做孩子的心理醫(yī)生(二十六)[文檔資料]

做孩子的心理醫(yī)生 (二十六 ) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 50、進入新的學(xué)校環(huán)境后怎么適應(yīng) 每個人在成長過程中，都會遇到各種環(huán)境變化，如新交往圈、新課程、新的校園生活等，通常這些變化對于大多數(shù)孩子來說，是能通過自我調(diào)節(jié)去適應(yīng)的。然而有些一向任性、膽小、不合群、以自我為中心的孩子卻會因環(huán)境的陌生而感到不安、孤獨、焦慮、自卑、苦悶、不知所措和易沖動，嚴(yán)重的還會呈現(xiàn)心理問題軀體化，如一上學(xué)便頭疼、惡心或尿頻。顯然，這種狀態(tài)會降低孩子的 社會活動能力和學(xué)習(xí)效果。 陳珊是實驗小學(xué)三年級的學(xué)生，之前她一直在農(nóng)村和奶奶一起生活和上學(xué)，最近才由爸爸媽媽接來轉(zhuǎn)到城里讀書。她在家時比較愛說話，可自轉(zhuǎn)校以來，話越來越少，有時無故亂發(fā)脾氣，有時嘟囔著不愿去學(xué)校。父親有些擔(dān)心，就去學(xué)校向老師了解情況。老師也說不出什么，只覺得她比較內(nèi)向，不太愛說話，與同學(xué)們的交往也較少；一天到晚耷拉著腦袋，無精打采，悶悶不樂，上課時注意力不集中，也不愛回答問題。 陳珊的表現(xiàn)恰恰是進入新的學(xué)校環(huán)境后的心理適應(yīng)不良。心理學(xué)中對環(huán)境變化做出的反應(yīng)，稱為適應(yīng)。適應(yīng) ，概括起來就是在肌體和環(huán)境之間取得相對平衡的結(jié)果。如果肌體與環(huán)境失去平衡，就需要改變自己的行為以便重建平衡，即：平衡一不平衡一平衡，這個變化過程就是適應(yīng)。陳珊在以前的學(xué)校已經(jīng)適應(yīng)了那里的學(xué)校環(huán)境，跟同學(xué)、老師相處的已經(jīng)很融洽了，這就是一種平衡；現(xiàn)在換了新學(xué)校后，學(xué)校環(huán)境對她來講是陌生的，和同學(xué)、老師之間互不了解，故產(chǎn)生了情緒焦慮和煩躁不安，這就是前面所說的 “ 不平衡 ” ?，F(xiàn)在需要幫助陳珊盡快適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境，讓她心理安定下來，重新達到平衡狀態(tài)。 家長準(zhǔn)備要給孩子變化新環(huán)境的時候，最好能跟孩子多溝通，告 訴他們?yōu)槭裁匆獡Q新環(huán)境，所換的新環(huán)境對孩子有什么好處。孩子需要做好哪些心理準(zhǔn)備；同時教會孩子如何與新環(huán)境中的同學(xué)、老師交往和怎樣相處等，以減少因換環(huán)境而產(chǎn)生的不適應(yīng)的情況。 建議家長和新學(xué)校的老師一起幫助孩子平穩(wěn)過渡。新老師可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識校園，包括學(xué)校的名稱、所在位置、校園風(fēng)貌、學(xué)校歷史與傳統(tǒng)、樓層布局及各年級所在的教室等，使學(xué)生熟悉校園并喜歡校園。也可以試著引導(dǎo)孩子學(xué)會欣賞新同學(xué)，尋找周圍同學(xué)的優(yōu)點，主動幫助同學(xué)，盡快融入新的集體中。適應(yīng)性輔導(dǎo)能讓孩子消除陌生與不安，增強自信，并建立積極的心態(tài) ，感到新校園是可愛的、新老師是可親的、新同學(xué)是友好的。 總之，現(xiàn)在有很多孩子會出現(xiàn)像陳珊一樣的適應(yīng)障礙，教師和家長應(yīng)針對孩子的不同情況。采用適當(dāng)?shù)拇胧瑥那楦?、意志和行為等方面進行培養(yǎng)，提高孩子的心理素質(zhì)，使他們盡快適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境。新學(xué)校、新起點，通常能激發(fā)孩子的上進心，如果這時家長抓住機會，方法得當(dāng)，一定能幫助孩子正常健康的成長。 51、樹立正確的消費觀 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平不斷提高，消費觀也產(chǎn)生了變化，其中當(dāng)代中小學(xué)生的消費觀變化尤為顯著。本應(yīng)是專注求知、一心 向?qū)W的年齡階段，然而不少孩子們卻在物欲的刺激下沉迷于他們本不應(yīng)該沉迷的活動之中。單純地對物質(zhì)享受的追求也使得不少幼稚的心靈悄然地發(fā)生改變。如何樹立正確的消費觀成了人們面臨的重大問題。 上中學(xué)的王鑫，爸爸媽媽較多時間在外工作，偶爾回家都只是打點一下家務(wù)與孩子的生活。平時每個月通過銀行轉(zhuǎn)賬的方式給王鑫打上 1 萬多元錢以供使用。所以王鑫就必須在這 1 萬多元錢的范圍內(nèi)安排自己的生活。他一個月的賬目支出是這樣的：正餐 775 元，占 7.75%；文具 100 元，占1%；書刊 300 元，占 3%；家庭雜費 400 元，占 4%；學(xué) 校雜費100 元，占 1%；衣服鞋襪 300 元，占 3%；車費 300 元，占3%；娛樂 500 元，占 5%；零食 100 元，占 1%，剩余 7125元，占 71.25%。 王鑫的情況屬個別例子，但這種情況的確存在。從中我們可以看出如今中學(xué)生在經(jīng)濟活動中已經(jīng)成為一個主動的消費者。王鑫每個月可有 7 千多元剩余繼續(xù)儲存，用作偶爾的旅行與大件商品的購買。他無須考慮家庭成員干涉的問題，可以完全根據(jù)自己的喜好與實際需要消費。青少年心智尚未成熟，正處在形成消費觀的不成熟階段，形成期的正確引導(dǎo)對將來的生活有很大的影響。如果這時家長和老師 還尚未把 “ 理財 ” 列入教育項目的行列，那么這種缺陷必然會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生對于消費的盲目性和不合理性。 首先，家長應(yīng)給予孩子正確的、理性的消費教育。要讓孩子懂得勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德。求學(xué)階段我們沒有理由享受高消費，更不能過奢侈豪華的生活。 其次，家長要教會孩子節(jié)制與理財。孩子手中有沒有錢不是主要問題，重要的是應(yīng)該知道怎樣花錢，如何理財。 第三，要教育孩子正確的認(rèn)識金錢。應(yīng)該讓孩子懂得金錢不是萬能的，還有很多東西比金錢更重要，如對祖國的忠心、對父母的孝心和對周圍親朋好友的關(guān)心。應(yīng) 該讓他們明白，有錢可以買來物質(zhì)，但買不來精神和道德；有錢可以拉攏別人，但買不來真正的友誼。讓他們懂得：金錢必須通過誠實的勞動去換取，任何通過歪門邪道獲得的金錢都不是自己的，更不能裝入自己的腰包。 中學(xué)生必須養(yǎng)成正確的消費習(xí)慣，培養(yǎng)正常的消費心理，以適應(yīng)現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟活動的需要。適度消費和合理消費是正確消