兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思.doc

兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、整十?dāng)?shù)的反思同心河西中心完小 劉曉梅 兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先復(fù)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，又通過(guò)讓學(xué)生口算兩組題，比較它們?cè)谟?jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加的認(rèn)識(shí)，又設(shè)計(jì)了把一個(gè)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)可以分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的填空題，從而產(chǎn)生有效的正遷移,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 我充分利用課本“兩個(gè)學(xué)生比賽寫字”這一情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，要求學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息去提問(wèn)題，（我酌情引導(dǎo)學(xué)生提出加法問(wèn)題，以免偏離主題 。）根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，分析列式。在探討算法時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒 ,擺小棒 移動(dòng)小棒 隱去直觀圖看算式說(shuō)過(guò)程。我在利用課件演示進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理和方法。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。然后我要求學(xué)生通過(guò)比較，說(shuō)說(shuō)哪一種算法比較好，選擇自己喜歡的計(jì)算方法去算題。當(dāng)然無(wú)論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是相同數(shù)位上的數(shù)相加。 練習(xí)時(shí)我主要通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移提升。 在口算時(shí)，兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，在和幾十相加；兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加,也就是幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，在和個(gè)位上的數(shù)相加。 使學(xué)生明白了要用兩步來(lái)計(jì)算，大多數(shù)學(xué)生掌握了這種算法。 整節(jié)課以直觀教學(xué)為主線，充分利用好學(xué)具和課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。 通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒和我課件演示，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。使學(xué)生在實(shí)際中掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 不足之處，還有個(gè)別學(xué)生還分不清個(gè)位和十位，而且合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。 所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培