在一日活動中加強(qiáng)對幼兒的教育[文檔資料]

在一日活動中加強(qiáng)對幼兒的教育 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 在一日活動中幼兒教師和幼兒相處的時間是很長的。在和幼兒接觸的時間里，為了合理科學(xué)地安排幼兒日常生活，創(chuàng)造適合教育的良好環(huán)境，全面提高幼兒一日活動質(zhì)量，教師可以抓住各種機(jī)會，利用各種方法對幼兒進(jìn)行各方面的隨機(jī)教育，促使幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。幼兒園的教育是多方面： 一、注重幼兒文明禮儀和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng) 良好的文明禮儀習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣是幼兒健康成長的基本要求，教 師利用幼兒入園、離園時對其進(jìn)行禮貌教育，教給幼兒一些禮貌用語。引導(dǎo)幼兒主動和老師、同伴問好或再見。要求幼兒在一日活動中懂得遵守規(guī)則，學(xué)習(xí)如輪流取放茶杯、飯前便后洗手等基本規(guī)則。排隊時要求幼兒依次排隊、動作迅速、不擠撞同伴，能一個一個跟著走路，保持隊伍的整齊等基本紀(jì)律。午睡時教育幼兒將衣服疊好整齊放置在固定的位置，能安靜入睡，起床時不吵鬧等良好的生活習(xí)慣。注意對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生教育，認(rèn)真做好班級幼兒保育教育。比如：水果必須洗干凈再吃、飯前便后和吃點心前應(yīng)該洗手、不將垃圾丟在地上。不將玩具放到嘴里、有鼻涕自己及時擦 干凈等。在長期的教育下，培養(yǎng)了幼兒禮貌待人、遵守幼兒園各項規(guī)則和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 二、注重幼兒交往能力和自主能力的培養(yǎng) 幼兒經(jīng)常會以自我為中心，與同伴交往時不會很好處理和同伴之間的關(guān)系，有時候會出現(xiàn)彼此不愉快的現(xiàn)象。根據(jù)幼兒的生理特點，在常規(guī)建立時，教師應(yīng)從高高在上的位置上走下來，從傳統(tǒng)意義的 “ 師道尊嚴(yán) ” 的束縛中走出來，要以認(rèn)真的態(tài)度和和藹可親的面孔，給孩子創(chuàng)造平等、寬松的受教育環(huán)境。教師要注重幼兒在學(xué)習(xí)、游戲、與同伴交往時的情況，及時教給幼兒學(xué)習(xí)的方法，交往的方法，學(xué)會在游戲中獲得知識 。對幼兒良好的行為習(xí)慣給予肯定和表揚。使其感受到與人交往的樂趣，在班級中形成文明相處、團(tuán)結(jié)友好的融洽氛圍。教學(xué)中，教師注意把對孩子的要求放在一個平等融洽的環(huán)境中提出來，注重引導(dǎo)孩子共同參與討論。如在解決班級幼兒破環(huán)圖書、亂扔玩具的問題時，不要對孩子們機(jī)械地提出要求，而是先引導(dǎo)孩子們討論為什么不能這樣做，應(yīng)該怎樣做，然后請他們想出解決的方法。如：誰撕壞了書，誰就應(yīng)把它修補(bǔ)完整；誰亂扔的東西就應(yīng)由誰撿回收拾到原位。每次游戲結(jié)束后，教師協(xié)助孩子將玩具分門別類地收歸好。孩子都能主動地完成好，并且懂得這是自己應(yīng)盡的責(zé) 任和義務(wù)。通過循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，充分調(diào)動了孩子們的自主性，使幼兒園的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的 “ 要孩子們怎么做 ” 轉(zhuǎn)化成孩子們自覺地知道 “ 我要怎么做 ” 。孩子長大了首先應(yīng)該是有責(zé)任有主見的，遇到問題自己知道尋找解決方法。在一日活動中應(yīng)放手讓幼兒自己有選擇性地去完成某些任務(wù)。引導(dǎo)幼兒用自己認(rèn)為好的方式來學(xué)習(xí)，教師表達(dá)并尊重幼兒的意見。如讓幼兒自主選擇游戲的形式、自主保管好自己的物品、自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)等，逐步培養(yǎng)幼兒人際交往能力和自主學(xué)習(xí)能力。 三、注重幼兒應(yīng)變能力的培養(yǎng) 生活中幼兒總會遇到某些應(yīng)急情況，缺 乏社會生活鍛煉的機(jī)會是幼兒不會正確應(yīng)對緊急情況的原因之一。因此，幼兒教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計一些角色扮演、情境模擬或?qū)嵕把萘?xí)來幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險的簡單方法。通過活動，使幼兒學(xué)會獨立處理問題，提高他們的應(yīng)變能力。教師在日常教學(xué)中還可以利用突發(fā)事件來對幼兒加強(qiáng)教育。 四、注重幼兒發(fā)展需要，消除孩子的心理恐懼 良好的活動組織模式是達(dá)到教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。教師在安排教育活動時不能用固定、統(tǒng)一的方式去指揮進(jìn)行，一定要根據(jù)活動的內(nèi)容和孩子的學(xué)習(xí)需要靈活合理運用各種形式組織日常教育活動， 為幼兒提供靈活多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會與條件。幼兒園教育活動的基本模式有集體活動、分組活動和個性化學(xué)習(xí)。教師只有對各種活動組織模式的特點、所起效果有正確的認(rèn)識和理解，才能合理恰當(dāng)?shù)匕才乓蝗栈顒雍驼n程實施，才能更有效地利用時間和空間，提高幼兒學(xué)習(xí)的有效性、積極性，并使幼兒自然地投入到各種活動之中，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。如在上課過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多幼兒表面上對所學(xué)知識掌握的較好，可當(dāng)你讓他回答問題時，他卻一聲不吭。究其原因，是這些孩子比較膽小。當(dāng)老師提問時，他們由于害怕而不敢在課堂上說話。這樣的孩子往往比較內(nèi)向，不習(xí)慣和別的 小朋友一起玩，常常把自己拒人于千里之外。為了打消孩子的這種恐懼心理，改變孩子的性格，讓他們敢于表現(xiàn)自我，日常生活中可鼓勵那些活潑的孩子主動和他們一起玩，課間教師可以拿玩具和他們一起玩，聊一聊他們家里的事情，有時牽牽他們的小手，摸摸他們的頭，從而消除他們心中的陌生感。慢慢地，他們就會融入集體，喜歡與同伴嬉戲。作為教師，在日常教育中要善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光之處。教師也應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子正確、積極的行為及習(xí)慣及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固，以形成良好的習(xí)慣。對班上的每個孩子我們都盡 量鼓勵他們，不打擊孩子的自信心，不隨意當(dāng)眾批評某幼兒，保護(hù)孩子的隱私，對稍有進(jìn)步的幼兒全班點名表揚。讓孩子在點滴的鼓勵中感受到老師對自己的重視與關(guān)心，注重幼兒發(fā)展需要，解除孩子的心理恐懼。 留心處處皆學(xué)問，作為教師，要善于抓住一日生活中的點滴小事，把握好教育時機(jī)，注重幼兒文明禮儀和衛(wèi)生習(xí)慣、交