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中。今年我?guī)Я税耍ǘ┌嗟恼n，八二是學(xué)校有名的 “ 差 ” 班，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不止一次地批評和規(guī)勸過班級學(xué)生，就是效果不佳。其他老師只要上這班的課就頭大，可是我從來沒有這樣的感覺。我知道學(xué)生想聽什么樣的話，我也知道我應(yīng)該說什么樣的話。我現(xiàn)在還清晰地記得開學(xué)第一課的情形。我一走進(jìn)班級，同學(xué)們都耷拉著腦袋，沒有一個說話的。 “ 我調(diào)咱們班代課時校長說了，只要我能帶出成績，績效工資里就給我多加二百塊。二百塊呢， 同學(xué)們，有錢掙，你們愿意掙嗎？掙了咱們平分。 ” 我打開了尷尬的局面，學(xué)生聽我這樣一說，來勁了，你一言，我一語地說開了。此后每次課前我都會和學(xué)生聊幾句，聊他們感興趣的話題，要不就講個笑話或幾句幽默的話，從來不歧視和諷刺他們，學(xué)生感覺我和他們很親近，挺愿意上我的課?，F(xiàn)代的學(xué)生思維活躍，情感豐富，不輕信，不盲從，善于標(biāo)新立異，敢于堅持己見。他們喜歡博學(xué)多才、熱情開朗、平易近人又具有高超講話藝術(shù)的教師，不喜歡正襟危 “ 言 ” 、不茍言笑、古板冷漠又缺乏講話技巧的 “ 先生 ” 。 想有好的教學(xué)效果，就必須要有良好的課堂環(huán) 境，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。用幽默的語言拉近了師生間的關(guān)系，得到學(xué)生的信任，學(xué)生信任你就會尊重你，尊重你就會理解你，自然學(xué)生就會自覺維持好班級的學(xué)習(xí)氛圍。 二、引導(dǎo)思維，啟迪智慧，提高課堂效率 幽默的語言不僅可以將事物窮形盡相，而且能夠入木三分，它能喚醒學(xué)生的好奇心、自尊心，促進(jìn)探究性、挑戰(zhàn)性等個性心理品質(zhì)的發(fā)展，從而形成良好的思維品質(zhì)。 傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端是重 “ 灌 ” 輕 “ 啟 ” ，因而造成學(xué)生思維僵化、膚淺。僵化表現(xiàn)為：思維死板呆滯，看事物想問題，只信 “ 自古華山一條路 ” ，不曉 “ 條條大路 通羅馬 ” ，所以常常陷于 “ 山重水復(fù)疑無路 ” 的困境，缺乏思維的靈活性。膚淺表現(xiàn)為：思維表面化，看事物想問題，浮光掠影、淺嘗輒止，缺乏思維的深刻性。思維的僵化和膚淺嚴(yán)重制約了學(xué)生對知識的深入理解和能力的提高。這就迫切需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地使用幽默的語言去點燃學(xué)生智慧的火花，燃起積極思維的烈火。 幽默不只是為博得一笑，而是有更深刻的東西。幽默的語言委婉含蓄，意味深長。類比、比喻、雙關(guān)等修辭手法的使用，使幽默既引人入勝、妙趣橫生，同時鞭辟入里、啟發(fā)思考、令人回味。也就是說，幽默是在使人發(fā)笑的同時，領(lǐng)會 其中蘊含的智慧和哲理，在笑聲中得到啟迪。幽默又往往不直接揭示問題的實質(zhì)，而是給人們回味的余地，比起直白的語言來，它更具啟發(fā)性。因此，教師如果能在課堂上巧妙地運用幽默的語言，則會有助于學(xué)生的理解和記憶，其效果往往遠(yuǎn)勝于告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，這是符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，符合啟發(fā)式教學(xué)要求的。 三、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂偶發(fā)事件 課堂偶發(fā)事件是最令教師頭痛的事，它打亂課堂秩序，分散學(xué)生注意力，影響教師情緒。處理不好，一節(jié)課可能就泡湯了。李浩然，八年級學(xué)生，個頭一米七五以上吧，在班里算塊頭比較大了。那次，正上 著課，他突然站起來，抓住同桌江克就要打，我大喊一聲： “ 干什么？住手！ ” 他好像沒聽見似的，同桌江克被嚇哭了。同學(xué)們都屏住呼吸，一會兒瞅瞅我，一會兒瞅瞅李浩然。當(dāng)時，如果批評李浩然，剩下的半節(jié)課就要泡湯，不處理吧，學(xué)生都眼巴巴地看著呢，怎么辦呢？ “ 浩然同學(xué)，怎么了，火氣這么大？ ” 我無奈地問。 “ 老師，他罵我 ” 李浩然憤怒地說。這時，我靈機一動： “ 同學(xué)們，請停一下，班里有誰聽到江克罵李浩然了？聽到的請舉手。 ” 班里鴉雀無聲，一個舉手的也沒有。這時我發(fā)話了： “ 沒有舉手的，確實沒有人聽到，你說你聽到了，你上課沒注意聽課 吧！ ” 一句話說完，李浩然就低下了頭。就這樣，簡單的幾句話，化解了一場沖突。 幽默的力量能減輕壓力，消除緊張。對于解決課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件不失為一劑良藥。在課堂上的偶發(fā)事件，特別是教師與學(xué)生之間沖突，如果能用幽默的語言調(diào)節(jié)一下氣氛、緩解一下情緒，特別能適時地、適當(dāng)?shù)鼐徍汀⒔鉀Q這些矛盾，這樣既解決了矛盾，又顯示了一個教師的心理素質(zhì)和駕馭課堂的能力。 幽默語言是高雅的、優(yōu)美的，它妙趣橫生，使學(xué)生如沐春風(fēng)，享受著語言藝術(shù)所帶來的歡娛。不過教師要正確使用，才能發(fā)揮它的最大魅力。格調(diào)要高，要雅俗共賞， 不能隨心所欲，庸俗低劣；緊密結(jié)合課堂教學(xué)，只能當(dāng)佐料而不能當(dāng)主菜，要信手拈來，水