在課堂教學(xué)中對(duì)智障兒童的語言訓(xùn)練[文檔資料]

在課堂教學(xué)中對(duì)智障兒童的語言訓(xùn)練 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 智障兒童一般指大腦受損而智力發(fā)展障礙的兒童，其智力水平比同齡兒童低，且發(fā)展速度慢。他們中的大多數(shù)存在語言不同程度的缺失，并且大部分不善言談。為了使他們今后能融入社會(huì)，在課堂教學(xué)中對(duì)智障兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練就顯得十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)、幾何初步知識(shí)教學(xué)等有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的活動(dòng)中，語言是思維的最高表現(xiàn)形式，同時(shí)語言表達(dá)又能促進(jìn)思維向縱深發(fā)展， 增加分析能力。只有當(dāng)智障兒童能用準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練的語言將有關(guān)概念敘述完整，才能反映出他們的思維過程的正確，才能說明他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。在一定意義上講， “ 想一想 ” 、 “ 說一說 ” 、 “ 做一做 ” ， “ 想 ” 是思維的過程， “ 說 ” 是語言表達(dá)的能力，不僅要讓學(xué)生想的清楚，更要讓學(xué)生說得明白，要多提供給學(xué)生 “ 說 ” 的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生充分展現(xiàn)分析題目的思維過程。 “ 說題 ” 比 “ 做題 ” 更難，也更重要。特別是低年級(jí)智障生正處在語言發(fā)展期，語言訓(xùn)練就顯得更為重要。 智障生因語言障礙往往不愿 “ 說 ” 。有的想說 ；說的顛三倒四，前言不搭后語；有的只用手勢(shì)或用點(diǎn)頭搖頭來表示。這在智障生中是較為典型的，這樣將直接影響邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)。長(zhǎng)此以往，他們頭腦中的數(shù)的概念將十分模糊，勢(shì)必在分析、計(jì)算的過程中連猜帶蒙瞎寫，形成惡性循環(huán)。以至越學(xué)越難學(xué)，嚴(yán)重影響智力補(bǔ)償、智力發(fā)展等。因此，教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)上應(yīng)該嚴(yán)格把好語言關(guān)，把思維訓(xùn)練和語言培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，決不能分離。為此平時(shí)，我在教學(xué)中注意他們語言訓(xùn)練，具體方法如下： 一、情感交流，啟發(fā)開口說話 普通學(xué)校中要有民主的課堂氛圍，在智障生教學(xué)中同樣要有民主的課堂 氛圍，積極的師生情感，融洽的師生關(guān)系是學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的催化劑。在教育中要加強(qiáng)師生間的情感交流，放下 “ 師道尊嚴(yán) ” 的架子，關(guān)心、愛護(hù)每一位殘疾學(xué)生，以 “ 師之愛 ” 來激發(fā) “ 生之情 ” ，譬如我將班上每一位學(xué)生的生日牢記在心，到生日那天，送給他們生日禮物，大家唱歌跳舞，祝他們生日快樂！與學(xué)生情感共鳴，使他們感受到老師象慈母般地關(guān)懷、溫暖和愛護(hù)著他們！ 在二 一二年新學(xué)期伊始，學(xué)校收了一名叫王慶奧的智障學(xué)生。他原先只會(huì)點(diǎn)頭、搖頭，說話含含糊糊，根本聽不清他在說什么。在教學(xué)中，我就把王慶奧同學(xué)語言訓(xùn)練放在首要位置， 想方設(shè)法為他創(chuàng)造良好的環(huán)境，一下課就和他在一起，使他自己感到老師對(duì)他的一種親切感，讓他在玩耍中愉快地、輕松地、不知不覺地學(xué)會(huì)說話，與他聊天，進(jìn)行交流。在他生日的那天，送了一些小禮物，并和其他同學(xué)一起祝賀他生日快樂，使他非常高興，感到教師和同學(xué)的親切。 記得王慶奧同學(xué)開始上課時(shí)，也想舉手發(fā)言，但很膽怯，根本講不清、不完整，看著他那呆呆的眼神和傻乎乎的表情，我想一定要給他樹立信心，增加勇氣。過后，我特地找一個(gè)差一點(diǎn)的學(xué)生發(fā)言，并且及時(shí)給于表揚(yáng)，用無聲的行動(dòng)來影響王慶奧同學(xué)。同時(shí)，我努力創(chuàng)造一個(gè)良好的外 部環(huán)境 團(tuán)結(jié)、溫暖的班集體，親密和諧的師生關(guān)系，使他有一種親切感、安全感，潛移默化，諄諄誘導(dǎo)，終于使王慶奧同學(xué)在課堂上勇敢地舉手發(fā)言了。 二、耐心鼓勵(lì)，創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì) 人的自尊心、成就感的滿足，就會(huì)激發(fā)人的工作積極性和新的工作動(dòng)力，就會(huì)使人產(chǎn)生一種愉快健康的情緒，就會(huì)使他干勁倍增，信心十足，去迎接新的困難。 我在教學(xué)實(shí)踐中，特別注意了這一點(diǎn)。我為王慶奧創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，去獲得更成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他語言表達(dá)、思維的積極性。在課堂上，只要是簡(jiǎn)單的問題，就讓他回答，回答得即使不太準(zhǔn)確，我 也給予表揚(yáng)，以培養(yǎng)他能經(jīng)常大膽發(fā)言的勇氣；問題難一點(diǎn)的就先請(qǐng)較好的同學(xué)回答，繼而讓他慢慢地復(fù)述一遍，然后表揚(yáng)他聽講認(rèn)真，給予鼓勵(lì)。例如 8減 4 等于幾？學(xué)生容易答： “4” 。這時(shí)，我要求王慶奧完整地回答： 8 減 4 等于 4。又如動(dòng)物園里一共有 10 只猴子，大猴子 6 只，小猴子幾只？請(qǐng)一位較好的學(xué)生回答：小猴子有 4只，再叫全班齊答，讓他聽后回答，直至回答完整。聽起來回答問題只有 6 個(gè)字很簡(jiǎn)單，但讓他說完整就困難極了，回答問題不是少字就是多字。我耐心地及時(shí)糾正，再讓他重復(fù)一遍，并說你進(jìn)步了，我真為你高興！王慶奧高興地伸出大拇指自 己比劃了一下，我也樂了。為了讓王慶奧進(jìn)一步體驗(yàn)到發(fā)言成功的喜悅，在教學(xué)中我常常采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法，幫他提前預(yù)習(xí)明天的課程。第二天，王慶奧就把想到的語言表達(dá)出來了。有幾次，我剛把問題講完，他就舉手回答，回答正確我就繼續(xù)表揚(yáng)。 “ 對(duì)。就這樣，加把勁，你就追上來了！ ” 這時(shí)，我請(qǐng)一位較好的同學(xué)（這位同學(xué)在做小動(dòng)作）回答，這位同學(xué)沒有回答出來。這時(shí)，我沒有馬上批評(píng)，而是親切地說： “ 你看王慶奧同學(xué)，這么難的問題都能回答出來，多不簡(jiǎn)單！你要好好向他學(xué)習(xí)，上課要專心聽，不要做小動(dòng)作。 ” 我回頭看王慶奧同學(xué)，他正端正地坐在那兒 ，很認(rèn)真，我達(dá)到了目的?，F(xiàn)在王慶奧同學(xué)在課堂上能大膽發(fā)言，回答完整清楚，他取得了進(jìn)步！而且在下課后還能幫助別的同學(xué)呢！看著王慶奧同學(xué)不斷進(jìn)步，我的心血沒有白費(fèi)，我感到十分欣慰！ 三、反復(fù)訓(xùn)練，鞏固發(fā)音技巧 數(shù)學(xué)課上，我還注意反復(fù)訓(xùn)練，不斷糾正王慶奧的發(fā)音。如 “ 十 ” 念成 “ 四 ” ； “ 四 ” 讀作 “ 十 ” 我十分耐心地幫他矯正口形，糾正發(fā)音。對(duì)著大鏡子叫王慶奧跟我一遍一遍地讀，其他同學(xué)都認(rèn)真地聽，沒有人笑他。王慶奧的發(fā)音終于對(duì)了，我和同學(xué)們給他以熱烈的掌聲！我一直堅(jiān)信弱智并不等于無智， “ 世上只有不會(huì) 教的老師，沒有教不好的學(xué)生。 ” 在實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，搞好數(shù)學(xué)教學(xué)要注意智力殘疾學(xué)生的語言訓(xùn)練，嚴(yán)格要求發(fā)言完整、清楚，正確回答問題，養(yǎng)成良好的口語習(xí)慣，沒有語言訓(xùn)練就不能激發(fā)思維，語言也不能豐富。所以各種教學(xué)都要注意語言訓(xùn)練，并持之以恒，掌握并鞏固發(fā)言技巧。從小入手，對(duì)于學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，每一點(diǎn)小的進(jìn)步都要給予