打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學復習課堂[文檔資料]

打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學復習課堂 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 我們經(jīng)常聽到一些數(shù)學老師的感嘆 復習課難上。 “ 怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學復習課堂，提高數(shù)學復習課的有效性？ ” 是一直困惑大家的問題。復習課它沒有新授課那樣富有新鮮感，也沒有習題課那樣富有成就感，更沒有一個基本公認的課堂教學結(jié)構(gòu)可循。因而，在復習過程中，我們往往會陷入 “ 做題，講題，再做題 ” 的題海怪圈。而一節(jié)好的數(shù)學復習課，不僅可以讓學生鞏固已學的知識，查漏補缺，還應當重在知新，提高學生數(shù)學 知識的創(chuàng)新能力和應用能力，培養(yǎng)學生更好的數(shù)學思維品質(zhì)。 數(shù)學復習課的教學，主要是鞏固梳理學生已學知識、技能，并在此基礎上 “ 補缺提高 ” ，促進學生知識的系統(tǒng)化，進而發(fā)展學生的思維能力。復習課不是舊知識的 “ 炒舊飯 ” ，毫無新意，簡單機械重復，重復練習，這容易使學生喪失對數(shù)學復習課的興趣，降低復習效果。課堂上，教師關鍵是要做到使學生在復習中把舊知識轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生新鮮感，努力幫助學生缺有所補、學有所得。復習課是數(shù)學教學中的重要組成部分，在數(shù)學教學中占有一定的分量。上好復習課，在數(shù)學教學中起著舉足輕重的作用。那 么，教師應該如何提高數(shù)學復習課的有效性呢？根據(jù)自己多年的教學實踐和總結(jié)，我認為可以從以下幾個方面入手： 一、深入鉆研教材，把握復習深度 深入鉆研教材是上好數(shù)學復習課的必要條件。有句話說得好 “ 教材鉆的有多透有多深，教學方法就有多新有多活 ” 。教師在復習課堂上的靈活多變和游刃有余完全得益于課前深入細致地鉆研教材和把握教材深度。教師要注意在研究教材的同時還要研究學生學習的基礎和學習的困難，根據(jù)班級學生的實際情況，找出最佳突破口，使學生在輕松愉悅的學習氛圍下 “ 溫故而知新 ” ，收獲更多知識。 二、制定復習計劃，定好復習目標 在復習前，教師要做好計劃，定好目標，并制定好達到這個目標的具體措施。在這過程中，教師不僅要備好書本上的知識點，確定復習重點，同時更重要的是備好學生。教師要正確分析學生的知識掌握狀況，學生哪些知識掌握得比較好，哪些知識還有待加強和提高，教師要做到心中有數(shù)。在制定計劃時，教師要針對不同層次的學生各有側(cè)重，使學生在復習課里人人學有所得所獲。學習好的學生要兼顧使其有所提升。中等生、學困生也要兼顧，使其學有所獲。只有充分調(diào)動學生的積極參與，才能提高教學的課堂效果。 三、梳理知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化 數(shù)學復習課的重點是把舊知識進行整理歸納和系統(tǒng)梳理，目的就是將平時相對獨立的知識點連接，整合，使之系統(tǒng)化。在復習的過程中，教師要避免面面俱到，什么都復習，把知識網(wǎng)撒得過大過寬，這樣會顯得空洞蒼白，學生會感到乏味，引不起學習興趣。這樣教師成了課堂的主角，學生做了聽客和陪襯，老師感到累而學生的思維也受到限制。教師要始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。既然學生對于知識已經(jīng)有了一定程度的了解，那么我們就應該相信學生，放開手，留給學生足夠的探索空間。 學生 形成知識網(wǎng)絡的重要環(huán)節(jié)是回顧與整理。教師可通過對知識橫向與縱向的聯(lián)系對比，系統(tǒng)整體綜合，形成知識網(wǎng)絡，使學生在平時學習中掌握得不牢固或者比較含糊的知識清晰化。教師要采用不同的形式，梳理知識，由厚到薄，對重難點和關鍵點，進行重點的、有針對性的講解。再配以適當?shù)木毩?，提高學生對基本知識和基本方法的深刻性和準確性的理解掌握，讓學生尋找規(guī)律，體驗成功和快樂！ 四、優(yōu)化設計習題，加強練習效果 練習是數(shù)學復習課教學的一個重要組成部分，復習課練習的設計有助于學生進一步深入理解掌握知識、形成技能，培養(yǎng)積 極的情感，發(fā)展學生的能力。復習時教師要根據(jù)教材內(nèi)容的重難點和學生易錯、易混淆的知識，合理設計練習，及時對知識查漏補缺。設計好的練習，是提高數(shù)學復習課效率的重要一環(huán)。一般的要做好以下幾個方面： 1. 趣味練習，激發(fā)學習熱情 興趣是最好的老師，興趣是學習的源泉。復習課與新授課有所不同，復習課上的練習類型，有些是學生見過和練過的，這會讓學生感到缺乏新意，提不起精神和興趣。對此，教師在設計練習時，應當注意聯(lián)系學生的生活實際，想方設法增加一些趣味性和應用性的練習，增加題型的新鮮感，吸引學生的興趣， 激發(fā)他們學習的熱情，讓學生積極主動地參與到練習中去。 2. 推陳出新，提高復習效率 許多老師在復習中往往會忽視舊的問題，一味追求新的形式，這樣會造成資源的浪費。如果我們能以舊換新，推陳出新，從新的角度、新的方法，對問題進行有效的拓展和延伸，就能使舊題換新顏，既能充分挖掘舊題的潛能，又能使它煥發(fā)新的活力，激發(fā)新的解題構(gòu)思，從而幫助學生走出題海戰(zhàn)術，提高復習的效率。 3. 對比練習，防止知識混淆 我們在教學中經(jīng)常會遇到這樣的情況，學生很快理解掌握了新學知識，做相關練習的正 確度也很高，可到了做測試綜合題時，學生會不同程度地出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，究其原因，是學生對所學的知識缺乏前后的對比聯(lián)系和區(qū)別，受到知識之間的互相干擾、互相混淆。因此，復習中教師應對學生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，易錯、易混淆知識設計針對性的相關練習，并且注重練習的典型性，讓學生從比較中區(qū)分掌握知識，領會知識的實質(zhì)，從而提高練習的實效。 4. 一題多變，培養(yǎng)發(fā)散思維 復習課中，教師要加強變式訓練，一題多變，變換題設，開發(fā)問題的潛在資源，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和解題能力。教師要抓好教材中例題、習題的歸類、 變式。對具有可變形的例習題，要引導學生進行變式訓練，讓學生運用所學知識解決問題，從多方面感知數(shù)學的方法，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力。 5. 優(yōu)化設計，提高復習效果 復習課的課堂練習要講究技巧，要避免盲目的低效練習。習題的設計要有針對性，習題覆蓋面要寬，起點要低，內(nèi)容要有層次性，形成一定的梯度。習題不能過淺或分量過少，這會使學生容易產(chǎn)生自滿情緒，得不到提高。習題也不能過難或分量過大，這會使學生產(chǎn)生畏難情緒，喪失學習信心，也不利于學生發(fā)展。總的來說，習題的設計要低起點、多層次、高要 求，讓學生人人都能積極參與，都有自我提升的空間，讓不同層次的學生始終保持高昂的學習熱情。 五、及時反思總結(jié)，提高教學能力 學習必須有總結(jié)和反思，總結(jié)和反思是數(shù)學進步的源泉，從問題的總結(jié)中獲得經(jīng)驗，升華自己已掌握的知識。應該說它是我們?nèi)拷虒W活動的最終歸宿。為使復習課更有效，在平時的每節(jié)課后，老師必須對本節(jié)課進行反思：這節(jié)課的優(yōu)點是什么？還有哪些需要改善的地方？學生是不是都達到了預期的效果 教師及時進行反思總結(jié)，逐漸提高教學的能力。 師傅的任務在于度，徒弟的任務在于悟。在復習課中，教師要讓學生成為學習的主人，讓他們積極主動地探索、創(chuàng)新、突破。作為教學活動的組織者，