初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的弊端及應(yīng)對(duì)策略[文檔資料]

初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的弊端及應(yīng)對(duì)策略 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 引言：本文從目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端，以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略兩個(gè)方面進(jìn)行了探究。 隨著改革開(kāi)放后我國(guó)與國(guó)際的接軌，越來(lái)越多人開(kāi)始走出國(guó)門(mén)旅游、學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、從事商業(yè)活動(dòng)，甚至開(kāi)始移民海外定居生活。英語(yǔ)作為國(guó)際通用的交流工具越來(lái)越被國(guó)人重視，學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的也在逐漸提前，甚至很多幼兒園都打出 “ 雙語(yǔ) ” 的特色。但是，重視學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的科學(xué)合理并不是同一個(gè)概念。由于受我國(guó)多年 特有教育體制的局限，我們的學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)也存在著不少的弊端。作為一個(gè)初中英語(yǔ)教師，我對(duì)教學(xué)中存在的弊端有深切的體會(huì)，它們會(huì)降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)效果，造成語(yǔ)言與文化的割裂，限制學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后使用英語(yǔ)交流造成一些人為的障礙。但是，這些問(wèn)題并非不能解決，只是需要教師付出更多的精力、進(jìn)行更多的嘗試、運(yùn)用更多的教學(xué)手段和方法。在此，結(jié)合本人對(duì)初中階段教材、教法的研究，結(jié)合本人教學(xué)中遇到的問(wèn)題，以及解決的辦法，談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的弊端及應(yīng)對(duì)策略。 初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的弊端 ： 一、教材知識(shí)陳舊，部分表達(dá)不符合國(guó)際慣例。 最近，拜讀了讀了美國(guó)人 Chuck Allanson 撰寫(xiě)的一篇題為 Chinglish 2 English的文章，感慨頗多，其中羅列了一部分最常見(jiàn)英語(yǔ)表達(dá)與英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)法的對(duì)比，看著看著不禁冷汗涔涔：我們讓學(xué)生反復(fù)識(shí)記、聽(tīng)寫(xiě)的常用詞語(yǔ)，在英語(yǔ)表達(dá)中竟然是生僻字，比如 “trousers” 、 “noodles” 、 “famous” 、 “dumpling” 、 “play” 等，甚至我們中國(guó)婦孺皆知的 “bye -bye” 竟然是兒童用語(yǔ)，相當(dāng)于我們教小孩說(shuō) “ 雞蛋 “ 為 ” 蛋蛋 “ 一樣。我們組織課堂的常用語(yǔ)有些也是錯(cuò)誤說(shuō)法，比如， “how to spell ？ ” 應(yīng)該是 “How do you spell ？ ” 。由此可見(jiàn)，我們的初中英語(yǔ)教材是如何陳舊，許多在國(guó)外已經(jīng)淘汰的表達(dá)方式，還堂而皇之作為必學(xué)筆記的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，我們學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)在以后運(yùn)用中出現(xiàn)交流障礙也就不可避免。 二、教學(xué)方式陳舊，學(xué)習(xí)與交流難以實(shí)現(xiàn)對(duì)接。 人們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要遵循從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。我們對(duì)兒童語(yǔ)言的培養(yǎng)也是先從開(kāi)始，當(dāng)孩子達(dá)到一定的年齡后才開(kāi)始從理性上認(rèn)識(shí)，然而，我們 的初中英語(yǔ)教學(xué)，采用的是讀單詞、背單詞、讀課文、將語(yǔ)法點(diǎn)、語(yǔ)言運(yùn)用，正好與人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律相反，這導(dǎo)致英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)陷入從理性向感性發(fā)展的錯(cuò)誤方向，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。外加上部分教師，為提高學(xué)科成績(jī)，要求學(xué)生機(jī)械記憶、反復(fù)訓(xùn)練，死記硬背知識(shí)點(diǎn)，忽略語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用訓(xùn)練，進(jìn)一步加深了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥性，。這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)與運(yùn)用無(wú)法對(duì)接，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的無(wú)效性，甚至影響學(xué)生今后的進(jìn)一步深造。 三、應(yīng)試傾向明顯，忽視英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 現(xiàn)在大部分學(xué)校，尤其是農(nóng)村中小學(xué)大多是以成績(jī)?yōu)闃?biāo)桿來(lái) 評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，尤其是升入名牌高中的人數(shù)更是一個(gè)備受社會(huì)、家長(zhǎng)關(guān)注的事情。因?yàn)楸池?fù)著巨大的成績(jī)和升學(xué)壓力，使得教學(xué)重點(diǎn)都放到了與考試方向一致的內(nèi)容上 背單詞、背特殊句型、詞義辨析、語(yǔ)法知識(shí)等，對(duì)于現(xiàn)在考試中無(wú)法考核的口語(yǔ)表達(dá)、運(yùn)用交流忽視或者弱化，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)試能力提高的同時(shí)，應(yīng)用能力不足，甚至出現(xiàn)了 “ 啞巴英語(yǔ) ” 的狀況。這種忽視學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)素養(yǎng)提高的英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅能夠應(yīng)付考試，無(wú)法滿足學(xué)生今后的實(shí)際需求，甚至對(duì)學(xué)生的今后學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。 四、語(yǔ)言與文化割 裂，影響英語(yǔ)思維形成。 很多教師的英語(yǔ)教學(xué)仍停留在 “ 以本為本 ” 、以考試為學(xué)習(xí)方向的層面，對(duì)于與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容弱化和省略，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)面狹窄。教師只教英語(yǔ)知識(shí)，不滲透與英語(yǔ)和英語(yǔ)使用國(guó)相關(guān)的文化，使得學(xué)生仍然以漢語(yǔ)文化去理解英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則和表達(dá)內(nèi)容，形成語(yǔ)言和文化的錯(cuò)位，比如，將詢問(wèn)對(duì)方年齡和收入為談話內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)，得到的是中國(guó)式英語(yǔ)，不能運(yùn)用到以后的與外籍人士的交流中，會(huì)導(dǎo)致對(duì)方的誤解。 相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略： 一、提高教師自身素質(zhì)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行合理整合。 在初中 英語(yǔ)教學(xué)中，教師素質(zhì)是影響教學(xué)的最大因素。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)豐富多樣的學(xué)習(xí)方式不斷接受新的英語(yǔ)信息、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)閱讀關(guān)于各種英語(yǔ)雜志和報(bào)刊，從更多角度了解與英語(yǔ)相關(guān)的文化，提高自己的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師憑借自己過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)中學(xué)課本中那些陳舊的知識(shí)點(diǎn)和不太符合英語(yǔ)使用國(guó)表達(dá)習(xí)慣的語(yǔ)句和句型，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、合理的整合，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減或者補(bǔ)充說(shuō)明，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就明白，這些單詞或表達(dá)方式是陳舊、沒(méi)有語(yǔ)言生命力的，且知道相應(yīng)的替代代詞和句型，為學(xué)生今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交流打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。 二、遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，注重語(yǔ)言表達(dá)和交流訓(xùn)練。 英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言交流工具，表達(dá)和交流應(yīng)該是學(xué)習(xí)的最主要途徑。教師要改變傳統(tǒng)注重死記硬背、注重知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法知識(shí)傳授的陳舊教學(xué)思路，更要改變以讀和背為主的學(xué)習(xí)方式。而是結(jié)合語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生參與興趣和表達(dá)欲望的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的熱情，讓學(xué)生在積極的交流中接受新知，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。比如，設(shè)計(jì)類似于真實(shí)的生活情景、表演課本劇、以多媒體技術(shù)展示情景對(duì)話、編輯手抄報(bào)、結(jié)合學(xué) 習(xí)內(nèi)容畫(huà)畫(huà)等。豐富多樣的學(xué)習(xí)形式，能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)、交流和書(shū)面表達(dá)能力。 三、注重實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。 素質(zhì)教育是新課程理念倡導(dǎo)的教育方式，也是中學(xué)教育發(fā)展的必然方向。初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，從感性認(rèn)識(shí)入手進(jìn)行教學(xué)，定位于注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本能力的發(fā)展，尤其是表達(dá)、交流能力的提高和發(fā)展，逐步提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。弱化語(yǔ)法、句法等從理性上分析的知識(shí)點(diǎn)，降低初中學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生提供更多的閱讀和練習(xí)口語(yǔ)的空間，其實(shí)提高學(xué)生的英 語(yǔ)素養(yǎng)。 四、注重英語(yǔ)文化滲透，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 任何一種語(yǔ)言都有其特定的文化氛圍，只有將語(yǔ)言學(xué)習(xí)放在相應(yīng)的文化氛圍中，才有利于學(xué)生對(duì)特定語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言習(xí)慣的理解。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要注重滲透英語(yǔ)文化，介紹英語(yǔ)使用國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、交往方式、歷史文化等，讓學(xué)生逐漸以適合英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的思維去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比如，為學(xué)生介紹 greenhand（新手）這個(gè)單詞的淵源；介紹西方人注重保護(hù)個(gè)人隱私