初中政治教學探討[文檔資料]

初中政治教學探討 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 思想品德課程標準在教學建議中明確指出：“ 在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求。 ” 基礎教育課程改革綱要（試行）也規(guī)定： “ 在新一輪課程改革中要增加用于思想政治課活動和社會實踐的課時，積極開發(fā)并利用校內外各種課程資源。 ” 活動課在發(fā)揮學生主體地位、彰顯學生個性 、凸現(xiàn)學生能力、較好實現(xiàn)從傳統(tǒng)閉卷考試的形式向開卷考試形式的轉變等方面起著重要的作用。如何充分開發(fā)與運用課程資源，抓好活動課教學，發(fā)揮思想政治活動課功能，在教學中，我圍繞活動主題，就如何整合利用廣泛而豐富的思想政治活動課資源開展活動課教學做了初步探索和嘗試，從中得到了啟示。 一、初中思想政治活動課存在的一些問題 1、家長對活動課缺乏認識?；顒诱n是教育教學改革的一個突破中，但在目前的升學壓力下，它的存在會引起其他任課教師、家長的疑惑。畢竟，上活動課要占用課程時間甚至課余時間。有的家長甚至 認為孩子的動手能力可以隨年齡的增長而增長，或有發(fā)發(fā)育智力，后培養(yǎng)能力的想法。 2、活動課的開展形式主義嚴重。往往活動課設計的問題沒有一定的深度，也缺乏一定的難度；而且出示問題后，馬上組織討論，并沒有給學生獨立思考的時間和空間。結果要么因為問題簡單易懂、無需討論；要么因為學生覺得高不可攀， “ 無功而返 ” ，課堂要么冷場，要么東拉西扯，往往成為空熱鬧、假正經。另一種情況是在活動時，學生們往往“ 各自為政 ” 。有的學生搞 “ 一言堂 ” ，其他學生一言不發(fā)幫作沉默狀；有的 “ 你爭我奪 ” ，誰也不聽誰，只顧表達自己的 “ 意見 ” ；還有的干脆天南海北高談闊論，游離于教學內容之外，偏離主題。還有一種情況是學生進入課堂活動后，很多教師并沒有真正參與和投入到課堂活動的過程中去，更沒有對學生進行指導和調控。 3、活動課的結構安排欠合理?；顒诱n大都是先給出理論方面的闡述，然后呈現(xiàn)一些典型資料或一路事例加以論證，最后才是讓學生活動。這種活動結構安排不符合學生由形象思維到抽象思維的誰知規(guī)律，也不能很好地調動學生學習的積極性，還容易把學生的思維局限于先給出的理論范圍內，不利于學生進行探究性的學習，不利于學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 二、緊扣活動主題，整合活動資源 新教改后，教材按教學內容結構方面可以分為引語、正文、輔助文、閱讀與思考和探究與實踐五個部分。這些內容在教材中占有很大份量，已成為教材內容的重要組成部分。 例如，我在活動教學 “ 直面挫折 ” 這一框內容時，創(chuàng)設 “ 扼住命運的咽喉（貝多芬） ” 的情景，讓學生展開想象“ 說一說 ” ：自己印象最深刻的挫折是哪一次？當時你的心情怎樣？你是怎樣對待挫折的？學生結合自己的實際，暢所欲言，有的學生還講得非常生動感人，同學們聽后產生了思想共鳴。既有效地激活了學生的思維，又有利于 培養(yǎng)學生的思維能力。同樣 “ 閱讀與思考 ” 、 “ 探究與實踐 ” 以及案例資料資源的開發(fā)對學生從多角度去解決問題，增強創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力作用也是非常重要的。 “ 活動課 ” 面向的是每一個學生，活動內容應該貼近學生生活的實際和國家大事以及諸多的社會熱點問題。社會熱點問題不僅可以激發(fā)學生學習好政治課的興趣，更多的是可以讓他們從一個成長的年齡段去認識社會、認識時代。 例如在學習 “ 一國兩制 ” 這節(jié)內容時，可先讓學生將自己的想法大膽地表達出來。知道多少，然后由學生提出問題，大家來展開討論。有個學生這樣提出問題： “ 香港、澳門回歸是不是因為條約規(guī)定的時間到了？ ” 先布置成調查作業(yè)，讓學生通過查找資料，收集有關新聞事實。然后在課堂上，組織全班同學針對問題進行了討論，最終總結出了三個方面的原因：一是 “ 弱國無外交 ” ；二是 “ 半個多世紀以來，中國發(fā)生歷史性巨變，綜合國力和統(tǒng)一局面是中國近代歷史上從未有過的 ” ；三是 “ 黨和政府制定的 一國兩制 方針有利于祖國統(tǒng)一富強和世界和平穩(wěn)定 ” 。最后還布置學生課后去搜集有關陳水扁等 “ 臺獨 ” 分子分裂祖國的資料，找出他們的觀點和可恥行徑、弄清解決臺灣問題的阻力何在。通過將時政熱點與書本知識的結合，不 僅培養(yǎng)了學生的科學思維方式，而且也樹立了前瞻的社會意識，促使學生們能堅持不懈地學習和追求新知識，培養(yǎng)了學生與時俱進的精神。社會實踐活動是思想政治活動課程資源的重要組成部分。新的教學理念要求我們在教學中實現(xiàn)由 “ 給出知識 ” 轉向 “ 引出活動 ” 的轉變，引導學生在廣闊的實踐舞臺上能動地獲取有用的信息和知識。因此，教師要建立起 “ 社會即課堂 ” 的大課堂教學觀，要積極地創(chuàng)造和提供條件，根據(jù)學生活動的興趣及教學內容的要求，及時地安排學生從事課外社會實踐活動。 媒體是教學的一種工具、一種手段，是連接教與學的橋梁，也是一種 重要的課程資源。在 “ 活動教學 ” 中，充分開發(fā)媒體這塊資源，必能使我們的教學在原有的基礎上錦上添花。在 “ 通過法律解決糾紛，協(xié)調關系 ” 這一活動課教學時，教師可制作多媒體課件，模擬中央電視臺今日說法欄目，設計動畫情境短劇，模擬法庭，進行 “ 懂法、說法 ”活動。在這種新鮮別致活動中，讓學生充分參與體驗，使知識的掌握和運用也活學活用了。 總之，初中思想政治活動教學的著眼點應放在考慮如何使學生得到自主發(fā)展上，充分體現(xiàn)學生學習新課程主動性、獨立性、獨特性、體驗性和合作性，而不是停留在活動的表層，千萬不能為活動而活 動。我們政治老師應積極適應新形勢的要求，不斷學習，努力提高組織活動