搭建有效互動(dòng)平臺實(shí)現(xiàn)高效物理課堂[文檔資料]

搭建有效互動(dòng)平臺實(shí)現(xiàn)高效物理課堂 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 1“ 互動(dòng) ” 教學(xué)方式的基本內(nèi)涵 所謂 “ 互動(dòng)式 ” 教學(xué)，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程 .在這個(gè)過程中，通過優(yōu)化 “ 教學(xué)互動(dòng) ” 的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教 學(xué) . 互動(dòng)教學(xué)正是在時(shí)代的呼喚下、在對傳統(tǒng)教育的反思中，著眼于現(xiàn)實(shí)與未來兩個(gè)維度的理性思考的產(chǎn)物 .作為一名小班環(huán)境下的物理教師，必須充分利用小班優(yōu)勢，改變過去教師 “ 滿堂灌 ” ，學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)傳遞方式，在教學(xué)活動(dòng)中，通過師生的認(rèn)知互動(dòng)、情感互動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)等促成師生、生生間的互動(dòng)局面，以改善課堂教學(xué)人際關(guān)系，開發(fā)課堂交往局面，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高效物理課堂 . 從形式上看，有學(xué)生與教師之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、個(gè)人與小組之間的互動(dòng)、小組與小組之間的互動(dòng)、小組與教師 之間的互動(dòng) .從內(nèi)容上看，有情感上的互動(dòng)、智力上的互動(dòng)、思維上的互動(dòng)、認(rèn)知上的互動(dòng) .從現(xiàn)代教育信息論的角度來看，教學(xué)中的互動(dòng)方式大致呈現(xiàn)為四種類型 :一是單向型，視教學(xué)為教師把信息傳遞給學(xué)生的過程，教師是信息發(fā)出者，學(xué)生是信息接受者；二是雙向型，視教學(xué)為師生之間相互作用獲得信息的過程，強(qiáng)調(diào)雙邊互動(dòng)，及時(shí)反饋；三是多向型，視教學(xué)為師生之間、生生之間相互作用的過程，強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng)，共同掌握知識；四是成員型，視教學(xué)為師生平等參與和互動(dòng)的過程，強(qiáng)調(diào)教師作為小組中的普通一員與其他成員共同活動(dòng)，不再充當(dāng)惟一的信息源 .這種基于活動(dòng)的教學(xué)方式會使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出組織性、非確定性，成為一個(gè)復(fù)雜的、非線性的開放系統(tǒng)，使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，充滿活力，從而遠(yuǎn)離單調(diào)、沉悶和程式化 . 2 搭建有效互動(dòng)平臺的價(jià)值意義 2.1 提高學(xué)生的主體性 主體性教育是時(shí)代發(fā)展的要求 .提高學(xué)生的主體性是教育要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性這一最終目的的有效途徑和中介 .德國心理學(xué)家卡西爾說過： “ 人性本不是一種實(shí)體性的東西，而是人自我塑造的一種過程，真正的人性無非就是人的無限創(chuàng)造活動(dòng) .” 從中，我們可以領(lǐng)略到這樣一種觀點(diǎn)：人的創(chuàng)造性就是在人的主動(dòng)的 自我選擇、自我塑造中得到培養(yǎng)的 .在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師一直是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，久而久之，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無主體性可言，更無創(chuàng)造性的發(fā)揮 .而 “ 師生互動(dòng) ” 的課堂教學(xué)卻能克服這一缺點(diǎn)，使學(xué)生和教師互相 “ 動(dòng) ” 起來，讓學(xué)生感到自己有自主權(quán)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，在一系列活動(dòng)中，發(fā)展了他們的個(gè)性，發(fā)揮了他們的潛能 . 2.2 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力 高中物理新課標(biāo)在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力 .“ 師生互動(dòng) ” 教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，大膽表達(dá)自己的見解，再加 上教師的指導(dǎo)，使他們的思維更加開闊，表達(dá)能力更強(qiáng)，應(yīng)變能力、分析能力、創(chuàng)新思維能力漸趨完善 .使他們掌握了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，有利于形成收集、判斷和處理信息的能力，有利于培養(yǎng)他們基本的人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 . 2.3 促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高 “ 師生互動(dòng) ” 教學(xué)對教師提出了更高的要求 .首先教師要適應(yīng)新課程改革的要求，主動(dòng)鉆研教育教學(xué)理論，積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立課堂教學(xué)應(yīng) “ 以學(xué)為中心 ” 而不是 “ 以教為中心 ” 的新理念；其次要在教學(xué)實(shí)踐 備課和上課中狠下功夫 , 對課堂教學(xué) 的每一環(huán)節(jié)，都要充分體現(xiàn) “ 互動(dòng) ” 的特色 .故教師不僅要認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，周密考慮課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)要分析和估計(jì)學(xué)生在 “ 互動(dòng) ” 中可能出現(xiàn)的問題，以及對問題教師又該做、怎樣的解決等等 .這要求教師不僅具有較廣的知識面和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，而且要具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，以便及時(shí)解決學(xué)生提出的各種各樣的問題和及時(shí)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容 .因此備課所花的時(shí)間比一般教學(xué)要多得多 , 課也比一般教法的課堂難于駕馭、調(diào)控 .但是，我們又將體會到課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)起來了 .這對于自己不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)業(yè) 務(wù)水平是一個(gè)很大的促進(jìn) . 3 搭建互動(dòng)教學(xué)方式策略 學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過語言、情感、動(dòng)作等使教學(xué)充滿感染力、影響力 .“ 感人心者，莫乎于情 ”. 在課堂教學(xué)中，我們要誠于衷而行于外，應(yīng)滿腔熱情、精神飽滿地出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，并以自身的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生，使學(xué)生感受到教師愛物理、愛教學(xué)、愛學(xué)生的熱情，從而使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣 . 3.3 注重與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通 我們面對的學(xué)生是具有情感的生命個(gè)體，課堂是一群鮮活的生命在一起彼此對話、彼此碰撞、彼此分享的陣地 .因此，教師 要善于傾聽學(xué)生的見解，并及時(shí)地表達(dá)自己的想法 .當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師認(rèn)真傾聽并認(rèn)可自己那些可能是幼稚甚至錯(cuò)誤的想法時(shí)，他們就與教師建立了更深一層的交往關(guān)系 思想上的交往 .這樣的環(huán)境能讓學(xué)生心悅誠服，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生變得更聰明、更活躍，課堂也就更有效 .在光的衍射教學(xué)中出現(xiàn)了這樣一個(gè)突發(fā)情況，某同學(xué)在探究過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)圖樣與教材圖樣不太一樣，實(shí)際實(shí)驗(yàn)圖樣中的亮斑發(fā)白，范圍較大 .于是他立即舉手提出質(zhì)疑，筆者沒有制止該學(xué)生的發(fā)言，而是認(rèn)真傾聽他的表述，然后在肯定了他的細(xì)致觀察后，告訴 大家這其實(shí)是圓孔中的 “ 艾里斑 ” 現(xiàn)象，在高中教學(xué)中并不做要求，如有興趣可課后查閱相關(guān)資料并與老師討論 . 以上只是個(gè)人對實(shí)施物理探究性實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺的想法和感悟，要想更好地提高物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改觀，還需要我們結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行更深入的探討和研究 . 3.1 建立良好師生關(guān)系，提供有效互動(dòng)保障 古今中外，教育家們都十分重視師生關(guān)系，并對建立良好的師生關(guān)系給予高度的評價(jià) .一個(gè)教師如果從學(xué)期開始就與學(xué)生快速建立了良好的師生關(guān)系，這就為今后教學(xué)工作的順利展開奠定 了基礎(chǔ) .小班化教學(xué)為教師快速記住全班同學(xué)的名字提供了有利條件，為建立師生的良好關(guān)系奠定了基礎(chǔ) .課堂學(xué)習(xí)的過程就是師生之間、生生之間通過教材實(shí)現(xiàn)思想交流的過程，營造民主平等的課堂氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的基本保證 .心理學(xué)家也告訴我們：人的心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的 .因此，實(shí)現(xiàn)高效的課堂互動(dòng)，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的最佳氛圍，通過創(chuàng)設(shè)一種民主平等的師生氣氛來陶冶感染學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)參與課堂、樂于探究、勤于動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的解決與分析問題的能力， 形成創(chuàng)新意識，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素 . 因此，教師建立良好師生關(guān)系，學(xué)生積極互動(dòng)，不斷接受和反饋課堂中產(chǎn)生的信息，并給學(xué)生充分展示他們想象的機(jī)會 .學(xué)生敢問、敢想、敢說、敢評，完全融入了學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)，從而提高物理課堂效率 . 3.2 創(chuàng)造形象教學(xué)情境，提供互動(dòng)探究時(shí)空 在物理小班教育中，教師留給學(xué)生談、思、議、做等主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)所必備的時(shí)間和空間，不要 “ 獨(dú)占 ” ，創(chuàng)造一些情境，鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出問題，引導(dǎo)班中的每一位學(xué)生討論并根據(jù)問題情境教給學(xué)生解決問題的策略，幫助學(xué)生不斷提高創(chuàng)造性地解決問題的能力 .物理源于生活，在教學(xué)中，我們?nèi)绻軓膶W(xué)生身邊的日常生活現(xiàn)象創(chuàng)造一些形象教學(xué)情境引入課堂，學(xué)生將會感到十分的親切，拉近生活與物理的距離，既給學(xué)生提供參與有效互動(dòng)的時(shí)空 ，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 .每個(gè)學(xué)生都不感覺物理深?yuàn)W、枯燥，都會積極參與到課堂中來，班級人數(shù)較少，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會在小組內(nèi)討論和解決問題，每天都能輕松愉快地 學(xué)習(xí)，并促使廣大師生平時(shí)留心觀察身邊的所見所聞，力求用所學(xué)的物理知識加以解釋，自覺地施行社會調(diào)查和社會實(shí)踐，充分體驗(yàn)和感?，F(xiàn)實(shí)生活 . 例如：在講物體的運(yùn)動(dòng)與靜止這一內(nèi)容時(shí)，我舉了一個(gè)例子：某人坐在行駛的汽車中，觀察路兩旁的樹木，請學(xué)生判斷樹林是運(yùn)動(dòng)的還是靜止 .有學(xué)生認(rèn)為樹木是運(yùn)動(dòng)的，又有學(xué)生認(rèn)為樹木應(yīng)該是靜止的，樹木到底是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的呢？學(xué)生們議論紛紛，情緒激昂，都迫不急待地想知道結(jié)果，當(dāng)問題解決后，學(xué)生特別是思考正確的學(xué)生好奇心和求知欲得到了滿足，更方要的是這種心理滿足是通過 學(xué)生自己思考、探索獲得，其意義也就不同了，而另一部學(xué)生也躍躍欲試，爭取下一個(gè)問題大顯身手 .在教學(xué)中類似這樣的情況很多，如果我們采取創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)探問題、解決問題的方法，便可大大激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)的積極性，以完善教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效物理課堂 . 3.3 關(guān)注不同層次學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全員有效互動(dòng) 高中物理的確有一定的難度，不同的學(xué)生掌握程度不一樣 .在課堂教學(xué)中，教師要尊重、熱愛、信賴每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，要以平等、和藹的態(tài)度對待學(xué)生 .我們的教學(xué)互動(dòng)，絕不能 只僅限于與個(gè)別學(xué)生，特別是成績比較好的、喜歡發(fā)言的的學(xué)生的互動(dòng) .教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣有進(jìn)取心 .因此，在課堂教學(xué)中，我們要關(guān)注不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能有互動(dòng)的機(jī)會，設(shè)法讓他們獲得成功，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣 .這樣，不僅可以使每位學(xué)生看到自己的潛力，還可以激起他們對更大成功的追求，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信的投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去 . 因此，教師在組織師生互動(dòng)時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生間客觀存在的差異，盡量引導(dǎo)不同層面的學(xué)生積極參與互動(dòng)，從而有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性 . 3.4 激勵(lì)多樣化教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大互動(dòng)參與程度 學(xué)生的創(chuàng)造性不一定都是邏輯思維迸發(fā)出的創(chuàng)新火花，不少是由具有直覺思維激發(fā)出來的靈感，是在熱烈的互動(dòng)氛圍中和相互議論的啟迪下產(chǎn)生出來的，因而是一種群體共生效應(yīng)的產(chǎn)物 .因此，在小班物理課堂教學(xué)中，要緊緊抓住物理學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的智力活動(dòng)多樣化：視、聽、談、思、議、練 .使教學(xué)進(jìn)程能夠順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理流程，切合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思路，實(shí)現(xiàn)耳、眼、口、手、腦的協(xié)調(diào)，形成識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、反饋、調(diào)控的適時(shí)交叉、穿插滲 透的 “ 立體式 ” 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡可能使學(xué)生的大腦皮層處于積極的興奮狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，都有獲得成功的體驗(yàn) .為此，教師在課堂上必須做到： (1)留給學(xué)生 “ 動(dòng) ” 的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)談、主動(dòng)說、主動(dòng)做； (2)教給學(xué)生 “ 動(dòng) ” 的方法，欲使學(xué)生會談、會議、會操作，只有授之以法，才能促之以動(dòng)； (3)要善于在學(xué)生 “ 動(dòng) ” 的過程中靈活點(diǎn)撥、啟發(fā)、指導(dǎo)，使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合； (4)有計(jì)劃地結(jié)合物理課堂教學(xué)內(nèi)容開展創(chuàng)造思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生不滿足于解決物理問題的常規(guī)思考方法，善于從不同方面、不同角度去觀察物理現(xiàn)象 、做好物理實(shí)驗(yàn)尋求不同思路 . 3.5 嘗試角色的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建新型導(dǎo)師制 在全渠道型交往模式中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都有多向度交往，教師不處于核心地位， 但師生關(guān)系親密，課堂氣分活躍，以這種交往模式的小班化教學(xué)要求教師 “ 微笑、活動(dòng)、鼓勵(lì)、幽默 ”. 教師運(yùn)用各種策略方式和途徑來引發(fā)和激勵(lì)所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來 .教師可以是 “ 導(dǎo)演 ” ，也可以是 “ 演員 ”. 班級人數(shù)較少，物理教師要充分利用這個(gè)優(yōu)勢，即時(shí)更新觀念，注意角色的轉(zhuǎn)變 .改變教師中心、書本中心、課堂中心的三中心觀，倡導(dǎo)學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者 .要求教師把主要精力放在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和各種能力的培養(yǎng)上，將重心放在如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上 .首先，注重科學(xué)探究，培養(yǎng)科學(xué)精神 .物理知識由于它來源于生活，運(yùn)用于生活，與學(xué)生的生活聯(lián)系十分密切 .教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對學(xué)習(xí)知識的過程體驗(yàn)獲取知識 .其次，當(dāng)好向?qū)В囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 .高中物理知識由于涉及面廣，科學(xué)性較強(qiáng)，與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的態(tài)度，能力隨時(shí)間的推移而發(fā)生