小學數(shù)學典型案例與評析：觀察物體.doc

典型案例與評析：觀察物體（一）南寧市星湖小學 譚麗香教學目標讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。教材分析教學重點：體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教學難點：學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。教具準備：學具卡，照片、數(shù)碼照相機、玩具布狗、茶壺、開口紙盒等。學具準備：布置學生帶照相機。課前準備1、準備圖片或照片：生活中經(jīng)常能看到的圖片和生活照片，教室的前后照片，茶壺四個角度的照片。2、準備實物：讓學生從不同的角度觀察。（玩具布狗、茶壺等）3、教室準備：將桌子分組拼成方形，每個方形組桌四周各安排一個座位，每組的桌子上先擺好茶壺，再擺上紙盒、玩具布狗。4、學生準備：課前把學生分成4人一組，并選舉一人做組長。每人帶一臺裝好膠卷的照相機。鼓勵有數(shù)碼照相機的帶數(shù)碼照相機。教學過程一、拍照片引入新課，教學例一1、大家都喜歡拍照片嗎？2、老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。 第一張：教室的后面（在教室前面拍的） 第二張：教室的前面（在教室后面拍的） 首先：哪一張是教室前面的照片？哪一張是教室后面的照片？其次：哪一張是在教室前面拍的？哪一張是在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來的？二、大家拍照片，教學例二激發(fā)情感：想自己拍嗎？我們來一個攝影活動好不好？：引導學生活動，每個小組長把玩具布狗擺好，然后大家作為攝影師，攝影師按照自己坐的方向給玩具布狗拍照片。（拍攝指導，開始拍照片。）拍攝交流：交流拍攝照片的感受與想法。請幾位同學說一說是怎么拍的？自己拍的玩具布狗照片大概會是個什么樣子？ 作品展示：將剛剛用數(shù)碼照相機拍攝的四張照片按順序展示出來。請其它小組的同學猜一猜這是誰拍攝的照片？為什么是某個同學拍的？請你說一說理由。那我們請拍攝這張照片的同學站起來，看看是不是如你所說？（對拍攝的同學和回答問題的同學都給予表揚和鼓勵）。請與他拍攝的玩具布狗一樣的同學站起來。（再說說另外三張照片。2） 小結：這就是我們今天學習的內(nèi)容，板書：觀察物體。觀察物體要從不同的角度去看，這樣你就能看到物體不同角度下的不同狀況。三、鞏固與擴展觀察茶壺：每個組長取下玩具布狗，取走紙盒，露出茶壺?，F(xiàn)在在大家面前的是個茶壺，請大家仔細觀察，一邊觀察，一邊向你們組的其他同學說一說，你看到的是這里的哪一幅照片（投示四幅茶壺的照片）。 指名對大家說一說自己看到的是哪一幅照片。并請你說一說，你認為還有哪些同學看到的和你看到的一樣？大家再自由地和自己小組的同學交換位置觀察茶壺，再說一說自己看到的是哪一幅照片。看圖片討論觀察者的角度投示樓房圖：介紹：（指正面）這是樓房地正面，這是樓房地哪一面？（背面）依次介紹樓房的左側(cè)面、右側(cè)面、樓頂面。我們能看到這棟樓房的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個面大概會是什么樣子，請大家想一想。有一個人給這棟樓房拍攝了幾張照片，可是不記得分別是在哪一面拍攝的，請你們看一看，想一想，來幫幫他，幫他確定這些照片分別是在哪一面拍攝的。你們有沒有什么辦法呢？根據(jù)哪些來確定呢？ 每個小組討論。匯報交流。說一說你的理由？你是根據(jù)什么來確定的？第一副照片為什么一定是右側(cè)面的照片呢？ 這幾幅照片是否可能是樓頂面的照片呢？為什么？從哪些地方可以看出來？看鋼琴圖：投示看鋼琴圖：請大家討論一下，下面這些圖分別應該是哪個小朋友看到的？并請你說一說你的理由。 他們能夠看到下面這幅圖嗎？這幅圖是從什么角度看到的？你是根據(jù)什么來判斷的？小動物看房子：投示動畫片，形成課本房屋、樹的底圖，然后一邊講解，一邊動畫出示動物小白兔和小松鼠。 先請同學們想一想，小白兔和小松鼠都看到了房子，那么他們看到的房子一樣嗎？小松鼠是在房子的哪個方向上看房子的？小松鼠能不能看到房子的門？小松鼠能不能看到房子的窗戶？小白兔又是在房子的哪個方向上看房子的呢？小白兔能不能看到房子的門？小白兔能不能看到房子的窗戶？那么，請大家判斷一下下面兩幅圖，哪一幅跟小松鼠看到的是一樣的？哪一幅跟小白兔看到的是一樣的？ 四、本課小結我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認識才會更加全面。評析：“人人學有價值的數(shù)學”這個“有價值”應該是指所學習的內(nèi)容與學生的日常生活密切相關，與學生的生活經(jīng)驗有密切的聯(lián)系，并且能夠適應于學生的身心發(fā)展狀況，易于引起他們的學習興趣，能夠使他們在學習中獲得經(jīng)驗體會或認識發(fā)展。在觀察物體一節(jié)中，教材內(nèi)容一舉突破傳統(tǒng)的禁錮，把如何來看物體作為學習的內(nèi)容，把數(shù)學學習與日常生活緊密地聯(lián)系在一起，一下子吸引住了學生，讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。提高了解決問題的能力，培養(yǎng)了他們學習數(shù)學的積極情感?！叭巳硕寄塬@得生活必需的數(shù)學”是指學生學習“有價值”的數(shù)學必須是他們生活中最基本的數(shù)學知識，也應該是他們一定能夠掌握的數(shù)學知識，意味著每一個學習數(shù)學的學生都能夠在學習中獲得成功的情感體驗。觀察物體所揭示的“從不同的角度看物體所看到的情況是不一樣的”道理，不僅是同學們觀察物體時應該領會與把握的，這里也滲透著生活哲學的思想，對待同樣的事物，也應該從不同的角度去理解，這些正是學生現(xiàn)在與將來的生活所必需的知識。標準指出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術”；“把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式”。面對21世紀信息時代的到來和挑戰(zhàn)，現(xiàn)代信息技術與數(shù)學學習的有效整合是學生數(shù)學學習發(fā)展的最重要基礎之一。如何利用現(xiàn)代信息技術“改變學生的學習方式”已經(jīng)是當前數(shù)學教學乃至各科教學的研究熱點之一。在