讓語言表達(dá)成為一種習(xí)慣[文檔資料]

讓語言表達(dá)成為一種習(xí)慣 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 語言表達(dá)能力是觀察、記憶、思維、閱讀等能力的一種運(yùn)用，一種外顯，一種表現(xiàn)。在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使得人與人之間的交往日益頻繁，語言表達(dá)能力的重要性也日益增強(qiáng)，好口才越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。 然而，作為這樣一種能力它既很重要，又不能像其他技能一樣可以培訓(xùn)速成，因此就必須從小抓起，從基礎(chǔ)學(xué)起。正因為如此，語言表達(dá)能力也成為學(xué)生綜合素質(zhì)的突出體現(xiàn)，是素質(zhì)教 育不可或缺的重要方面。但是對此廣大中學(xué)生卻并未給予充分的重視，在社會上我們可以看到無數(shù)中學(xué)生因為對 “ 好男兒 ” 宋小波的崇拜，而全身心投入對手語的學(xué)習(xí)，而于丹教授那精彩絕倫的語言表達(dá)卻并未吸引多少中學(xué)生。 作為一名中學(xué)語文教育工作者，這些現(xiàn)狀帶給我們的不僅僅是心痛，更是對自己肩上責(zé)任的思索。我想語言表達(dá)作為一項我們每天都必須接觸的基本活動，學(xué)生卻始終無法得到真正的提高，應(yīng)該有兩方面的原因：一是學(xué)生自身心理上的排斥 不想提高；二應(yīng)該是能力上的不足 難以提高。針對這兩方面問題，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)地解決， 要讓學(xué)生由 “ 要 ” 提高到 “ 想 ” 提高，最終解決 “ 能 ” 提高的問題。 一、 讓學(xué)生認(rèn)識到語言表達(dá)能力的重要性 學(xué)生還沒有走上社會，他們對于好口才有多重要的認(rèn)識無外乎通過兩個方面一是考試，二是教師的引導(dǎo)。所以，作為語文教師我們可以經(jīng)常給學(xué)生展示涉及到語言表達(dá)的題目，借助考試這支指揮棒提醒學(xué)生重視培養(yǎng)語言表達(dá)能力。 另外，教師可以用擺事實的方法，列舉憑借高超的語言藝術(shù)立下豐功偉績的人以及他們的經(jīng)典事例，古往今來從唐雎不辱使命、墨翟止楚攻宋、觸龍說趙太后、燭之武退秦師、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒到現(xiàn)代社 會政治家和外交家以口齒伶俐、能言善辯為基本素質(zhì)；商業(yè)工作者靠精湛的口才推銷商品、招徠顧客。當(dāng)你煉就了高超的語言表達(dá)能力，便可贏得行走社會和成就事業(yè)的萬能綠卡！在課堂上，教師一定要把這些重要性迫切性灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生有一個足夠的認(rèn)識，讓學(xué)生意識到語言表達(dá)其實是一種基本需要，就像餓了就要吃飯、渴了就要喝 水一樣，它不應(yīng)該是想不想做的問題，而是必須要做的。經(jīng)常性的這種輿論教育會讓學(xué)生從心理上邁出表達(dá)的第一步，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的潛能。 二、提高學(xué)生語言表達(dá)的興趣和自信心 多年的循環(huán)教學(xué) 中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：初一的學(xué)生很有些 “ 初生牛犢不怕虎 ” 的感覺，回答問題時舉手非常積極，可是到了初二的下半學(xué)期學(xué)生發(fā)言的積極性就開始降低，而且隨著年級越高，舉手發(fā)言的學(xué)生就越少。以至于到了初三只能采用點名或齊答的方式來回答問題了。隨著學(xué)生進(jìn)入青春期，他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜起來了，不愿輕易地敞開自己的心懷，回答問題時，生怕自己說錯了而招來別人的嘲笑，長此以往，使得他們在心理上形成了一種越不說，越怕說；越怕說，越不會說的惡性循環(huán)。 因此在平時的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該從激發(fā)調(diào)動學(xué)生口語表達(dá)的興趣著手，努 力探索使學(xué)生走出語言表達(dá)困境的方法。為此我首先積極營造民主、平等的課堂氣氛，熱情鼓勵并認(rèn)真傾聽、尊重學(xué)生的回答，同時向?qū)W生提出回答問題的五個允許：允許說錯，允許補(bǔ)漏，允許爭辯，允許設(shè)疑，允許創(chuàng)造。其次我還經(jīng)常設(shè)計學(xué)生感興趣的問題來激發(fā)他們的發(fā)言欲望，在設(shè)計問題時注意從教材和學(xué)生的認(rèn)識之間尋找到思維的 “ 爆破點 ” 。如我的母親的教學(xué)中我設(shè)計了一個問題 “ 你眼中的母親 ” ；吆喝中設(shè)計了 “ 說說你聽過的吆喝 ” 。這些問題都較貼近學(xué)生的生活，比較容易引起學(xué)生積極的思考和踴躍的爭辯，使他們在心理上沖淡了 “ 不好意思 ” 的障礙 。 三、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力 （一）結(jié)合語文課文夯實語言基礎(chǔ) 在學(xué)生打開了心結(jié)，擁有了想要表達(dá)的欲望后，接下來就要解決該怎樣說好的問題。學(xué)生不會說最基本的原因是因為文學(xué)積累太少，即使想表達(dá)有時也因苦于找不到合適的詞語而無從說起。所以，想要解決這一根本問題還要從語文基礎(chǔ)抓起，充分利用好教材，教材中大部分文章都是文質(zhì)兼美的樣板文章，通過由讀到說的 “ 外化 ” 過程，可以為學(xué)生樹立典范。 1.朗讀背誦。經(jīng)常反復(fù)地讀和背不僅可以使學(xué)生達(dá)到書讀百遍其義自見的目的，還可以幫助他 們積累詞匯，增強(qiáng)語感，進(jìn)而充實自己的語言，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。 在讀課文的時候還可以通過接龍、找茬兒、分角色等多種形式來激發(fā)學(xué)生讀的興趣；背課文的時候，可以要求學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)詩文的 “ 意境 ” ，深入體會作者當(dāng)時的思想感情，通過廣泛的閱讀、積累，讓學(xué)生 “ 腹有詩書氣自華 ” ，說起話來自然也就底氣十足，從而也實現(xiàn)了一石二鳥的閱讀目的。 2.復(fù)述課文。如果說 “ 讀 ” 是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，那么復(fù)述課文內(nèi)容則是由讀向說過渡的一種好方法，它使學(xué)生對原文的依賴性降低了，開始著眼于對原文進(jìn)行加工、創(chuàng)造。在教學(xué)中除了詳 述和簡述之外，還可以使用創(chuàng)造性復(fù)述，即對原文內(nèi)容、形式進(jìn)行調(diào)整，如在喂 出來中，我設(shè)計了以洞的自述為題來復(fù)述課文；故鄉(xiāng)中以閏土的變化為題復(fù)述課文。這些課堂活動都會大大激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣，從而鍛煉他們的表達(dá)能力。 3.評析文章。這種形式一般是由教師提出特定的議題，然后由學(xué)生以小組合作的形式發(fā)表自己的見解和主張，再總結(jié)匯報的一種形式。如在敬畏自然的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了 “ 世間萬物都是平等的，我們應(yīng)該敬畏他們就像敬畏我們自己一樣，對此你是怎樣看的？ ” 主題的討論，參與的學(xué)生很多，發(fā)言的機(jī)會 多，學(xué)生的積極性也得到了提高。 （二）聯(lián)系生活實際培養(yǎng)表達(dá)能力 除了課堂訓(xùn)練，我還指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，比如利用課前五分鐘讓學(xué)生講講自己的周末見聞，關(guān)注新聞時政進(jìn)行一分鐘新聞播報或結(jié)合社會熱點話題 “ 老人摔倒該不該扶 ” 談?wù)勛约旱目捶?，看?“ 漢字聽寫大賽 ” 談?wù)劯惺艿龋@些身邊事不僅給說話練習(xí)提供了豐富的內(nèi)容，還使得說話的目的性，場合性得到提高，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的練說興趣，還可以突出學(xué)生說話能力的社會性。 （三）寓訓(xùn)練于活動增強(qiáng)表達(dá)興趣 “ 知之者，不如好之者； 好之者，不如樂之者。 ” 學(xué)生活潑好動且好勝心強(qiáng)，教師要抓住這一特點開展活動，如開演講會、辯論會等。讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉提高口頭語言表達(dá)能力。比如，在讓學(xué)生辯論 “ 網(wǎng)絡(luò)的利與弊 ” 時我先給學(xué)生播放 1995 年 “ 獅城舌戰(zhàn) ” 的錄像，通過觀看錄像學(xué)生不僅全面地了解了辯論的規(guī)則和技巧，也因為辯論者精湛的口才而激發(fā)了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，之后我組織學(xué)生同鄰班進(jìn)行比賽，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感更是激發(fā)了學(xué)生無限的熱情。 通過一系列的實踐和努力，我深深地認(rèn)識到，要使學(xué)生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的， 途徑也各不相同，只要我們認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，不斷總結(jié)教學(xué)方法，積極鼓勵每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會，那