論文-淺析兒童鋼琴的教學(xué)方法.doc

淺析兒童鋼琴的教學(xué)方法姓名：金榮 班級：07音樂學(xué)師范一班 指導(dǎo)老師：尹勛鋒摘要：在鋼琴教學(xué)中兒童階段是特殊的年齡層，他們在智力與生理與心理上都未成熟，但存在著較大的發(fā)展?jié)摿εc空間。為了更好地提高兒童的鋼琴學(xué)習(xí)成效，教師應(yīng)從長遠(yuǎn)的角度去訓(xùn)練學(xué)生。注重培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提高音樂素養(yǎng)；根據(jù)兒童的心理變化指導(dǎo)其合理的練琴方法等是一恒久的研究課題。本文從初學(xué)鋼琴必須注意的幾個(gè)技術(shù)問題：放松、讀譜、敏銳的聽覺以及對兒童樂感培養(yǎng)的方法等方面進(jìn)行了簡單的表述。關(guān)鍵詞：兒童 鋼琴教學(xué) 前瞻性 教學(xué)方法 音樂感 練習(xí)習(xí)慣 引言兒童初學(xué)鋼琴盡管淺易，但卻是萬丈高樓的根基，因此，當(dāng)一個(gè)孩子初次坐在鋼琴前提起一只手彈奏一個(gè)音符或一個(gè)樂句的時(shí)候，他就已經(jīng)接觸到鋼琴藝術(shù)的大部分原則與原理。在這個(gè)意義上，初學(xué)并不構(gòu)成降低教師水平的理由。那么，應(yīng)該注意哪些方法技巧才能把學(xué)生學(xué)琴的道路引向正確的方向？1 兒童鋼琴教育工作者應(yīng)具有前瞻性現(xiàn)在，家長讓孩子學(xué)琴都是以開發(fā)智力和素質(zhì)教育為前提， 那么是不是在鋼琴前彈幾首曲子就開發(fā)智力了呢？ 很多老師在給初學(xué)的學(xué)生上課時(shí)都將著眼點(diǎn)放在手指的運(yùn)動(dòng)上，把曲子完成就覺得是教會(huì)了。其實(shí)，作為兒童鋼琴教育工作者首先應(yīng)具有前瞻性，教師要從長遠(yuǎn)的角度去訓(xùn)練學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，而不是追求立竿見影式的教學(xué)。 林麗梅. 幼兒鋼琴教學(xué)之我見J;黑龍江科技信息;2009年03期首先，教師應(yīng)重視對兒童感官協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。心理學(xué)家認(rèn)為，所謂聰明，無非就是反應(yīng)快、接受能力強(qiáng)、理解力強(qiáng)。這些能力需要多種感覺器官同時(shí)產(chǎn)生反應(yīng)，互相配合、協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)才能迅速提高。 高慧. 試談?dòng)變旱男睦斫逃c訓(xùn)練J;前沿;1997年10期而學(xué)習(xí)鋼琴，除了身體的肌筋運(yùn)動(dòng)外，必須把感官的各個(gè)系統(tǒng)視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺協(xié)調(diào)起來。長期投入這種綜合性訓(xùn)練的人，他的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，刺激增長，他們的反應(yīng)力就會(huì)優(yōu)于別人，整體能力也會(huì)隨之提高。這也是為什么學(xué)習(xí)鋼琴可以開發(fā)智力的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，在學(xué)琴初期，教師應(yīng)該給家長灌輸正確的學(xué)琴觀念。對兒童進(jìn)行大提琴教學(xué)是由教師、家長、學(xué)生三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在兒童漫長的學(xué)琴道路上，家長的正確觀念有著決定性的意義。家長通常有以下幾種典型現(xiàn)象：家長代替太多，理應(yīng)由孩子自己努力去做的事卻由家長代勞了；因急于求成而對孩子過分施壓，這種情況容易造成學(xué)生的逆反心理；采取完全不過問的方式。在學(xué)琴初期，家長都是滿懷好奇與神秘 ,但這種興奮瞬息即逝，伴之而來的是艱苦和漫長的陪學(xué)、陪練。這個(gè)持之以恒的過程讓很多家長焦急、苦惱，不知所措。因此，教師必須一開始就給家長樹立幾個(gè)正確的觀念：學(xué)習(xí)大提琴琴是長期的行為，貴在堅(jiān)持； 學(xué)習(xí)大提琴，家長不只是投資金錢就萬事大吉，更重要的是投資精力和時(shí)間；學(xué)習(xí)大提琴，家長應(yīng)擔(dān)負(fù)起提示、啟發(fā)、協(xié)助的工作。家長與教師的配合，主要落實(shí)在孩子上課以外全部練習(xí)的輔導(dǎo)中。學(xué)齡前的幼兒接受大提琴鋼琴啟蒙教學(xué)，就像剛剛學(xué)走路時(shí)一樣，需要父母的幫助。當(dāng)年齡幼小的孩子剛剛開始學(xué)習(xí)大提琴時(shí)，家長要先幫助孩子養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，比如，開始練琴時(shí)要先洗干凈雙手，修剪好指甲，檢查琴凳與琴腿的高度、位置，為孩子安置合適的燈光做好練琴的各種準(zhǔn)備工作，使孩子努力做到一旦練琴便專心致志，直到完成練習(xí)要求。幼兒學(xué)琴出于智力和能力上的原因，家長可以幫著記一記教師上課的要求，盡早有步驟地培養(yǎng)孩子獨(dú)立練琴的能力。家長要幫助孩子安排每天的練琴內(nèi)容、練習(xí)重點(diǎn)、練習(xí)目標(biāo)，切不可簡單地規(guī)定練多久，否則充其量只有量的變化，不會(huì)有質(zhì)的提高。家長要在孩子練習(xí)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與教師溝通，研究具體解決的辦法。 2 教師對兒童鋼琴課技術(shù)性問題的表述教師應(yīng)該如何把抽象的大提琴技術(shù)問題和教學(xué)中所使用的基本概念、術(shù)語教給孩子呢？教師應(yīng)該運(yùn)用具有啟發(fā)性的教學(xué)語言，它包括教育性、趣味性、邏輯性、形象性，并通過聲情并茂的表述把無形的概念轉(zhuǎn)化為有形實(shí)體。 初學(xué)大提琴必須注意幾個(gè)重要的技術(shù)問題：持琴姿勢，握弓，運(yùn)弓，放松，讀譜、敏銳的聽覺。2.1放松放松對于初學(xué)兒童是很抽象的概念。放松是針對緊張而言的，要讓孩子懂得放松首先要消除心理緊張和肌體緊張。我們可以通過一些輔助的練習(xí)來消除過度的緊張現(xiàn)象。2.1.1 手臂放松的基本訓(xùn)練孩子的雙手自然的放松垂于身旁。好像完全沒有生命似的，一點(diǎn)也不要主動(dòng)動(dòng)作。由家長握著孩子的手，把它漸漸提起，直到一定的高度，突然放掉，讓其完全松弛墜落下來。 應(yīng)詩真. 鋼琴教學(xué)法M;人民音樂出版社；2007用同樣的方法練習(xí)，但是這次不要家長幫助來做，而是讓小朋友自己做。首先讓孩子自己把左、右手分別確定為活動(dòng)的手和沒有生命的手。用活動(dòng)的手將沒有生命的手舉高、放落，使其能夠分辨活動(dòng)用力的手與被動(dòng)放松不用力的手的不同感受。再互換過來練習(xí)。2.1.2手指放松的動(dòng)作訓(xùn)練手臂放在琴蓋或桌面上，這時(shí)腕臂就會(huì)處于松弛狀態(tài)，然后抬高手指，用指尖模仿敲鑼動(dòng)作，每敲一下立即松開，恢復(fù)到原狀。通過反復(fù)練習(xí)后，再移到琴上去彈，如仍能追求這種松弛的感覺，手指抬動(dòng)就很容易了。我們還可以在琴鍵上模仿走路，一指抬起來，另一指支撐著全臂的重量，一指落下去支撐重量，重心隨之轉(zhuǎn)移，另一指又抬起，這時(shí)整個(gè)手臂就會(huì)高度放松，不彈琴的手指也會(huì)保持自然形狀。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，我們就會(huì)體會(huì)到手指輪流抬動(dòng)，移動(dòng)重心，正如兩只腳在琴上走路一樣，靈活自如，也有彈性，再也不會(huì)出現(xiàn)互相牽制的現(xiàn)象，手指的獨(dú)立能力也隨之加強(qiáng)。這是放松彈琴的有效途徑。匈牙利鋼琴家、教育家約瑟夫說：“開始就在琴上練習(xí)，是極其錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生是初學(xué)，讓他把注意力集中在手指的動(dòng)作上，而不是集中在發(fā)音上。這在日后彈奏樂曲時(shí)，會(huì)給正確的神經(jīng)支配造成困難。兒童的手指和放松練習(xí)一般很難達(dá)到理論的高度，結(jié)合實(shí)際用一些小故事讓他們理解這些所謂理論會(huì)達(dá)到一個(gè)很好的效果。我以前碰到過一個(gè)小朋友才6歲。在教學(xué)過程中感受最多的就是，他年齡還很小，如何讓他能體驗(yàn)到手指的放松是個(gè)難點(diǎn)。即要抬高手指，而其它手指又不能緊張。于是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我給他講了這么一個(gè)故事，起到了很好的效果。我引導(dǎo)他，十個(gè)手指，是十個(gè)小兄弟，他們是要干活的，他們干的活就是敲釘子，即然是敲釘子，那么捶子就要舉高高，干活一起要很努力，盡量舉高，捶下去的時(shí)候一定要快，不要壓下去，也不要歪著捶，下去之后要直，歪了的話，釘子也很錘歪了然后干完活就可以睡覺去了，把錘子扔掉什么都不用管，其它的兄弟干活，你就睡覺，睡覺的時(shí)候是最放松的了，軟軟的就是說，誰干活，其它的就睡覺，但是干活一定要努力，要舉高捶的時(shí)候要快-, L9 ? z- R3 w他有時(shí)候問我，為什么要這樣，我就說，這樣這些小弟弟才不會(huì)被累著，如果他不干活的時(shí)候也舉著一個(gè)錘子，那不是很快就累了，而且要記住，不管是彈快的還是慢的，都要有一個(gè)彈完就睡覺的動(dòng)作，那怕一點(diǎn)點(diǎn)也好。, J+ h0 t: A& D+ e9 z 4他很快就理解了，做得也很好。2.1.3輕彈慢練輕彈時(shí)肌肉不會(huì)過分用力，不容易引起身心的緊張，慢練可以給大腦留有記憶樂譜，進(jìn)行心理實(shí)踐的時(shí)間，并能將注意力集中到彈奏要領(lǐng)上，細(xì)心領(lǐng)會(huì)肌肉活動(dòng)的松弛感，放松的解決，并不是一勞永逸的，每學(xué)一個(gè)新技術(shù)，都會(huì)帶來新的放松緊張因素。學(xué)習(xí)鋼琴的過程，也是同緊張作斗爭、放松的過程。慢練是放松彈奏的基礎(chǔ)，什么時(shí)候忽視了慢練，緊張的因素就會(huì)乘機(jī)而入很多人都認(rèn)為彈好一首曲子的標(biāo)準(zhǔn)是能快速、熟練地彈奏。在孩子練琴的時(shí)候，不管什么曲子都用快板或小快板來彈奏，覺得彈得熟練、快速就是彈得好。當(dāng)然學(xué)生回課時(shí)最起碼要求是熟練彈奏，但是如果彈奏樂曲時(shí)只追求快速,熟練，以至于陷入技術(shù)上的盲區(qū)，內(nèi)心缺乏對音樂的感受。因此，慢練是放松彈奏的最好方法。2.2讀譜 熟練地認(rèn)識五線譜對幼兒學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)重要關(guān)口。讀譜訓(xùn)練與基礎(chǔ)訓(xùn)練同步入手，腦、眼、手、耳全面訓(xùn)練對開發(fā)智力、增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。在初學(xué)期間，讓孩子眼睛看著譜子，手指自己去找琴鍵，一時(shí)找不準(zhǔn)由耳朵幫忙糾正。讀譜不能完全依靠理性的判斷，更多需要依靠的是條件反射，所以初學(xué)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行“大運(yùn)動(dòng)量”的視譜訓(xùn)練，目的在于不斷有新的信息通過感官協(xié)調(diào)系統(tǒng)：視覺腦觸覺的路線，從而使這個(gè)感官協(xié)調(diào)系統(tǒng)更熟練、迅速地配合，訓(xùn)練好準(zhǔn)確的鍵盤位置感。在初學(xué)階段需要注意的是，家長一定要有耐心的陪著孩子練習(xí)讀譜。不能用大人的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，必須耐心的引導(dǎo)他、輔導(dǎo)他去學(xué)習(xí)如何讀譜。 魏延格. 鋼琴教學(xué)指南M;人民音樂出版社;1997否則孩子將養(yǎng)成不好的讀譜習(xí)慣。我碰到過一個(gè)孩子，學(xué)了2年的琴對五線譜還是完全沒有概念，是因?yàn)樗募议L每次看到他讀譜很慢就忍不住要幫他讀譜，時(shí)間長了孩子完全就懶得去讀譜了，每一次都等著家長“口傳心授”自己對五線譜完全“視而不見”。2.3敏銳的聽覺聽覺能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在兒童鋼琴學(xué)習(xí)中占有極其重要的位置，可以說和手指的訓(xùn)練是同等的重要。教師應(yīng)該在兒童初學(xué)鋼琴階段就重視對聽覺能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以增強(qiáng)他們對音樂的聽辯力使其逐漸具有獨(dú)立練琴的能力。 陳燕杰. 兒童鋼琴教學(xué)探究J;安徽文學(xué);2008年02期老師要培養(yǎng)兒童在練琴時(shí)養(yǎng)成用耳朵聽的習(xí)慣，因前面有讀譜的基礎(chǔ)，他們對自己要學(xué)習(xí)的樂譜已經(jīng)有一個(gè)大概的了解，所以要求他們在彈奏時(shí)要邊彈邊仔細(xì)傾聽自己彈奏的聲音的對錯(cuò)。在教學(xué)中我觀察到有些兒童很少錯(cuò)音，如偶有錯(cuò)音也能很快發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)糾正，說明這樣的學(xué)生在彈琴時(shí)注意力是集中的，不僅眼睛能認(rèn)真識譜，耳朵也注意聽到了自己的琴聲；而有的學(xué)生在彈琴時(shí)手指是下意識的動(dòng)作，耳朵并沒有聽到自己的琴聲，對自己彈錯(cuò)的音或節(jié)奏沒有反應(yīng)，直到形成了毛病，再來糾正則需要花很多的時(shí)間。針對兒童愛出錯(cuò)音的毛病，老師可對他們進(jìn)行一些有意的訓(xùn)練，例如讓兒童進(jìn)行分手練習(xí)，可以先練左手，也可以先練右手，當(dāng)一只手練習(xí)得差不多了就可以改換另一只手，并要求他們邊彈邊唱，仔細(xì)傾聽自己彈奏的旋律是否準(zhǔn)確無誤，只有單手的彈奏過了關(guān)，才能做到雙手的彈奏完全正確。采用分手練習(xí)的方法，其目的是可以減輕兒童大腦的一部分負(fù)擔(dān)，使他們的精力能更為集中的進(jìn)行傾聽，從而訓(xùn)練兒童的聽覺能力；其次老師要讓兒童多進(jìn)行慢速的練習(xí)，所謂的慢速練習(xí)，就是不以正常的演奏速度彈奏，而是將作品的速度進(jìn)行一定程度的放慢后進(jìn)行練習(xí)，就像影視中的慢鏡頭，可以讓觀眾把每一個(gè)動(dòng)作都看清楚一樣，這樣更有利于兒童細(xì)微的觀察彈奏時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)及仔細(xì)的聽辨彈奏出的每個(gè)音的對錯(cuò)，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正后再繼續(xù)往下練習(xí)，這樣慢慢地就能讓兒童養(yǎng)成一個(gè)很好的音樂聽覺習(xí)慣。兒童練琴時(shí)，耳朵不僅要能聽出錯(cuò)音，還要能聽到音色、力度的變化，體會(huì)樂句的情緒表達(dá)，因?yàn)榍俾暿欠駜?yōu)美也是檢驗(yàn)彈奏方法是否正確的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。只有運(yùn)用正確的彈奏方法才能彈出優(yōu)美悅耳的聲音，如果發(fā)出不好的聲音，往往是因?yàn)閺椬喾椒ㄟ€有問題。老師應(yīng)該注意培養(yǎng)兒童具有能聽辨出好的、不好的聲音的能力，如清脆、豐滿、柔和、有共鳴的聲音是好的聲音；漂浮、細(xì)弱、生硬、沒有共鳴的聲音是不好的聲音；什么是符合樂曲需要的聲音，什么是不符合樂曲內(nèi)容需要的聲音，做到能正確表達(dá)樂曲情緒。這樣，兒童有了一定的聽辯力，就會(huì)主動(dòng)的避免“砸琴”、“摸琴”等毛病，從而解決胳膊放松、手指有力等一系列技術(shù)問題。隨著兒童聽力的加強(qiáng)，老師還應(yīng)培養(yǎng)他們處理好旋律和伴奏的關(guān)系，彈出鮮明的旋律；彈出生動(dòng)的節(jié)奏；聽清復(fù)調(diào)樂曲中的不同聲部，彈好多聲部的旋律進(jìn)行，使孩子們的曲調(diào)感、節(jié)奏感、多聲部音樂感都會(huì)有所加強(qiáng)。3 在教學(xué)中注重對兒童音樂感的培養(yǎng)所謂音樂感，簡單地說就是對音樂的感受力、想象力和表現(xiàn)力。從巴洛克時(shí)期開始，器樂從以歌唱為主的藝術(shù)形式中脫離出來，而漸漸成為一門獨(dú)立的藝術(shù)形式。縱觀各個(gè)時(shí)期的鋼琴作品，我們能從中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)作品都是具有歌唱性的。因此，在鋼琴教學(xué)中，對于初學(xué)者來說，在其能夠彈出簡單的曲調(diào)之后，就要求其演奏要具有歌唱性。為達(dá)到這個(gè)目的，我們可以引導(dǎo)孩子們在學(xué)習(xí)一首新樂曲之前，盡可能地先唱出樂譜中具有歌唱性的部分，仔細(xì)分析樂曲中的樂句、呼吸、旋律，音的高低、長短、強(qiáng)弱等，認(rèn)真體會(huì)其在歌唱時(shí)的情感要求、語氣要求，一般來講，如果孩子們能夠很好地將旋律演唱出來，在隨后的演奏中，往往都會(huì)將樂曲的歌唱性完美地再現(xiàn)出來，從而獲得音樂的美感與樂趣。還需要特別提到的是，在復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)過程中，一定要讓學(xué)生分別演唱左手和右手部分的旋律，在熟悉旋律之后，再要求學(xué)生在彈奏右手旋律的同時(shí)演唱左手部分旋律，反之亦然。長此以往，學(xué)生通過演唱，在演奏時(shí)可以清晰地通過左右手的配合再現(xiàn)復(fù)調(diào)的優(yōu)美旋律。一個(gè)孩子的演奏具有較強(qiáng)的音樂感，指的是他對旋律、節(jié)奏、和聲、力度等有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，對于作品的音樂形象產(chǎn)生豐富的想象力，并通過自己的演奏把這些感受的想象力表達(dá)出來去感染別人。音樂感的培養(yǎng)是一個(gè)從小就應(yīng)著眼的重要課題，在學(xué)習(xí)各種基本技術(shù)的同時(shí)仍要啟發(fā)孩子主動(dòng)表現(xiàn)音樂。 趙阿光. 基本功訓(xùn)練在鋼琴教學(xué)中的重要性J;白城師范學(xué)院學(xué)報(bào);2006年02期兒童鋼琴音樂作品既有標(biāo)題音樂，也有非標(biāo)題音樂。由于標(biāo)題音樂具有明確的曲名，給兒童提供了聯(lián)想和想象的具體范圍，只要稍加講解和啟發(fā)，兒童就比較容易理解它所表達(dá)的主要內(nèi)容、情緒和意境。如湯普森現(xiàn)代鋼琴教程布格繆勒鋼琴進(jìn)階二十五首以及其他常見的鋼琴初級教材中，很多都采用了具體的標(biāo)題，使學(xué)生很容易產(chǎn)生明確、生動(dòng)的音樂聯(lián)想。但非標(biāo)題音樂，對于兒童來說，聯(lián)想和想象起來困難要大一些。聯(lián)想和想象非標(biāo)題音樂，首先依賴于學(xué)生對音樂語言已有的感受和反應(yīng)，同時(shí)也要從樂曲本身所標(biāo)明的音樂表情記號、速度力度標(biāo)記，以及樂曲采用的節(jié)拍、織體、和聲等方面去理解。在初級鋼琴教材中常見的非標(biāo)題音樂作品有小奏鳴曲回旋曲變奏曲等，曲名只說明了樂曲的形式、類別，力度、速度標(biāo)記，學(xué)生理解起來有一定難度。但只要教師給予一定的教學(xué)指導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生的演奏更加接近音樂所要表達(dá)的含義。以小奏鳴曲為例，教師在教授曲目之前就應(yīng)告訴學(xué)生奏鳴曲式的基本含義：一般是三個(gè)樂章，第一樂章一般是快板或小快板，主題往往比較歡快、熱烈，也可以是優(yōu)美、流暢而明快的，而副題和主題在性格上應(yīng)該有所不同。第二樂章一般是慢板或行板，旋律優(yōu)美歌唱或?qū)庫o沉思。第三樂章則是比第一樂章更快的快板。如果學(xué)生弄清了這些一般規(guī)律，再結(jié)合樂曲中其他演奏標(biāo)記，就容易產(chǎn)生正確的聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想象是豐富、加深審美體驗(yàn)的心理過程，在兒童鋼琴教學(xué)中，教師要有意識地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行聯(lián)想和想象，使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到拓展和深化。4 培養(yǎng)良好的練習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)良好的練習(xí)習(xí)慣似乎有些抽象，不過我們可以概括一下良好的練習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括的一些方面：（1） 樂于學(xué)習(xí)和練習(xí)；（2） 精力集中；（3） 有目的性、不盲目；（4） 善于運(yùn)用方法。樂于學(xué)習(xí)和練習(xí)是指有學(xué)習(xí)的自覺性。培養(yǎng)孩子的求知的欲望，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣就能幫助他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的自覺性。這是使孩子具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)態(tài)度的根本方面。不舍得在根本方面下功夫，而簡單地依靠強(qiáng)制、打罵、物質(zhì)刺激、遷就姑息來讓孩子學(xué)習(xí)是非常有害的。精力集中是學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和練習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，不應(yīng)該干別的事情，一定要從嚴(yán)要求。學(xué)完、練完，該玩就玩。不要學(xué)習(xí)的時(shí)候松松垮垮，玩的時(shí)候又嘮叨學(xué)習(xí)的事，搞的學(xué)不像學(xué)，玩不像玩，一樣都沒有弄好。另一點(diǎn)需要注意的是，兒童和少年精力集中的時(shí)間都有一個(gè)界限，不要以成人的學(xué)習(xí)方式來要求孩子。不可急于求成地要孩子無休止的練。超過孩子精力集中的界限，